小学道德与法治-平安每一天教学设计学情分析教材分析课后反思

《妈妈，您放心吧》教案—平安每一天教学目标1、情感与态度

通过课前了解，课中讨论，认识到学会保护自己，每天平平安安，是全家人的幸福。

2、知识与技能

通过课前收集，课中交流，认识有关安全标志，了解有关安全常识，培养初步的安全意识和自护自救的能力。

3、行为与习惯

通过辨析、找错、模拟实践等活动，进一步树立自护自救意识，在生活中学会自我保护。教学重点：了解不注意安全带来的危害，知道有关自护自救常识。教学难点：树立自我保护意识，在平时生活中能运用自护方法。

教学准备：课件、安全标志、平安卡书签

学生准备：调查身边的危险隐患、搜集一定应对危险的办法。

教学过程:课前体验：课前进行一系列的搜集和体验活动，通过搜集、整理相关资料以及课前的自主活动，初步体验主题规则。二、课中深悟：（1）创设情境，引入规则（一）、报道导入，听一听（师）：请同学们看看这条报道说了些什么？播放一则反映少年儿童安全事故（数据和事实）的报道。（师）：听了这则报道，你们有什么感想？（生发表看法）（“他们不注意安全”；“发生了很多安全事故”；“他们不知道保护好自己”；“可能他们缺少安全常识”……）教师小结：是啊，危险就在我们身边。如果不注意，很有可能受到伤害。我们要提高警惕，避免安全事故的发生。（师）：如果我们每天能平安度过，那就是全家人的幸福。我们只有学会自我保护，才会让家人更放心。出示课题：“平安每一天”（2）再现生活，体验规则（二）、结合实际，发现危险1（师）：火眼金睛找一长，危险在哪里？看看这些画面，他们的做法对吗？为什么？PPT画面显示：2（师）：查一查调查调查，我们身边还有哪些可能导致危险发生的事？要怎样应对？首先明确生活中，我们大家经常会去哪些地方呢？学生交流，家里、学校以及上下学途中是学生经常去的地方。教师肯定学生的回答。将学生分为三个小组，分别讨论学校、家庭、上下学途中的危险之处。另外，给每组发放一份调查记录表，如下表。调查地点存在的危险应对办法。1、学生自由组合，选出组长、记录员、发言人。2、组内交流这些场所中有哪些危险隐患。教师引导学生发现潜在的危险隐患。例如：在家：爬高，开高压锅，湿手去插电源，电器、煤气灶的使用；。在校：走廊上奔跑，趴栏杆上，滑扶手，学校里的栏杆太低、操场上有个坑洞、小假山上的青苔很滑；路上：过马路，踢球，骑车，红绿灯、斑马线，红灯停，绿灯行

上下学途中要经过维修工地、池塘……3、完成调查表后，请组长和发言人上台汇报本组寻找到的危险和组内讨论的应对办法。4、各小组汇报完毕后，其他小组可以针对不明白的地方展开质疑讨论，组员尽量回答。3（师）：你们都是细心的孩子，注意到许多潜伏在我们生活中的安全隐患。我们知道了哪些地方会给我们带来安全隐患，我们就能引起注意，就能保护好自己的身体不受伤害，也就能让自己平平安安。

三、安全标志我来认，识一识。1、师：要保证自己平平安安地度过每一天，就要知道危险在哪里。生活中有些标志常常帮助我们要远离危险。拿出同学们课前搜集的安全标志，看看其他同学认识这些安全标志吗？（“当心触电”标志、“禁止烟火”标志、“小心中毒”标志等等）2、展示搜集的安全标志，开个交流会。（小组自由出示本组收集的标志，其它组抢答，要求说出标志表示的意义。）3、看到这些标志时，这上面有个什么标志？表示的是什么？应该怎么想？怎么做？

4、师小结：是的，这些危险标记是在提醒我们要注意安全，不要让自己的身体受到伤害。

（3）拓展提升，内化规则四、“自护自救大闯关”。过渡：孩子们，我们学会了一些自护的常识，可以预防危险的发生，可是，在我们的生活中，有很多事情是难以预料的，有些突发的危险常常弄得我们措手不及，例如：家里突然发生火情、突然煤气泄漏„„

