高中思想政治-世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思

世界是普遍联系的【课程内容标准】观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。【教学目标】1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。【教学内容分析】1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的自在事物的联系是客观的人为事物的联系是客观的方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样重视事物之间本质的、间接地和长远的联系把握事物存在和发展的各种条件一切一时间、地点和条件为转移。【教学重点】联系的普遍性、客观性、多样性【教学难点】联系的多样性【教学过程】讲授新课明确学习目标师：这节课我们主要探讨四个问题，请大家齐读学习目标：生齐读：1、联系的含义联系的普遍性及方法论联系的多样性及方法论师：大家读的非常整齐，声音洪亮。接下来，我们一起进入今天的学习。联系的含义课堂活动：画一画你和哪些人或物有联系？找两个同学在黑板上展示。其他同学在座位上完成。根据学生的答案，分析哪些是事物之间的联系，哪些是事物内部的联系，从而得出联系的含义。联系的普遍性师：你能找到任何一个事物是与其他事物没有联系的吗？得出联系是普遍的。联系的客观性师：联系是普遍的，是不是意味着我们可以把任意两个事物联系起来？举例：拔苗助长可以吗？苗和长之间有联系吗？说明联系有什么特点？生：客观性。师：请大家在课本上找到什么是联系的客观性。联系可以分成自在事物和人为事物。自在事物是客观的很好理解，那么人为事物之间的联系是客观的吗？举例：教室和学生，教室和多媒体等。讲解：多媒体要想和教室发生联系必须通过实践这一个环节，而实践是客观的，这些事物本身也是客观的，所以人为事物的联系也是客观的。师：联系是客观的，是不是人在这些联系面前无能为力呢？举例：人类可以飞向太空，可以通过努力改善环境等，说明人可以调整原有的联系，建立新的联系。联系的多样性师;联系只有一种类型吗?生：不是，联系是多种多样的。师：请打开课本56页，找一下联系的类型。及时练习：练一练，找到联系的对应类型。师：联系是多种多样的，那么产生这些联系的条件也是多样的。例如：你和你的手机之间有联系吗？都是什么样的联系？生：打电话，玩游戏，看电影等。师：你的存在和发展都有哪些条件？有利的和不利的有哪些？生举例。师总结：那么在认识世界和改造世界的过程中要善于分析和把握事物存在的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。课堂小结师生共同梳理本框题的知识，并构建体系。课堂检测巩固本节课的知识。【板书设计】世界是普遍联系的联系的含义联系的特点：（1）普遍性（2）客观性（3）多样性学情分析高一学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。效果分析通过本堂课的学习，我发现几乎所有的学生都在积极参与课堂，他们对于老师提出的问题积极思考，有些学生还能主动站起来回答问题，课堂气氛不错。个别同学参与度不高，需要启发。对于联系的多样性理解起来有一定难度，需要多举些事例。本课是必修四《生活和哲学》第三单元第七课第一框题的内容。1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的自在事物的联系是客观的人为事物的联系是客观的方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样重视事物之间本质的、间接地和长远的联系把握事物存在和发展的各种条件一切一时间、地点和条件为转移。评测练习1、我国每年生成的8亿多吨秸杆的综合利用率不高，绝大部分被废弃。某公司深入研究秸杆的材质特性，另辟蹊径，利用秸杆制造生态环保，结实耐用的板材。产品在国内外广受欢迎，取得巨大的经济效益，该公司之所以能够捕捉到他人通常视而不见的商机，是因为（）①善于突破事物表面的联系，把握其本质的联系

②善于根据事物之间的固有联系建立新的联系

③尊重联系的多样性，重视发挥偶然联系的作用

④尊重客观联系，发挥创新观念改造世界的作用①②B．②③C．②③D．③④2、1968年，斯班瑟发明了胶水新配方，但根据新配方研制的胶水粘不牢东西，人们认为这是不成功的发明。几年后，弗雷应用斯班瑟的发明成功研制了不干胶记事贴，产品行销世界各地。把“不成功”的发明用在合适的地方，成就了成功的创意。这一事例给我们的哲学启示有（）①联系是客观的，发明创造要避免改变事物的联系②联系是多样的，发明创造要善于建立事物的新联系③联系是必然的，发明创造要排除事物的偶然性④联系是具体的，发明创造要把握事物联系的条件①②B．①③C．②④D．③④3、20世纪30年代，喜旱莲子草(革命草)作为饲料被引入我国。后来迅速蔓延，造成本土植物种类及以这些植物为食的鱼类迅速减少，水体严重污染，蚊虫大量滋生等诸多问题。这表明（）①事物之间是普遍联系的②事物之间的联系具有多样性③事物联系是创造出来的④事物联系都有“人化”特点A．①②B．①③C．②④D．③④教学反思录课结束了，现在把我上课的感受总结一下。1、课堂落实很重要，要在课上留有一定的时间让学生读书，课上能解决的尽量课上解决。上课要适当的利用板书，可以在黑板上写一下关键的词句，列一下本节课的基本框架，便于学生理清思路。本节课用了学生非常熟悉的例子作为导入，学生很感兴趣，哲学的内容本身枯燥,可以多列举一些贴近生活的例子，引发学生兴趣。对理论的把握不够清晰，不能用最简单的话表述清楚，平时要多做高考题，了解考试动向，这样教学才具有针对性。课标分析【课程内容标准】观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。【教学目标】1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，