2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用篇）

2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1

学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的相识。

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的酷爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

学问与技能：

相识7个生字；会写10个生字；会写“精致、协作、身材、相宜”等词语。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

情感看法价值观：

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法，产生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的理解。

难点：初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学方法：课件展示法，点拨法。

教学手段：多媒体课件

老师打算：

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的'相关视频资料、作者资料。

学生打算：搜集作者背景及白鹭相关资料。

运用教材

构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的相识，然后设置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

这篇文章语言美丽，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，激励他们去找寻，去发觉在实力培育方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作实力。

第一课时

一、猜谜导入，激发爱好

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边视察边沟通，相识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。

5、引导学生简洁沟通课前搜集到的作者资料，

二、初读课文，扫清字词障碍

自读课文，读准字音，读通句子。

（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

（2）出示词语，过字词关。

（3）指导书写。

三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

1、思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，指导分段。

其次课时

一、复习故知，导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。

三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精致”美。

1、为什么说白鹭是一首精致的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。

2、集体沟通，引导，感悟。

（1）引导学生抓住关键词体会并通过视察课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。

（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。

（3）引导学生视察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。

3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精致美。

白鹭真是一首“精致的诗”啊！

四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”

1、白鹭不仅有精致的外形，更有精致的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

2、哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员沟通。

3、学生自读自悟自写，老师巡察指导。

4、小组展示汇报。

运用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊羡于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

五、赏析9—11自然段

1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

2、老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

六、赏读全文，总结全文

1、或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

猜谜语。

学生沟通对白鹭的相识。

简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

联系上下文指名说说生字读音上的留意点，并领读。

老师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。）

学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）

学生分段，概括段落大意。

学生从：白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。

学生边读边想边画白鹭“精致美”的句子。

其次小节——概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！

第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

第五小节——详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！觅食、栖息、低飞

学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：

第一幅图——白鹭觅食

其次幅图——白鹭栖息

第三幅图——白鹭低飞

集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌！”说出自己的内心感受。

齐读第11小节，发出内心的赞美。

齐读全文。

学生从多角度畅谈收获。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习爱好，增加了学生的课外学问积累。

这一环节给了学生充分的预习沟通时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思索。

本环节注意让学生尝试用已有的学问理解教材内容，激发学生自己动脑动手获得学问，发觉问题，为课堂中合作、探究供应坚实的基础。

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充溢诗情画意。回顾全文，从学生的须要动身，激发他们对白鹭的宠爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精致。

通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的宠爱之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。

总结：韵在骨子里的散文诗。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇2

教材分析

《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美丽的散文诗。

全文只有352字，却为我们描绘了一个漂亮、可爱、高雅、脱俗的生灵。

全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精致的诗；其次部分为第2—5自然段，从全身色素的协作、身材的大小两个角度赞美了白鹭的精致；第三部分为6—8自然段，撷取三个特别富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠闲脱俗；第四部分为9—11自然段，回来总体，再次赞美白鹭是一首美丽的歌、一首韵在骨子里的诗。

白鹭，一种普一般通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么活灵活现。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了犹如白鹭一般朴实的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素协作的相宜，身材大小的相宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且尽然觉得正好，真让人惊羡白鹭的独特之美了！自然，那些漂亮的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，接着表现白鹭的别出心裁的美。无论是站在清水中心，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美妙的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！

1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。

2、理解课文，感受白鹭漂亮高洁的形象，体会作者对白鹭的宠爱之情。

3、相识7个生字，会写10个生字。

1、体会作者对白鹭的宠爱之情。

2、了解作者抒发感情时所用的方法。

制作简易课件

一、读美文

1、请同学们自己朗读课文。

一读课文，重在整体感受，留意文章层次。

再读课文，重在体会情感，留意语速。

三读课文，重在读出画面，留意语气。尤其是留意几个问句的朗读。

2、集体演读。

（女领诵）白鹭是一首精致的诗。

（女生合）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（全班合）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小似乎有心人为白鹭设计的镜匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？

（全班合）不，歌未免太铿锵了。

（女领诵）白鹭实在是一首诗，

（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

二、说形象

1、请你用下面的句式说一说：

在作者笔下，白鹭是？

2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

预设：

在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。

在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

3、请你再说说白鹭的美：

白鹭真美，美在它的？

4、学生默读、圈点批注。

5、全班沟通。

预设：

白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

白鹭真美，美在它的身材大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

白鹭真美，美在它的自由潇洒。晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。

白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齐读相关句子，读出白鹭的美。

7、课文第6—8自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

预设：

水中伫立图

树顶独立图

黄昏翱翔图

8、选择自己喜爱的段落好好读一读、背一背。

三、品情感

1、毫无疑问，作者对白鹭充溢了宠爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。

2、学生默读、批注。

3、全班沟通。

预设：

作者在文章一起先就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精致的诗。”“精致”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。

