2023年《我爱故乡的杨梅》优秀教案

2023年《我爱故乡的杨梅》优秀教案《我爱家乡的杨梅》优秀教案1

教学要求：

1、了解家乡杨梅的可爱，受到酷爱家乡的教化。

2、学习作者按肯定依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。

3、学会本课的11个生字。驾驭“贪欲、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入

新课

有谁知道开封的特产都有哪些？（）前几天，中心电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特殊聪慧，所以就想考一考大家，就把写解说词的.任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章——《我爱家乡的杨梅》。

二、初读课文，整体感知

自由读课文，思索：看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段

①整体感知杨梅果的特点

⑴杨梅是一种非常好吃的果子，信任大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？阅读课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？（板书：形态、颜色、味道）

⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？

⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。

②、研读4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齐读，思索：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）

（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、松软（软））

ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形态

⑵、第五自然段

ⅰ、脑子里杨梅果的形态有了，就似乎画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）

ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？

ⅱ、这么美丽的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，

ⅲ、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有味道）作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果什么味道？）（朗读）

ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？

ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着簇新的杨梅果

⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾画除了一个个簇新杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。

2、认知杨梅树，学习其次自然段

①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？

②、（挂出其次自然段）齐读，思索你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读）

（重点：（贪欲：不知满意）、吮吸（吸）、甘露（甜蜜的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、微小）

③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪欲的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。

四、总结写法，

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。

3、理出写作依次

《我爱家乡的杨梅》优秀教案2

教学目标：

1．了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。

2．通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3．学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用一般物产丰富造句。

教学步骤：

第一课时

一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）

二、初读课文

1．提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2．检查初读状况。

（1）出示写有生字的活动卡片，订正读音。

（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中发光器官、水中听音器、反推力、稀有金属这些词语，须要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）

（3）指名读课文（要求读准字音）。

（4）试回答初读要求第（3）题。

三、分析理解课文

学习课文第一自然段。

（l）指名读，思索：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）

（2）用投影出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界这句话，在理解加点词的基础上，用物产丰富说一句话。

2．学习其次自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

（海底是安静的；海底是黑暗的，却有闪耀的光点）

（2）从哪句话可以看出海底是安静的？

①用卡片出示波涛澎湃，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解依旧。（海面上没有风浪海底是安静的，海面上波涛澎湃海底仍旧是安静的）

③把依旧换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

（3）海底为什么是安静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解闪耀）

（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依旧安静；海底是黑暗的，但有很多光点闪耀，海底的景色真是奇异！

（6）指名有感情地读其次自然段，体会海底景色的奇异。

其次课时

一、理解第三自然段

1．指名读，想一想这段一共几句话，告知了我们什么？（一共五句话，告知我们海底有声音）

2．投影出示第三自然段。

（1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？

（2）结合句子理解是否、窃窃私语。

①把是否换成另外一个词语，又不变更原句的意思，这句话可以怎么说？

②指名读窃窃私语，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用窃窃私语显得特殊生动。

（3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有许多许多声音）

（4）海底都有什么样的声音呢？（四个有的像吃东西的声音，行进的声音，发出警报）

（5）这些是不是海底全部的声音？你是从哪知道的？

（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

3．指明：在这一自然段中，前三句告知我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是详细地写，先概括后详细，句与句之间就是这样联系起来的。

4．联系其次、三两个自然段，让学生思索：

（1）这两段的内容有什么关系？在安静的海底，假如你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到静中有声，显得奇异）

（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

二、理解第四、五、六自然段

1．指名读，思索：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

（1）学习第四自然段。

①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有许多动物，它们的活动方式不同。）

②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告知了我们什么？

（海底有许多动物）

从哪儿看出海底的动物有许多？（三万种就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

③快速读其次句，告知我们什么？（它们有不同的活动方式）

④指名读三～六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）

⑤重点理解：

伸缩是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

只能说明什么？

一般是什么意思？用一般说一句话。比一般火车还快说明什么？

反推力怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？

巴是什么意思？

⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

⑦小结三～六句，详细介绍了五种动物的活动方法：它们有的.速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的显明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明白各有各的活动方法。

⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）

⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。

⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

（2）自学五、六自然段，探讨：海底有哪些植物和矿物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）

②海底有哪些矿物？稀有是什么意思？说明海底隐藏的矿物怎么样？（隐藏丰富）

③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？

（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

三、把二～六自然段连起来读

思索：海底是一个什么世界？

指出：每段中的内容虽各有侧重，但又相互联系，不行分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

四、指名有感情地读全文

让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？

第三课时

一、读全文（找出课文中的重点段）

二、练习朗读（以训练中差生为主）

三、指导背诵课文第三自然段

四、分析字形，学习写字

1．重点指导的字：

却的右半部是卩，不要写成阝。异的上半部是巳，不是已

2．写出下面字的偏旁。

却（）

否（）

普（）

类（）

兔（）

些（）

3．先说说下面每组字的不同，再组成词语。

胞（）

私（）

类（）

异（）

抱（）

积（）

粪（）

导（）

五、练习写一段话，留意句与句之间的联系。

《我爱家乡的杨梅》优秀教案3

教学目标：

1、相识与理解“贪欲、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。

2、学习作者的视察方法和写作方法，学会积累运用。

3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。

教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。

教学难点：学习作者的视察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。

教学过程：

一、看图导入，揭示课题：

1、看图：说起杨梅，我们很熟识，你能用自己的话简洁地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形态、颜色、味道）

2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特别的情感。今日就让我们走进他笔下的——我爱家乡的杨梅。自由。

二、初读，整体感知：

1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。

2、检查读：

（1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。

（2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他订正。（出示词语，重点落实：贪欲、吮吸、细腻）

（3）齐读。

3、整体感知：

（1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发觉。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么其次组词语写的是杨梅——？（果）（平常我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。）

（2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味）

（注：有可能从后往前推）

三、品读语言，渗透写法

（一）学习其次小节：树

1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？专心读读其次小节，边读边想象画面，做做动作。

2、做动作，理解“贪欲地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学细致视察看他表演得怎么样。）

（“吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪欲地吮吸呢？就是不知满意地吸。）

3、我们一起来做做“贪欲地吮吸”这个动作。

4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪欲地吮吸春天的甘露？

长叶子：杨梅树是四季常青的，但汲取了春天的甘露可以长一些新叶。

长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给家乡人民带来可口的水果。

5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立）

（二）学习四、五、六小节：果

过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜爱，他孕育的杨梅果更讨人宠爱呢！

第一层面：清晰

1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形态、颜色、味道的句子，然后读读。

2、许多同学都找到了（出示句子），请专心读读这些句子，感受杨梅形态、颜色、味道方面的特点。

3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次协作，要默契哦。

第一层面：详细

1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清晰楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，专心读读。

2、随机沟通：

第4小节：

（1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉）

（2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒适。

（3）找找这么柔嫩的.感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔软）

指名读、范读、男女生读

第5小节：

（1）写咬开后看到的颜色。

（2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。究竟有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，假如你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以望见那艳丽红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到）

（3）齐读。

第6小节：

（1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子）

（2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读）

3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写详细了。

4、合作读

他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、详细的句子让你们读，有没有信念读好？

5、回来情感：

作者能对杨梅视察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱家乡的杨梅。（标：爱）？

四、运用写法，学说杨梅

1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。

2、自己先试试。

3、第一方面：指名说（1生），点评（视察、感觉、看到、例子），再说（2生）。

其次方面：指名说（1生）。

其次方面：同桌互说。

五、回来课题，领悟内涵

1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加家乡呢？（家乡的代表性事物）

2、出示资料：

王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对家乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对家乡的深厚的爱。

指名一生读，或师读。

3、总结：看来，把一个事物写具体，能表达对它的宠爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对家乡的酷爱之情。

《我爱家乡的杨梅》优秀教案4

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文其次自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

教学重点：

了解杨梅的形态、颜色、味道惹人宠爱之处，体会作者酷爱家乡的思想感情。

教学过程：

一、课件导入：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品尝他的家乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

投影片打出其次自然段。

学生齐读。

师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢乐呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒适、兴奋的心情。）

假如你是春雨中的杨梅树，请做一做伸展的动作，体会杨梅树的欢乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

