八年级物理教学反思总结（3篇）

八年级物理教学反思总结（3篇）一、教学设计反思

升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的构造和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生留意，且气体不易观察，而难于直接观看到。因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究，让学生从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究力量的同时也加深了学生对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了学生解决实际问题的力量同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活泼的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在试验探究和对熟识的现象的探究中把握，再利用水的三态变化将整章的学问串在一起，使学生对物态变化这一章的学问有一个整体的熟悉，避开概念的混淆。

教学设计的各个环节安排的比拟适当，学问连接的较为妥当，学生比拟简单地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解，再进展两个好玩的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态；二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓舞性的评语。这样能使学生的学习热忱更高，理解的更好。

二、教学过程反思

从引课到进展新课教学到整节课完毕整个环节的过渡还是很顺畅。但在进展试验时试验要求不到位，致使有一组学生的试验仪器炸裂，引起学生的骚动，处理事故时耽搁了一些时间致使试验时间过长，在以后的教学中应留意避开。争论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特别紧急，思索题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避开。

三、教学成败

升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从观看试验入手，结合学生生活阅历和自然现象，丰富学生的学问，熟悉物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华试验让学生理解升华和凝华的概念是胜利的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟识，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟识的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的学问进一步稳固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做预备。

四、再设计

在今后的教学中可以设计先放一段展现自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起学生的兴趣，教学效果能更好一些。试验也可加一个“雪”的形成的试验，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。

在整节课的内容完毕之后，引导学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培育节省用水的意识。表达物理与生活的联系。

在今后的教学设计中也应留意应首先从生活中遇到的问题引发学生思索，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的学问体系，了解科学进展与生活的联系运用试验的方法，将科学讨论渗透到教学中来，根据学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培育学生试验操作力量的同时，让学生体会科学讨论的方法和过程。

初二物理教学反思篇二

这节课主要是让学生自己选择器材进展试验探究。学生通过自主设计试验、探究试验之后，“发觉”了光的直线传播规律。从中把握了探究物理学问的方法，培育了学生的科学试验素养。这样的教学充分表达了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。固然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节试验中学生所学到的探究方法，将对今后的试验讨论起着不行估量的作用。

从教学模式上突出“探究”，让学生参加以“探究”为目的的试验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维力量和探究力量的培育。将本课题的教学变为师生共同参加的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开头争论，以激发学生熟悉光的兴趣

初二学生的潜在学问和感性熟悉，多数学生已经积存了很多光沿直线传播的生活阅历，比方晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生自行设计试验，通过试验讨论，让学生自己归纳出光的直线传播，充分表达学生的自主学习。然后通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种匀称介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次清楚，学生的把握也顺理成章。

光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是特别重要的。

最终通过平面镜反光试验让学生带着问题走出课堂

一节课看似简洁，认真分析，有很多问题值得探讨。这就要求教师在课堂教学设计时，不仅要深入钻研教材，而且还要敢于超越教材，将教材作为重要的课程资源来使用。只有这样，我们的教学才能更好地效劳于学生的全面进展。

胜利之处：

由于本节课内容贴近生活，所以我比拟注意给学生的一个信息是：物理是好玩而且有用的，它其实就在我们身边，从一开头就消退学生可怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生沟通争论，也能够拉近学生之间的距离，培育他们的沟通力量。让学生亲历科学探究试验，是有意识地培育学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中熬炼与人团结协作的力量。在教学过程中展现了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性熟悉领会物理的魅力蕴含于生活中，培育学生留意观看身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具，也是为了告知学生，物理离我们并不遥远，我们应当尽量把理论和实际联系起来。

这节课的内容，给学生供应了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探究物理试验反映的物理本质。“发觉”了光在同种匀称介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——试验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学讨论方法。这种探究方法，将对今后的试验讨论起着不行估量的作用。

在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增。

通过演示试验突破了难点“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”对学生进展人文教育，目的是培育学生对祖国的喜爱之情，以及对古代劳动人民的成果的确定，并激发他们的创新意识和学习动机。以此从多方面对学生的情感、态度、价值观进展教育。

留有的圆满：

学生试验和演示试验观看效果不太抱负。

虽想了一些方法，但仍未能使学生始终处于积极参加探究的状态之中。

演示试验“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”完全可以改为学生试验效果会更佳。

对学生估量缺乏，导致授课内容必需临时改动。

初二物理教学反思篇三

压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的试验探究来学习。对于“能用压强公式进展简洁计算”，指的是假如知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进展计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是使学生能把学问应用于日常生活。因此教学中要留意：

（1）加强试验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关？让学生通过进展自主讨论，体验科学讨论的过程，从中获得最直接的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性熟悉，受到科学讨论方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维力量；从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习力量和自信念打根底。

（2）留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮忙根底较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点猎取或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这局部学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需力量选择学习，给学生一个自由空间。

（3）在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，