2023年要是你在野外迷了路说课稿

2023年要是你在野外迷了路说课稿要是你在野外迷了路说课稿1

各位敬重的评委、领导和老师们：

你们好！

能参与这次说课竞赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。今日我说课的题目是《要是你在野外迷了路》

说课梗概

教材分析

《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标试验教材二年级下册第五单元的一篇课文，它是一首学问丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简洁、朴实的语言带着大家走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然的奇异。

学情分析

二年级下学期的学生已有肯定的朗读、感悟实力，但还较肤浅。由于学生缺少在野外旅游、探险和迷路的生活阅历，学生在野外辨别方向的生活储备不足，理解本课内容会有难度。

教学环境分析

因为本课内容浅显易懂，且教学环节多以敬重学生自读体验为主，学生通过朗读以及借助整合的学习方式就能理解课文内容，让学生动手上机操作的频率不高，依据学生及学校的实际状况，我确定在多媒体教室与学生一起进行课文的学习。

教学目标

1．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。

2．驾驭一些辨别方向的方法，有留心四周事物、发觉科学学问的意识。

3.通过学习激发对大自然的酷爱之情。

教学重难点

懂得如何运用自然指南针辨别方向。

教学流程

一、复习导入，开宗明义

↓

二、精读课文，细细品尝

↓

梳理课文脉络

嬉戏：选择解说员

展示课件帮助理解重难点

三、背诵课文，阅读积累

↓

四、课外延长，实力培育

↓

沟通搜集的.资料

创编诗歌

教学策略与实施

由于孩子缺少在野外旅游、探险和迷路的生活阅历，因此为突破“懂得如何运用自然指南针辨别方向”这一教学重难点，在教学实施中，主要通过信息技术与语文教学整合，展示中午阳光树影图、北极星和北斗七星图、大树枝叶稠稀图、积雪图，让颜色艳丽的画面引起学生的留意力，让课文抽象的语言文字变得直观，信息技术成为学生学习的认知工具，起到了帮助理解课文的作用。

下面说说信息技术与语文教学整合的详细教学实施。

整合点一：中午阳光树影图，看太阳辨别南方。

由于学生在一年级时已学习《影子》这篇课文，对阳光与影子的关系比较熟识，平常也常在操场玩“踩影子”嬉戏，因此对本课这一学问点较简单驾驭。

课堂教学中，我没有花太多的精力在讲解上，而是通过课件出示中午阳光树影图勾起它们的生活记忆，继而课件出示课文内容填空，帮助学生回顾学问点。信息技术的应用带给学生熟识的画面，用他们已有的生活实际和学问储备巩固课文重难点。

整合点二：夜空北斗七星图，认北极星辨南北。

在课前预习课文时，较多学生表示不明白北极星在天空的哪个位置。我们常说教学难点不光指课文本身难理解的地方，还包括学生的质疑问难。为避开空洞的说教，我在上课时，通过课件的展示，把学生带进漂亮的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星。接着课件出示本册书《数星星的孩子》里“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”启发学生利用北斗七星分辨北极星。有了图片的帮助，学生很快弄明白北极星的真正位置，轻松辨别出南北方向了。在生动的画面中，教学重点奇妙突破，让孩子们在学学问的同时享受语文学科的乐趣。

整合点三：阴雨天大树枝叶图，看枝叶稀稠辨南北。

由于广州终年阳光绚丽，，四季变换不明显，所以植物生长旺盛。在广州街头种植的植物普遍枝繁叶茂，很难辨别出枝叶的稠和稀，所以，课文内容距离学生的生活实际很遥远。为了让学生理解课文这一小结的涵义，课前我利用网上的搜寻工具查找大量树木的图片，最终选择最能体现枝叶稠稀的一幅图，作为帮助学生突破教学重点的工具。果真，课堂上，当我用电脑出示那幅图时，学生立刻能指出哪边稠哪边稀，继而确定出南北方向。信息技术的应用打破了时空和地域的界限，起到协助理解课文内容的作用。

整合点四：冬天沟渠积雪图，积雪溶化辨南北。

由于广州常年不下雪，所以没见过雪景的部分孩子无法光凭想象就能明白沟渠里积雪溶化的状况。所以，课堂上有学生想当然地认为雪化的快慢与温度有关，南方温度高雪就化得快一些，反之就北方气温低溶化速度慢一些。另一些学生则表示书上说的是沟渠里的积雪，沟渠里的南边是背着太阳的而北边是迎着太阳的，迎着太阳的一方当然就化得快一些，所以结论就如书上说的北边化得快。

面对学生两种相反的看法，我采纳传统的试验法与现代的信息技术相结合的方式解决课堂上的生成状况。我先在学生面前用手电筒和书本模拟太阳和沟渠做了个简洁的试验，在学生对积雪溶化有了初步印象的基础上，我再有意识地借助信息技术的力气，通过课件播放积雪溶化的动态过程。这样，通过生动的语言描述和形象的演示，使学生在对比试验中理解了教学难点。之后的动画演示更好地突破了教学难点。