“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完备程度。

作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种状况下都那么美。

“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的、是高度惊慌的，怎么会那么悠闲呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

“清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的漂亮高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的`词形象化。是将这个词给予了生命。

就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的漂亮就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的志向也寄予在白鹭身上了。

简介作者。

5、再次演读全文。

四、议表达

1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

2、学生默读、思索、批注。

3、全班沟通。

预设：

首尾呼应。作者在一起先就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精致的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精致的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精致的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小相宜，在作者心中堪称完备。

一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠闲相冲突。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

描绘画面。三幅详细画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅漂亮。

作者语言简洁易懂，但却句句含情。

语言美丽，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充溢韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的漂亮紧密契合。

文章层次显明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不约而同。

五、学写字

1、对10个生字归类。

2、找寻难写字，琢磨怎样写得好看。

3、老师适当示范：

鹤：笔画较多，留意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁留意穿插。

框、匣：留意半包围部分的笔顺，最终写竖折。

4、每个生字抄写2遍。

5、作业：摘抄自己喜爱的语段，背诵全文。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇3

教学目标：

1、细致品读全文，调动自己的生活积累，绽开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的相识。

2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

教学重点：

作者从常见的动物白鹭身上发觉其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

教学难点：

体会作者在这平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中发觉不平凡的美并讴歌这种美）。

教学过程：

一、导入新课：

师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不隐藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了很多咏物和描写山水田园的诗和散文。

投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭相识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上老师再展示白鹭的有关图片，让学生视察后谈对白鹭的印象。

师：白鹭其实是一种很一般的鸟，过去的人们能经常在水塘和田间看到它，因为环境缘由现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后老师投影学问介绍）师说：白鹭因常见而使人忽视了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发觉了白鹭身上怎样的美呢。

二、整体感知：

师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的.内涵丰富，其美反而简单被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么简单被人发觉，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发觉，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明白这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的相识和感觉，表现了对白鹭的宠爱和赞美。）（留意概括的方法介绍）

描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

（老师要留意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班沟通。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）

三、精读理解：

师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美究竟表现在哪里呢？

请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以沟通。（老师点拨补充）

师：依据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

投影展示，请学生依据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）

老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）

①外形美（2、5节）——能看出的美

②和谐美（6）——作者感受到的，被人忽视的美

③神态美（7平稳、悠闲）——作者感受到的，被人忽视的美

④动感美（8活力美黄昏乡居）——作者感受到的，被人忽视的美

（答案敏捷不求全一样。老师板书）

师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽视的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发觉的眼睛。所以我们要擅长专心去感受、发觉蕴含在平凡事物中的美。

师生共读：罗丹语

老师总结：大家通过细致品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的相识。完成了我们今日的两个任务中的一个。（可以支配学生质疑，主要是第9节的理解）

出示目标回顾第一个目标的达成状况，再让学生明确其次个目标。

四、探讨写法

师：美的事物还要作者采纳高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）

本文也是一篇美丽的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：

学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有留意本文在描写白鹭上别出心裁的地方。

老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区分。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发觉本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾画。（师生朗读全文感受）

回顾目标，学生谈本堂课的收获。老师小结。

五、布置作业：

（一）语文活动：

视察日记：

要求：

1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

2、恰当运用作者状物抒情的方法。

（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

板书

常见——被人忘却的美——赞美。

外形美写法：

和谐美（散文诗）抓住神韵大写意

白鹭——诗（精致）美神态美韵在骨子里对比烘托

动感美

平凡的事物——独特的感受——独特的相识

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇4

：

《白鹭》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。

：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

：

能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

：

阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的.内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

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在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精致的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精致的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。

：

第一课时简要说明：

一、情境导入，整体感知；

二、借助工具，读准课文。

三、合作学习，读通课文。

四、加强指导，正确书写。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇5

教学目标：

1、相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“协作、相宜、恩惠”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。

3、相识《白鹭》不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。

教学时间：2课时。

教学过程：

课前打算：

1、课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

一、谈话导入

同学们肯定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来观赏一组白鹭的图片，并沟通和白鹭相关的学问。出示PPT。

看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？

我国现代大文豪郭沫若写了一篇美丽的散文来赞美它。今日我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品尝、感悟、观赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的相识。

二、了解作者

郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、闻名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并提倡革命文学。1949年后，担当新中国文联主席，接着进行文学创作。他长期担负科学文化教化事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教化事业作出了不行磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述许多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