安全常识抢答题2各小组选取题目。回答正确或演示正确，顺利闯关，（题目：被烫伤了，应该怎么办；火警、报警服务、急救电话号码是多少，要说清哪些情况，可以演示；路遇“小霸王”勒索钱财，应该怎么办；不慎落水时，应该怎么办；看到他人被电击伤了，怎样帮助；被沙尘迷了眼怎么办；耳朵里进了小虫子怎么办；家里发生煤气泄漏时怎么办；遇到火灾烟雾时怎么办。家里油锅起火了，怎么办）。比赛总结。（评选冠军小组，该小组成员均被授予“平安小精灵”胸章。）。3（师）：当危险已经发生的时候，我们千万不要慌张，关键是冷静地采取正确的方法。4（师）：刚才，大家想了很多好办法应对各种危险情况。不过，我认为我有必要提醒大家一句：当危险真正降临到我们身边的时候，最重要的是我们的反应够不够快，能不能在最短的时间内做出正确的判断。也就是说，我们如果能够在实际生活中灵活运用所学到的自护、自救方法，才能保证平安。5（师）：那么，下次课我们将模拟情境，一起演习演习。看危险发生时谁的反应快，办法多。五、我的安全卡。教师：“平安每一天”是一个美好的愿望。在你们的桌上有许多平安小卡片，请你和小伙伴合作完成卡片上的提示，再将这个美好的愿望送给自己的亲朋好友。请你为自己、家人或朋友设计一张精美的安全卡，上面写上一些应对危险的小办法；1、学生动手制作，教师指导。2、展示作品。（请你根据自己身边的情况，设计一条安全标语；请你编一首关于安全的儿歌。）六、课堂总结：1、通过这节课的学习，我相信每个同学都会对安全有新的认识，请同学们疏理一下思路，试用一句话把你的认识说一说。2、同学们说得精彩，可见是发自内心的。人最宝贵的东西是生命，而生命属于我们只有一次，因此我们每一个人都应该远离危险，学会自我保护，平平安安地度过每一天。3.课后践行最后请同学们把安全卡随身携带或贴在醒目的位置，时时刻刻提醒自己，也让家人放心！我的安全卡我家的医药箱放在________________________________出门前，我知道检查————————————————报警电话————火警电话——————急救电话——————调查记录表调查地点存在危险应对方法学情分析

“儿童的品德和社会性质源于体验和感情”一是要求教育者要尊重学生对生活的认识体验和感情；二是学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。课前我调查了三年级的学生家长，得知，虽然生活不能自理妈妈不放心，学习跟不上，妈妈也不放心，但绝大多数家长最担心的是孩子出意外事故。三年级学生正处于似懂非懂的年龄阶段，自我保护意识有待加强。而孩子的健康平安是家庭幸福的基本保障。因而确立了上述教学重点。

活动是教和学共同的中介，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书。三年级学生在学校家庭的教育下，已经认识了119、110、120这三个报警电话，便已多次练习使用过了，上课时我就把这个内容作为课后题，而课堂上留有更多的时间，让学生认一认“小心触电”“安全出口”“小心中毒”“注意安全”等危险提示牌，找一找日常生活中，在学校和家庭里存在的安全隐患。并让学生通过查资料、小组合作解决生活中一些极有可能发生的问题，并进行“模拟演习”。整节课从认一认、动一动、找一找到议一议，让活动贯穿了全过程，引导学生多感官参与，多渠道实践，让学生真正动起来，使学生的认知有展现的过程，情感有体验的过程，意志有历炼的过程，行为有实践的过程。从而使学生在活动中得到了发展,借此来解决教学难点。效果分析通过游戏让学生全体参与到教学活动中，游戏是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、有趣的活动，用这种形式让学生学以致用，学生很乐于学习创设了闯关游戏，增加了学生学习的兴趣和积极性。第一关：火眼金睛找危险。从图片中找危险，内容全面，既来源于生活，又涵盖了学校、家里、社会。还结合生活做小小的调查员：生活中还存在哪些危险？第二关：安全标志记心中。通过让学生认识不同且常见的安全标志，增强学生的安全意识。第三关：生活遇险大自救。创设了四个生活情境，从抢救煤气中毒的奶奶到如何在火灾现场打求救电话到智斗陌生人等。第四关：设计我的安全卡。四个环节，环环相扣、教学紧凑。体现了教者较强的课堂驾驭能力，还凸显品社的知、情、意行的统一，体现品社的生活性、开放性和活动性。营造氛围，引导学生参与。老师积极从生活中收集生活素材，让学生体验情境，从中学生自救和自护，提高学生自我保护意识。例如第三关的生活情境一：抢救煤气中毒的奶奶，怎么做？从捂——推——关——挪——报五个环节阐述救人的主要环节。还从如何打求救电话，应该注意什么等环节引导学生积极参与教学活动，明理践行。特别是火灾现场，师生进行模拟打120求救电话，引导学生打电话要做到的几个关键环节，引导学生探究活动。教材分析本课教材选自义务教育教科版《品德与社会》三年级下册第二单元《妈妈，您放心吧》。“儿童的品德和社会性质源于体验和感情”一是要求教育者要尊重学生对生活的认识体验和感情；二是学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。课前我调查了三年级的学生家长，得知，虽然生活不能自理妈妈不放心，学习跟不上，妈妈也不放心，但绝大多数家长最担心的是孩子出意外事故。三年级学生正处于似懂非懂的年龄阶段，自我保护意识有待加强。而孩子的健康平安是家庭幸福的基本保障。因而确立了上述教学重点。

