小学语文-鸟岛教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟岛》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、知道我国青海湖西部有一座鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：多媒体课件鸟窝贴纸教学过程：一、导入新课1、同学们你们听，这是什么声音？（播放鸟叫声）生：小鸟的叫声。师：这声音好听吗？你们喜不喜欢小鸟？说说你都知道那些鸟儿？生：麻雀燕子啄木鸟….师：你们可真聪明，那老师知道有一个小岛，那里每年都会迎来成千上万只鸟儿，简直是鸟的天堂，你们知道这个小岛叫什么名字吗？生：鸟岛！师；好，伸出小手跟老师一起板书课题“鸟岛”。

2、师：那今天。我们就一起到鸟岛上走一走，看一看二、初读课文

复习词语师：要想登上鸟岛呀，还要克服一道词语关，先看看这些词语你都认识吗？

青海陆续养育解冻因为鸟岛

闻名中外

筑巢安家密密麻麻

窝里窝外师：你们的声音真好听，读得又正确又响亮。现在我们就走进鸟岛吧，先自由朗读第一自然段三、学习第一自然段1、师：先自由朗读第一自然段师：谁想给大家读一下？2、师：你都知道了什么？（在青海湖西部）师：这还是一座怎么样的小岛？生：闻名中外的。师：谁能来解释一下什么是闻名中外？（生回答）3、师：这个同学总结的非常好，是啊，海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，这就是闻名中外我们国家有这样一座闻名中外的鸟岛，全世界的人们都喜欢来这儿，你感觉怎么样？生：自豪4、齐读第一自然段自豪的语气师：谁来自豪的读一读？咱们一起自豪的读一读好不好？（生齐读）四、学习第二自然段过渡：认识了鸟岛，我们就来看看春天的鸟岛是什么样子？（ppt）

1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。（师边播放边介绍）2、多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（ppt第二自然段）想读吗？3、师：读得真棒呀！你们觉得这儿的鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里知道的？（陆续）你知道陆续是怎么样飞来的吗？我们通过图片看看（ppt展示陆续飞来的样子）师：原来陆续就是有先有后，一个接着一个。

谁能用“陆续”说一句话？出示：放学后，。冬天快要到了，小燕子。

4、齐读第一句。

5、现在，小岛成了小鸟们的家，小鸟们都在忙着干什么呢？（筑巢安家

养育后代）6、春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美的读好这一段，把它深深的印入脑海吧。五、学习第三自然段1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读第三自然段（生自由读）指名两个学生读（师：听他朗读，想想用哪个词形容六月的鸟岛）用一个词语说说岛上的情景。是啊，夏天是鸟岛上最热闹的，俗话说的好，人多才热闹，而鸟岛上是鸟多。2、交流A、板书：鸟多

（1）你从哪句话读出鸟多的？（出示第一句）三名学生（2）再仔细读读，从哪些词语最能看出鸟多？（最热闹

各种各样

聚在一起

鸟的世界）

（3）小鸟们聚在一起会干些什么呢？（ppt）用这样的句式有的。。有的。。还有的。。说一句话。练习说话：它们有的_______，有的_________，还有的____________，小岛成了鸟的世界。

（4）

多开心，多快乐的小鸟呀，这句话该怎么读呢？喜欢这句的小朋友一起读，读出鸟的多。B、板书：鸟窝多（鸟岛上除了鸟多，你还有什么发现呢？）（1）你从哪句读出来的？（出示第二句）哪个词感受出来鸟窝多？生：密密麻麻一个挨着一个师：那一个挨着一个的鸟窝是什么样子？老师这里拿来了几个鸟窝的图片，我把一个粘在黑板上，请几个小同学来给大家展示一下一个挨着一个的鸟窝（五名同学）（2）师：看他们粘的是不是一挨着一个？同学们这才只是六个鸟窝，而我们的鸟岛上有多少鸟窝啊？成千上万个鸟窝啊，这么多鸟窝挨在一起，就是—密密麻麻！（3）谁来读好这句话？（4）喜欢的小朋友一起读C、师：在这鸟岛上你还有什么发现？生：鸟蛋多板书：鸟蛋多