三、检查预习

1、给下列生字正确组词

2、正确流利读词

3、写出下列词语近义词

四、出示目标：

1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。

2、相识《白鹭》不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

3、激励学生专心感受生活，擅长发觉生活中的平凡事物之美，提升审美实力，丰富人生内涵。

五、自学提示（一）

初读课文，体会白鹭之美

1、画出描写白鹭独特的美的.句子。

2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

六、检查自学结果：

1、找出描写白鹭独特的美的句子。

（1）白鹭是一首精致的诗。

起句用一个比方句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充溢了诗性的感悟和表现力。

比方新颖 、贴切。

精致：精致、小巧、奇妙。

诗：富有韵味、极耐品尝。

（2）白鹭“色素的协作”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生探讨，师生总结：

色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

评价：白鹭“色素的协作”很相宜。

（3）白鹭“身材的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生探讨，师生总结：

身材美：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

评价：“身材的大小”很相宜。

（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：大了些，太不寻常。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇6

教学打算：

挂图、录音带等。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。

一、揭示课题

⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的`名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生视察，然后老师作简洁的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

1、自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

⑵学生自学，老师巡察，适时辅导。

2、检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌探讨，集体沟通。

4、分段读课文。

三、指导书写生字

1、学生细致视察田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写。

四、作业

⒈朗读课文。

⒉抄写生字。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

重点难点：

结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

课前打算：

挂图、配乐朗诵音乐带

教学时间：

两教时

教学过程：

第一教时

一、诗句揭题，简介白鹭。

1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

二、初讲课文

1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

2、沟通：

①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：平常。嗜好：特别的爱好。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

第一段（1）写白鹭是一首精致的诗。

其次段（2—5）写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。

第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味。

第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、自由练读课文

1、你喜爱哪一部分就读哪一部分？

2、分类组合，学生相互评析指导。

四、写字指导

1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、学生临写，老师巡察。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

其次教时

一、复习

听写词语

二、精读指导

1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

☆白鹭是一首精致的诗。

☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充溢意境）

②为什么说白鹭是一首精致的诗、意味无穷的诗？

a、自读2~9节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。

b、第2~5节写的是白鹭的精致，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。

c、第6－8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

（细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以《白鹭真的在眺望吗？》为题目，晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。）

d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。

☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？

①这是什么句？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首美丽的'歌。）

②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首美丽的歌？

（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它就是一首无声的歌。）

2、说说自然界里还有哪些情景充溢韵味？

（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

三、指导朗读、练习背诵。

（第三段的背诵：觅食－栖息－低飞－不会唱歌）

四、总结全文，巩固提高

1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色调的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创建了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。

2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的挚友，我们要爱惜鸟。

五、作业

背诵课文

小作文《白鹭真的在望吗？》

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇8

教学目标：

1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。

2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中宠爱的部分进行背诵积累。

教学重难点：

凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学打算：

投影。

教学过程：

一、复习。

1、这节课我们来接着学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精致）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

2、指名读课文一、四段。

二、新授。

1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

2、学生读课文。

3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精致，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）

4、看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精致的。

5、⑴白鹭常见，老师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；

⑵颜色协作、身材大小都很相宜，依据学生回答出示文字。指名读，详细说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精致。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜爱它的'精致吗？试着背一背。

6、白鹭不但是精致的，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

7、学生自由读课文思索。

8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

10、钓鱼图

⑴比方是一幅图画，让作者感到美；

⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的宠爱。喜爱上这图画了吗？自由读。指名读。

11、了望图

悠闲，一种别出心裁的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

12、低飞图

给人带来乐趣，很少见。学生读，老师读。评价两者的表现。齐读。

13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜爱上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点缺憾？为什么。理解白鹭是一首美丽的歌。

14、积累。你喜爱哪一图画。读一读，背一背。

三、小结。

1、白鹭，我国古代闻名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

2、生活中不是缺少美，而是缺少发觉。生活中还有许多像白鹭一样的事物，只要我们专心留意，专心思索，就会不一样。下课。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

教学重难点：

凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。）

过渡：作者为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文其次段

1、作者为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写？（第五自然段）

4、出示第五小节。

“颜色的协作”从哪里可以体现出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身材的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

（身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会作者语言美丽如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的`手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶闲情逸致的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

老师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。

四、回读第四段

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精致，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇10

［教学目标］

1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能想象并说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

5、感受作者对白鹭的宠爱之情，激发学生对大自然的酷爱。

［教学重难点］

1、能想象并说出作者所描写的画面。

2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。

3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）

一、导入新课

1、今日，老师给大家带来了一位新挚友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清爽隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）

二、指导预习，粗知课文大意

1、自读课文，出示要求。

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）小组合作探讨：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精致的身材及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

2、检查自读状况。

（1）（课件出示）齐读生字词。（老师重点指导“喙、嗜、铿锵”的`读音）

（2）指名读课文。

3、写字指导。

（1）老师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）

（2）学生临写，老师巡察。

三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精致美”

1、老师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思索：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

预设：

（1）课文开头写道：“白鹭是一首精致的诗。”

（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

（3）我从全文充溢诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

2、读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。（白鹭的颜色、身材的大小）

3、再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的协作，身材的大小，一切都很相宜