高中语文-《故乡的榕树》教学设计学情分析教材分析课后反思

《故乡的榕树》教学设计【教学目标】1、通过诵读，能理解本文通过对榕树及与榕树有关的人和事的叙写及回忆性散文的艺术特点。2、品味语言，从内容、结构、手法技巧等角度来赏析字里行间所蕴含的浓郁深情。【教学重难点】品味语言，体会浓郁的游子情怀；赏析状物抒怀散文的技巧手法【教学方法】诵读、合作、探究。1.初读，整体感知，了解课文大致内容。2.精读，抓重点段落和词句，体味文中描绘的榕树形象和蕴涵的浓郁之情，学习作者的写作技巧手法。3.情味读，传达自己的感受和情感。【教学过程】【课前检测】学生板书预习阶段整理的字词，当堂互相检测。鬈(quán)曲兀(wù)立汩汩(gǔ)镌(juān)刻苍虬(qiú)战战兢兢（jī）皮癣(xuǎn)饭甑(zèng)温馨(xīn)凉飕飕(sōu)庇(bì)荫ng）凹(āo)槽袅袅：形容烟气缭绕上升；形容细长柔软的东西随风摆动；形容声音延长不绝苍虬：像龙一样盘曲的青色枝条。苍，青色。虬，盘曲如虬龙。庇护：袒护，保护。祈求：恳求地希望或请求。兀立：直立。兀，高耸突出的样子。虔诚：恭敬而有诚意。虔，恭敬。战战兢兢：形容害怕而小心的样子。战战，恐惧的样子；兢兢，小心谨慎的样子。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。庇，遮蔽，掩护。文中的“荫庇”用的是本义。【课堂导入】让学生齐读、领读第一段思考：从题目和第一段，你读出了什么，感受到了什么？读到了作者对榕树的喜爱，感受到了作者对榕树有一份独特的情感。故乡榕树的思念，故乡的思念引导：抓关键词语谈感受【活动一】诵读文本，梳理、概括行文思路香港住所榕树