（1）哪句话写出了鸟蛋多？（出示第三句）（2）自己练一练，怎样才能读出鸟蛋多的感觉（3）哪些词体现出了鸟蛋多？（窝里窝外到处）师：这些鸟蛋不仅多还怎么样？颜色还很漂亮生：有玉白色，青绿色师：这些鸟蛋漂亮吗？看看图片（ppt展示图片）谁能美美读读这一句？3、小结：鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候。谁来完整的把这一段读给大家听？师：你读的真有感情，现在配上音乐，听老师给你们读一读好不好？师：相信你们读的比老师更好，一起读六、学习第四段引读：鸟岛以它独有的特点吸引了许多中外游客。假如我们来到鸟岛上，看到这可爱的小鸟，我抓一只养起来行不行？这么漂亮的鸟蛋我捡一个带回家做纪念好不好？生：不好师：大家都说的很对，那让我们来看看来岛上的游人是怎样做的？（出示第四段）谁来读一读师：来鸟岛上游玩的人很多。从哪些地方看的出游人爱鸟？小结：是啊，只有每个人都用自己的行动爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。这一切都是因为我们的爱心（板书画爱心）让我们齐声读第四段，向岛上的游客学习师：同学们，让我们拿起课本，伴着美妙的音乐把课文完整的读一遍好吗？（生齐读）七、生字师：现在咱们看到后面的生字，找一找左右结构的字有哪些？生：部拾师：好，我们就学一学拾这个字。先观察这个字是什么偏旁？（提手旁）为什么是提手旁呢？（因为要用手去拾）你能用它组词吗？（拾起拾到）师：现在伸出小手跟老师一起写，咱们边写边说笔画（书空）师：现在拿出田字格，在你的本子上把这个字写四遍，看谁写的最认真。八、作业师：同学们你们觉得这些鸟儿在岛上生活的开心吗？老师也觉得它们生活得很快乐很开心，这不有一些鸟儿想要写一封信，把它们美好的生活告诉我们人类呢，它们会写些什么呢？现在把你也想象成那里的一只小小鸟，写一封给游客的信好吗？九、板书

18、鸟岛鸟多

鸟窝多

鸟蛋多经过一年的学习，学生已积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法，学生能在教师的指导下，凭借已掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务了。在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但正确地进行朗读还有待于在教学中加以训练，尤其是在朗读中能按标点进行正确停顿要强化训练。因此在教学中，首先，我抓住“海西皮”岛为什么被称为鸟岛这个问题展开。通过引导学生自主朗读，初步感知，知道岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，并借助课后练习将这几方面的内容进行细化、梳理。为了帮助学生形象地记忆，深入了解，我借助情景和图，让学生看图说说岛上的情景。其次，抓住课文中的语言材料反复读，深刻体会。因为鸟岛上鸟多以及人们对鸟的喜爱、爱护都是通过一个个生动的句子展现在学生面前的。因此第二步就是要采用多种形式的朗读，让学生喜欢读，愿意读，读出味道来，读出感受来，真正感受到鸟岛是一个鸟的世界。《鸟岛》课堂效果分析这是一篇描写旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是我在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体课件并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。对于课堂的教学效果，我注意到了以下几个方面：一、运用课件解决难理解“陆续、密密麻麻”，是学生学习上的一个难点，我运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。通过课件还能让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。二、读中想象在这堂课中，我为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在观看课件中好像看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。三、拓展提高在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第十八课，这是一篇叙述条理清楚，语句流畅文字优美的适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者，同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。文章第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来鸟岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。一、拼拼写写shēn

shǒu

yǎnɡ

yù

qīnɡ

hǎiwén

mínɡzhōnɡ

wài（）（）（）（）yīn

wèi

rén

lèi

niǎo

dǎomìmìmámá（）（）（）（）二、比一比再组词

密（）因（）玉（）拾（）明（）蜜（）困（）王（）抬（）朋（）三、填空。（）的小岛（）的鸟儿（）的鸟蛋（）的鸟窝四、按课文内容填空六月是鸟岛最热闹的时候，（）（）（）（）的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，（）（）（）（）的鸟窝（）（）（）（）（）（）。窝里窝外，（）（）是玉白色的、青绿色的鸟蛋。课文第三自然段里，我们知道鸟岛上有多、多、多。我们从、这两个词可以知道鸟多；我们从、这两个词可以知道窝多；我们从、这两个词可以知道蛋多。《鸟岛》教学反思鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中：

一、让学生在读中品，品中悟，体会文章思想感情。

阅读教学以读为本，这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词意。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过在黑板上粘贴鸟窝图片帮助学生理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。

二、让学生展开想象的翅膀，培养学生的语文思维能力。

语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性。在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的

，有的

，还有的

”这个句式让学生填空。我抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。三、让学生真正地成为学习的主人，自悟自得。在教学第四段时