在本课教学中，信息技术不但帮助师生突破教与学的重难点，还糅合了课堂练习、教学拓展和课程资源，为训练学生的语言搭建多个平台，为培育学生的思维供应阶梯式练习，为开阔学生的视野打算多篇阅读材料。

结束语：

以上是我的说课，真诚地希望能得到各位评委老师的指引。感谢大家。

要是你在野外迷了路说课稿2

敬重的各位评委、老师，你们好，我今日说课的内容是《要是你在野外迷了路》其次课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

学问目标：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法。

实力目标：发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。

2．教学重点、难点：

二年级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”

二、说教法：

１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

三、说学法：

教化家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，老师在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，故事导入

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足。教学起先，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不简单盼到学校去郊游，他可兴奋了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股怜悯心。）学生探讨过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向，找到正确的路来帮助明明。

（2）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在探讨沟通的过程中让学生明确课文中讲的“自然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的自然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学实力。

（3）自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下找寻方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我实行先扶后放的教学方法。我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，探讨学习三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学习状况。在沟通过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上，我采纳学生独立完成，后再找学生讲解探讨，并出示课件。因为通过老师的`点拨、小组合作学习和小组汇报探讨等方法学生已经有了肯定的学习方法，所以我让学生独立完成，这样可以培育学生把所学到的学问运用的更加敏捷。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给学生直观形象，学生就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让学生自己进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习实力，并学会与别人合作沟通。

（4）感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

（5）、拓展延长、开阔视野

以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些自然的指南针？这一环节的设计主要是教化学生主动学习课外科学文化学问，做生活的有心人。然后我让学生沟通课前找到的其它自然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

（6）整体回顾，嬉戏巩固

学生学完课文之后，应对课文有个总体的相识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会刚好组织嬉戏，让学生通过帮助迷路小鱼宝宝，依据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的留意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在欢乐中学习，驾驭学问。

总结：大自然不光有许多自然的指南针，它还有许很多多的奇妙等着我们去发觉呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫调皮三千问》等书籍，了解大自然的奇妙。作业的设计主要是激发学生探究大自然奇妙的爱好，丰富学生的课外学问。

教学设计与多媒体的整合

现代教化技术为我们的语文课堂教学开拓了更广袤的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满意学生学习的须要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，假如单靠课文的描述，学生是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让学生知晓这些好玩的自然科学，当学生了解了课文中给我们介绍了四种自然的指南针，只要细心视察我们身边就有很多自然的指南针可以给我们指

明方向。现代教化技术不仅丰富了学生的阅历世界、情感世界和想象世界，还培育了学生学习科学的爱好和创新意识。有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主子。

要是你在野外迷了路说课稿3

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为

（1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与实力目标）

（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与看法目标）

（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把驾驭一些辨别方向的方法作犯难点。

二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳学生自（）主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。

2、学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

三、说教学程序

1、激发爱好，导入新课

这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

2、初读课文，整体把握

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的.找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。

5、仿写诗歌，拓展延长

语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。

6、板书设计

20要是你在野外迷了路

白天太阳

晚上北斗星细致视察

阴雨天大树仔细去想

冬天积雪

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得显明的印象和有关学问，更好地驾驭方向。

说课总结

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

要是你在野外迷了路说课稿4

新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的爱好。它饶有爱好地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样依据自然现象来辨别方向。

这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

因此，我在设计本课的`其次课时的教案时，就准备在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指引、北极星、恒久、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

其中第3点是本课重难点。

考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚起先就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、沟通，探讨。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参加意识很强。2、充分想到利用形象、显明的教具刺激学生的爱好。依据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满足的是最终的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教化。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的相识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，渐渐地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，特别重视让学生多读。课中支配了自由读，默读，竞赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同特性。

当然，本堂课有许多细微环节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提示我改正不足。感谢！

要是你在野外迷了路说课稿5

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，又可以培育学生酷爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能视察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的`机会交给学生，用他们对学问的探究代替老师的讲解分析，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。

教学目标：

1．指导学生会认4个生字，会写9个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

会认4个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

说教法：

本课的教法我力争采纳学生自主学习为主，老师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，培育口语交际实力，拓宽视野。

说学法：

新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与相识事物相结合，

语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培育学生自学实力的同时，激励学生大胆质疑、探究，并创建条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑和探究实力。

说教学过程：

1、创设情境，激趣导入

依据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

上面只有孤零零的一个小挚友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在详细的语境中学习词语“惊慌”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“自然的指南针”，告知生是“自然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“自然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思索，接着顺势导入课文。

