2023年《尺有所短寸有所长》教学设计整理

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《尺有所短寸有所长》教学设计

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的《尺有所短寸有所长》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《尺有所短寸有所长》教学设计1

【教学目标】：

1、熟悉并理解本课需要把握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

【教学预备】：教学课件

【教学过程】：

一、讲故事导入

师：森林里，一群鸟儿正在争辩，争辩什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身漂亮的装束；黄鹂说百灵声音动听动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争辩你有什么看法呢？

（全班沟通）

师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

过渡：我们今日要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！

二、整体感知课文内容

1、同学自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、我会读：指名认读生字词。

3、我会填：指名填空；选词造句。

三、抓住主要问题理解课文

1、提出问题：小组合作学习，讨论探讨：

（1）课文主要提出了一个什么问题？

（2）如何解决这个问题？

（3）哪些话使你印象深刻？

（4）你还有哪些新的发觉或问题？

2、思索问题：同学自主阅读思索

3、解决问题：全班沟通。

4、提出新的问题：

这封信对你有关心吗？

你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？

通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？

你还有新的.发觉或问题吗？

四、学习书信的格式和书写。

1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发觉？再读一读课文，把你的发觉圈出来。

2、同学自读自画并沟通。

3、老师归纳：

（1）格式：

A、称呼

B、正文

C、祝愿语

D、署名和日期

（2）语言

用其次人称，犹如在与对方面对面交谈，亲切。

4、小练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会准备怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题认真想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，留意信的格式。

五、作业布置。

连续完成小练笔。

六、板书设计

讨教：作文获奖──嫉妒、孤独。

回复：人上有人，天外有天

从自身找缘由

书信格式：

１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

《尺有所短寸有所长》教学设计2

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导同学了解课文中提出的成长中存在的问题，提示同学避开类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近同学生活，同学简单理解，可以引导同学结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导同学自读自悟，让同学结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

１、熟悉７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

３、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

（出示一个信封。）

１、提问：

你写过信或是收到过信吗？

２、谈话：

书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的学校生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写了一封信，盼望得到关心。想听听是怎样的一封信吗？

二、指导阅读

１、读张国强给柯岩的信，想想：

张国强同学遇到什么麻烦了？

２、争论：

假如你收到了这封信，会想些什么？

（鼓舞同学自由发言，畅谈个人见解。）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

３、自读回信，思索：

如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导同学边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、急躁。

三、总结延长

１、自己归纳书信的格式，发觉去信与回信的异同。

２、合作沟通，老师小结。

３、辩论会：

结合本班实际，自由组成正反方，绽开辩论。

【板书设计】

２８、尺有所短寸有所长

↑正视自己