老师过渡：看书上插图，你视察到了什么？

杨梅树枝叶茂密，果实累累。

四、自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人宠爱？读读这些句子。

自学后，小组沟通。

五、全班学习沟通。

1、形态：

学生汇报自己的理解时，老师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而松软来体会杨梅果形态的可爱。）

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：

只要等它慢慢长熟，它的刺也慢慢软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻松软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：

学生汇报自己的理解时，老师插播课件，看一看杨梅颜色的改变。

用上先是随后最终说一说杨梅颜色的改变。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发探讨：酸倒了牙齿怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜蜜的味道。

补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形态，多么可爱的颜色，多么甜蜜的味道呀！

六、品尝杨梅。

老师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品尝，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么味道？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？

师：这是北方种植的`杨梅（或告知学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和家乡一样的绵绵春雨，假如你是作者，会怎样？

补充读原文的最终一段：

唉，唉，家乡的杨梅呵。（用读来表达对家乡的思念和酷爱）

七、选择喜爱的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

《我爱家乡的杨梅》优秀教案5

教学目标:

1、了解家乡杨梅的可爱，受到酷爱家乡的教化。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2、学习作者按肯定依次、抓特点的视察方法，培育细心视察四周事物的习惯。为课后练笔做打算。

3、在弄清自然段主要意思的基础上，接着练习分段。

4、学会本课生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

指导理解词语贪欲、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

教学难点:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做打算。

教学时间：3课时。

教学打算：1、生字、词语卡片。

2、用投影片书写课后作业3。

教学过程

第一课时

一、出示课题《我爱家乡的杨梅》

（一）析题：

1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？

2、用删读法理解文章会写什么。

(1)我爱家乡会写什么内容？

(2)我爱杨梅会写什么内容？

(3)回到文题我爱家乡的杨梅回答。

（二）自由读文，知道都介绍了家乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）

（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。

二、检查自学状况

（一）读准字音。

1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。

2、重点读音指导:吮汁津

（二）指导理解词义。

1、生词通过理解。

贪欲原指不知满意。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚集吸取。本课指杨梅树汲取春天的雨水。

2、熟识的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶快速生长。

(2)欢乐可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容

四、分自然段读文，并说出自然段的意思

五、这篇文章是按什么依次写的

（先总述爱家乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）

六、默读课文，给文章分段。说每段段意

其次课时

一、齐读文题，交待本节课学习任务

（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）

二、学习第一段

（一）指名读，思索：第一段的一句话我们都知道了什么？

（作者的家乡在江南，爱家乡、爱家乡的'杨梅。）

（二）这一句与文题有什么关系？

三、学习其次段

（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。

（二）通过大家探讨理解带点的词语。

1、贪欲吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2、伸展欢乐体现了杨梅树的枝叶长得强壮、旺盛。

（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？

2、板书色形了解杨梅树的特点。

（四）进一步从句中引导学生体会到，只有家乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么强壮，充溢朝气的杨梅树，以此表露作者对家乡、对杨树的酷爱之情。

第三课时

一、学习第三段

（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)

（二）按形态、颜色、味道三部分进行分析。

1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

2、读描写杨梅形态的句子。

(1)找到描写其形态的句子。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形态就肯定可爱吗？

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

（等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。）

这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的宠爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形态的方法。

先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最终表达作者的宠爱之情。

3、用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌探讨。

(2)填空，理解颜色的改变。

杨梅先是_______，随后变成_______，最终几乎变成________。

提问：几乎是什么意思？（颜色的改变说明杨梅渐渐成熟。

(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问：为什么写小时候贪吃的情景？

二、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

三、总结板书，指导背诵

重点指导背诵作者描写杨梅果的形态、颜色、味道的词、句。）

四、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

《我爱家乡的杨梅》优秀教案6

教学目标：

1、驾驭本文的生字新词。

2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物视察细致、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：指导学生体会作者视察、描写杨梅树、果的特点的方法。

教学时数预料：二教时

第一教时

学习内容：初读课文，了解课文内容。

教学程序：

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）

2、争论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，老师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或老师范读）课文，学生边听边思索