2、自学生字

1．学生自学生字。

2．老师检查自学状况。

（1）检查生字学习状况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

（3）给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读。

（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

（2）举荐小组组员，展示朗读，并说说举荐缘由。

（3）全班沟通。（正音）

4、细读课文，感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与其次小节相像，所以我实行先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画沟通读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有肯定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，探讨学习另外两小节，主要学习思路是先读、再沟通读懂的，然后探讨疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习实力，学会与别人合作沟通。

“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的留意和思索，我没有在起先就干脆带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发觉问题所在，从而引起他们的思索，从而找出方法证明自己的观点。

5、纵观全文、了解结构

诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发觉两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵供应了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

6、书写生字

7、布置作业

板书设计

20要是你在野外迷了路

向导：太阳北极星大树积雪

要是你在野外迷了路说课稿6

一、说教材

《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这篇文章读来生动好玩，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。

1.教学目标：

（1）学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（2）发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。

（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。

2.教学重点：

①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。

②运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法

3.教学难点：

向学生介绍四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，驾驭一些辨别方向的方法，驾驭自然学问同时培育学生主动探究的`精神，主动提倡合作方式。

二、说教法：

本课的教法我力争采纳学生自主学习为主，老师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，培育口语交际实力，拓宽视野。

三.说学法：

新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与相识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培育学生自学实力的同时，激励学生大胆质疑、探究，并创建条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑和探究实力。

四.说教学过程：

（1）创设情境，激趣导入

依据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小挚友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在详细的语境中学习词语“惊慌”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“自然的指南针”，告知生是“自然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“自然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思索，接着顺势导入课文。

（2）解决生词，整体感知

学生已经将文读过许多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学实力，我还是将一些生词出示出来，让学生娴熟识记。接着找出文中四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象，培育学生的自学和归纳实力。

（3）细读课文，感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与其次小节相像，所以我实行先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画沟通读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有肯定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，探讨学习另外两小节，主要学习思路是先读、再沟通读懂的，然后探讨疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习实力，学会与别人合作沟通。

“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的留意和思索，我没有在起先就干脆带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发觉问题所在，从而引起他们的思索，从而找出方法证明自己的观点。

（4）纵观全文、了解结构

诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发觉两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵供应了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

（5）拓展延长、激发探究

自然的指南针许多许多，你还知道哪些自然的指南针？激发学生留心视察四周事物，开动脑筋思索要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

要是你在野外迷了路说课稿7

一、教材简析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部恒久也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮丽，积累丰富的语言，还可以吸取自然界科学学问的琼浆，开阔视野，培育酷爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。

本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次课时的教学目标定为：

学问与实力：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙。

情感看法与价值观：培育酷爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学学问的意识。

教学重点、难点

二年级学生生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。创编诗歌。"

二、教法、学法

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。

新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，多方面提高学生的语文实力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌。

三、教学环节及设计意图

（一）复习导入

从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把学生引到新的求知环境爱护之中。

（二）细读课文，突破难点

这个环节，分成几步：①老师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

1、老师引领，渗透学法

太阳就是自然的指南针，它是怎样告知我们方向的呢？在学生发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

在此基础上进行拓展--早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词--日出东方，夕阳西下。

再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2、学生自学，运用学法

学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。

3、朗读感悟，积累语言

语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

4、创设情境，实践运用

创设小挚友去郊游迷路了，须要有人帮助指引方向的情境，让学生进行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让学生沉醉在其中朗读体会、思索探讨、表达运用，使语文实力和语文素养得到实实在在的提高。

（三）延长拓展，创编诗歌

1、先让学生说说大自然中还有哪些自然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让学生观赏美、感悟美、创建美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的'语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

四、板书设计

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。

五、设计理念

（一）快欢乐乐学语文

学习是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习看法的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了学生的口语交际实力。

2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更简单理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染欢乐

教学要面对全体，一堂好课应当让学生都参加到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、沟通探讨中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。

4、激励赞许，体验欢乐

教化在于唤起学生学习的热忱，学生须要赞许的语言，激励的目光，学生受到确定，心里充溢了自信，就会学得更好、更欢乐。

二）扎扎实实求发展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写实力的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，积累语言

"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读喜爱的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

2、自主实践，发展实力

（1）渗透学法指导，培育学生的自学实力

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培育独立阅读实力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培育了学生自学实力。

（2）依据教材特点，培育学生的思维实力

语文教学一般都注意情感性、人文性，简单忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上增加了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维实力。还有上面提到的表格，事实上又是对学生概括实力的一个有效的训练。

（3）供应实践平台，培育学生的综合实力

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话实力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别好的体例，于是，我课前布置学生收集自然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合实力得到了发展。

要是你在野外迷了路说课稿8

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，酷爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心四周事物，驾驭一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以依据太阳来分辨方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《相识东南西北》。