活动是教和学共同的中介，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书。三年级学生在学校家庭的教育下，已经认识了119、110、120这三个报警电话，便已多次练习使用过了，上课时我就把这个内容作为课后题，而课堂上留有更多的时间，让学生认一认“小心触电”“安全出口”“小心中毒”“注意安全”等危险提示牌，找一找日常生活中，在学校和家庭里存在的安全隐患。并让学生通过查资料、小组合作解决生活中一些极有可能发生的问题，并进行“模拟演习”。整节课从认一认、动一动、找一找到议一议，让活动贯穿了全过程，引导学生多感官参与，多渠道实践，让学生真正动起来，使学生的认知有展现的过程，情感有体验的过程，意志有历炼的过程，行为有实践的过程。从而使学生在活动中得到了发展。本课要求学生了解有关安全的常识,使他们建立初步的安全意识。学生学会自护、自救的一些方法,发展初步的自护自救能力。学生通过本课的学习，联系实际，从学生熟悉的情景入手，激发学生的认知兴趣，激活学生的思维。了解了更多安全知识，有了初步安全意识。学生积极主动地去探究、体验，从“物境”到“情境”、从“意境”到“心境”，借助多媒体再现生活情景和情景表演，学生学会自护、自救的一些方法,初步有了自护自救能力。《平安每一天》评测练习我会判断（对的打√，错的打×）1.煤气泄漏时，不能动电器开关。

（

）

2.不能用湿手碰触电源开关。（）3.雷电天气可以看电视。（）4.过马路要遵守交通规则。（）5.坐在车里可以把头伸出车外看风景。（）二、

我会连线。

火警电话

110

报警电话

120

急救电话

119

我会答假如你的家里着火，你又会想什么办法来保护自己？如何使自己脱离危险？《平安每一天》教学反思

心理学家马斯洛说过：“儿童具有一种先天的自我实现倾向，喜欢表现自己。”所以在整个片断中，我时刻将“以人为本”放在首位，让孩子们参与活动，去发现、去感悟，从而收获快乐、体验成长。1、创设情境，激发学生意识。首先播放安全报道，通过安全事故激发学生的安全意识。2、联系生活，凸显品社价值。创设了闯关游戏。第一关：火眼金睛找危险。从图片中找危险，内容全面，既来源于生活，又涵盖了学校、家里、社会。还结合生活做小小的调查员：生活中还存在哪些危险？第二关：安全标志记心中。通过让学生认识不同且常见的安全标志，增强学生的安全意识。第三关：生活遇险大自救。创设了四个生活情境，从抢救煤气中毒的奶奶到如何在火灾现场打求救电话到智斗陌生人等。第四关：设计我的安全卡。四个环节，环环相扣、教学紧凑。体现了教者较强的课堂驾驭能力，还凸显品社的知、情、意行的统一，体现品社的生活性、开放性和活动性。3、营造氛围，引导学生参与。老师积极从生活中收集生活素材，让学生体验情境，从中学生自救和自护，提高学生自我保护意识。例如第三关的生活情境一：抢救煤气中毒的奶奶，怎么做？从捂——推——关——挪——报五个环节阐述救人的主要环节。还从如何打求救电话，应该注意什么等环节引导学生积极参与教学活动，明理践行。特别是火灾现场，师生进行模拟打119求救电话，引导学生打电话要做到的几个关键环节，引导学生探究活动。4、自主探究，体现学生地位。从认知明理，导行实践中，都充分以学生为主体，积极让学生自主探究，更好地体现了品社的知识为先，意识更重的理念。不足：部分学生在表演一个人在家时怎样应对陌生人来敲门时只顾好笑未能充分融入表演情节。课标分析本课教材选自义务教育教科版《品德与社会》三年级下册第二单元《妈妈，您放心吧》。按照课程标准目标的要求，培养儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性发展的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功以及社会的进步程度。在规则教学中，教师要注重