依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

（1）学问目标：相识生字，学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；

（2）实力目标：发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。

（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。

我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组沟通能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不简单理解。在教学时，我请学生说一说假如是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳恒久都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习

忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的分辨东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。

这是一篇具有科学性的文章，有些分辨方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为根据常识，应当是南面照到的'阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。

当然，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说假如在城市里迷了路怎么办？把语文学问与科学学问、生活学问紧密地进行结合，激励同学们在平常的生活中要多看书多请教多视察多思索，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

要是你在野外迷了路说课稿9

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，又可以培育学生酷爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能视察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对学问的探究代替老师的讲解分析，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜爱的自然指南针”为主线绽开教学，通过多媒体协助教学、试验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生主动的思维，激发学生爱科学，擅长视察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的实力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探究、发觉的机会，留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问。

１、学问目标：

会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

２、实力目标：

培育学生理解课文，朗读课文的实力；语言表达实力；驾驭一些辨别方向的方法。

３、情感目标：

激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。

驾驭几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

雪化得快的是南面还是北面。

这节课的设计环节分为“揭示课题──干脆导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品尝；回来全文──阅读积累；课外延长──培育实力；总结全文──激发爱好”七个环节。

“揭示课题──干脆导入”这一环节就是本课的导入。我采纳开宗明义的方法，干脆交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并激励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的实力得到了培育，识字的爱好得到了提高。

“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些自然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培育学生的阅读习惯和实力；接着我采纳图片演示的方法把孩子们找到的四种自然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色艳丽的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的留意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最终我引导学生再读文选择你最喜爱的一种自然指南针进行介绍，这一问题的抛出敬重了学生在肯定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热忱。

接下来的“精读课文──细细品尝”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜爱它？学生可能会说因为北极星乐于助人、奇妙，可能会说因为

北极星能帮我回家我很感谢它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进漂亮的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在好听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点奇妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学学问的同时享受语文学科的`乐趣。

最终我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中驾驭辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的爱好，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种自然指南针时，我采纳了说方法、做试验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的试验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的溶化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比试验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最终我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采纳视察图片找发觉的方法。处理太阳一小节内容时，我采纳多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的改变规律，生动的画面早已赛过有声的语言。

“回来全文──阅读积累”我提出：喜爱课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创建一个朗读积累的空间，学生是演员，老师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔软的格调设定为学生创建了一个良好的积累氛围。

“课外延长──培育实力”这一环节是培育学生搜集处理信息的实力和语言表达实力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对学问的渴望另我敬佩，可见在沟通中学生与大自然融为一体，学习热忱高涨！

“总结全文──激发爱好”这是本节课中的最终一个环节。我用朴实恳切的语言激发孩子们探究大自然奇妙的爱好，为课外阅读和学习做好铺垫。

这节课，我打算了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活阅历动身，激发学生的学习爱好，引出问题，驱动思索，生成联想，驾驭方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过沟通试验等方法，驾驭在野外辨别方向的方法，激发学生酷爱大自然的爱好。整个教学设计上重视了实力的培育、学问的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感看法价值观的培育，而且我留意了老师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时留意引导学生大胆张扬自己的特性和激发学生酷爱大自然，探究大自然的情感，培育了学生正确评价自己与他人的实力。

看到了孩子们绚丽的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参加课堂的今日，我不仅看到了孩子们丰富的学问储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜爱。

要是你在野外迷了路说课稿10

一、说教材

这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富好玩的自然科学学问，能吸引学生走进大自然那奇异的世界。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

二、说教学目标

1.学习生字词，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流畅地朗读课文。能练习上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“自然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的`。

二年级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学可上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求，我把“培育留心四周事物、发觉科学学问的意识”作为教学难点。重点是“识字写字，朗读课文，驾驭一些辨别放的方法，感悟大自然的神奇”。

三、说教法

1.扶放结合法：针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”依据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3.“直观教学”法：通过幻灯片直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

四、说教学过程

这篇课文属于诗歌的形式，四句为一段，无需学生分类标序号。我采纳的教学模式是：激趣导入——初读课文，整理脉络——细读课文，学习理解——巩固总结，拓展沟通。

1.激趣导入，揭示课题。课件展示指南针，向学生讲解这种生疏事物的本事和实力，引出学生思索，假如在野外迷了路该怎么办？齐读课题，引出所学。

2.初读课文，整理脉络。发布自由朗读的任务，疏通生字我放在了这一环节，所以这一环节很重要，要求学生找诞生字词并画出来，要求读准字音，同桌间小组内相互正音。老师巡察，随机正音。激励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并留意在学文中随机巩固。依据动画演示，描红书写，老师巡察，相机订正，请同桌之间相互评价。

开火车认读生字，请小老师带读课文，指名学生回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针？用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练习说话。

4.细读课文，学习理