……

眼前

大陆故乡榕树

……

回忆

香港住所榕树

……

眼前

第一部分(第1—2段) 由眼前住所附近的景物，引出对从前故乡榕树的怀念；第二部分(第3—8段)围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和事，寄托作者的思乡之情；第三部分(第9—10段)抒发蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。【活动二】诵读课文，品味语言——感受字里行间浓郁的故乡情让我们尝试结合文本的语言，从内容、结构、手法技巧等方面，任选一个角度来赏析这篇散文。鉴赏提示：1、抓住句中富有表现力的词语；2、修辞手法；3、写景角度；4、句式特点等方面。赏析示例：1、“童年的快乐”（第4段）：具体而细致地刻画榕树。写“站在桥头的两棵老榕树”。一棵略写，一棵详写。细致描绘了那棵被称为“驼背”的老榕树，接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事，“船”驶进了五彩缤纷的梦中，使文章充满了浓郁的诗情画意，寄托着作者无限的情思。2、传说的神秘（第5段）：进一步叙述这棵老榕树的传说：玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精，给这榕树增添了美丽的神话色彩。因为是村中最老的老人说的，小时的作者深信不疑，字里行间，露出稚拙的童真，也唤起了读者的亲切感。3、“环境美”（第6、7段）：写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜。这一段描写富有生活情趣。那简陋的卧具、神秘而恬静的气氛，似梦似仙的月夜景色，沉入梦乡那美妙的感觉……都着意铺陈，创造出一个轻盈、静谧的意境。儿时的夏夜如此美丽、迷人，充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋。4、“人情美”（第8段）：写有关榕树的人和事。对故乡榕树的怀念，其实是对故乡和亲人的怀念。作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格。对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。5、本文由现在写到过去，又由过去写到现在，其间是怎样巧妙过渡的？①第二段是过渡段其中，“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去……停落在故乡熟悉的大榕树上我仿佛又看到……看到……”这些词句，像一座桥，把眼前景物与思想情怀联系起来，过渡得巧妙自然②“那样的日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明了回忆的结束“我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉”一句，和上面的夏夜描写承接，衔接自然、巧妙运用叠词和比喻、拟人等修辞手法，写出了故乡的榕树的葱郁茂盛，写出了故乡的景美情切，表达了作者对故乡榕树的感恩和怀恋之情，表达了作者对故乡深切的思恋之情。（学生展示鉴赏品味语言的成果，感情朗读赏析的语句。）【活动三】归纳写作手法思考的角度：手法：对比、衬托语言：修辞,动词、叠词的使用,句式特点写景角度：远近高低、视听、色彩表达方式：描写（正侧）、抒情、议论选材组材：选材丰富、详略得当散文特征：形散神聚作用——使景物特点更加突出。【活动四】妙笔生花—学以致用“床前明月光，疑是地上霜。”李仙人的故乡，在高挂天宇的明月里……“望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌声了，还有几点火，料想便是戏台……”鲁迅先生的故乡，在那宛转，悠扬弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。“我出生的房子又矮又破，四处漏风，上面漏雨，墙壁和房笆被多年的炊烟熏得漆黑……”莫言的故乡，是一个长满一大片红高粱的地方……在你的记忆深处，可有来自故乡的旋律，请以“故乡”为话题，运用本文所学的写作手法，写一篇200字左右的随笔。学情分析学习《故乡的榕树》一文需要理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情。细细的品读文字，在字里行间想象故乡榕树的葱郁繁茂，想象与榕树有关的那些人那些事，体味其中浓郁的思恋之情。同时让学生了解文中比喻等修辞手法的妙用，积累赏析语言的方法和经验。要想顺利完成教学任务，需在了解学情的基础上设计授课思路。面对高一的学生，通过品读语言来分析文本写景状物的特点，感受作者的浓郁深情，《故乡的榕树》这篇课文的教学是有难度的：如何将对文本的语言的赏析与和情感的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的自主学习结合，是教师难以把握的。为此，我作了以下几点尝试：1、多样诵读与细节品味相融合2、品读文字与挖掘精髓相融合3、学生自主和教师引导相融合教学过程更是学生自主学习的过程。如果教师不给学生以自主品读和交流的空间，完全掌控学生的学习进程，所有资料由教师提供，学生的学习就会非常被动。相反，给学生以自主学习和交流的空间，既鼓励和展示了学生学习成果，又指导了学习方法。这才是真正意义上的语文课堂。《故乡的榕树》效果分析《故乡的榕树》是高一写景状物散文必读篇目之一。因为高一学生对写景状物散文的阅读经验较少，所以我希望通过这节课能让学生初步掌握阅读鉴赏写景散文的一般方法。所以教学这一课，我首先让学生结合关键的词语、句子，来感知散文语言的特点，在简要概括行文的思路之后，重点放在让学生结合具体语言，从内容、结构、手法技巧等方面，任选角度来赏析文本。在学生诵读文本的基础上，先由题目和开篇，逐步引导学生感知散文语言的特点，引导学生抓关键的语言，依据语言来赏析文本。学生对反复诵读之后，让学生在品味语言的基础上归纳总结写景状物散文常用的方法。比如语言：修辞,动词、叠词的使用,句式特点；写景角度：视听、色彩；表达方式：描写（正侧）、抒情；选材组材：选材丰富、详略得当；散文特征：形散神聚。这些手法的运用，使景物特点更加突出。特别是在赏析环节过程，改编诗歌的环节对我触动很大，充分的给学生适机的引导，积极的鼓励，创造情境，就会有异样的惊喜。总体来说，学生对写景散文的学习兴致很浓，效果还不错。今天学习的写景状物散文的方法会应用到今后的散文写作中。但有一点值得我深思：对于美文的学习，读的形式应该更加灵活多样一些。让学生在诵读中品味，体会，感悟，才能尽享阅读之美。我也希望通过散文语言的品读过程让学生喜欢什么阅读，享受到阅读的快乐。《故乡的榕树》教材分析《故乡的榕树》是德州市教科院张敬军老师编写的校本教材，高一上学期“写景状物抒情散文”单元的必读篇目之一。本课是一篇通过作者通过回忆故乡榕树下的童年生活而抒发思乡之情的散文，作者写此文时“已离乡千里万里外了”，而且时间已过了“三十年”，但故乡、故物、故人、故事时时在脑海中浮现，离乡愈远愈久，思念愈切愈深。《故乡的榕树》的作者运用了高超的抒情技巧，笔酣墨饱地抒写了思乡的满腔真情。正是这种真情打动了读者，引起共鸣，提高了文章的美学价值。首先是见物生情。刘勰说：“物以貌求，心以理应。”意思是说物象用它的形貌来打动作家，作家心里产生情理来作为反映。作者住所附近的两棵榕树，引起作者回忆故乡的两棵老榕树：“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云；看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的晨风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。”这传神的描绘反映了作者浓郁的思乡之情。其次是借景（物）传情。作者进入回忆的第一段，用概举的方法描绘了家乡榕树的四周景色：“流过榕树旁的清澈的小溪，溪中彩色的鹅卵石”，“洗衣和汲水的少女”，“追逐欢笑的鸭子”，还有“洁白的石桥”，“刻字的石碑”，“栏杆上的小石狮子”。怀念这些景物，是因为作者对它们充满了喜爱之情。作者童年的岁月，正是在这样的景物、这样的环境中度过的。再如描写夏日中午农人在榕树下纳凉的情景：“每当中午，亚热带强烈的阳光会令屋内如焚，土地冒烟，惟有这两棵高大的榕树，撑开遮天巨伞，抗拒迫人的酷热，洒落一地阴凉，让晒得黝黑的农人们踏着发烫的石板路到这里透一口气。”这里不仅写出了对故乡亲人的怀念、同情，也表达了对老榕树的感激之情。再次是叙事抒情。这篇散文回忆了几件与老榕树有关的童年趣事，通过“忆事”抒发了对亲人的怀念之情，使人读了心旌摇荡，浮想联翩。如写“我”奉老祖母之命上树折枝的事，写得有声有色：“慈爱的老祖母往往会蹑着缠得很小的‘三寸金莲’，笃笃笃地走到石桥上，一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心。”老祖母脸上的神情，走路的姿态，脚的形状，说话的特点，都在这寥寥数语中描绘出来了。“而我虽然心里有点战战兢兢的，却总是装出毫不在乎的样子，把折到的树枝得意地朝着她挥舞。”一个顽皮可爱的少年颖脱而出。这里描绘出祖孙间其乐融融的亲情，是感人至深的。最后是直抒胸臆。作者在回忆故乡景物和故乡趣事时，有时按捺不住奔涌的激情，采取直接倾吐的方法说出来，情感逼人。如对故乡的景物概括描写后，作者情不自禁地写着：“那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆里的故事有榕树叶子一样多……”这分明告诉我们，童年的岁月一去不返！童年的记忆铭刻心头，多么珍贵！这深沉的情感是动人心魄的。文章的最后更是直抒胸臆，对故乡的怀念与眷恋之情如火山一样喷发出来。《故乡的榕树》评测练习1、请简要概括作者回忆的“记忆里的故事”2、在文本中任选一个你最喜欢的句子，进行赏析。3、本文由现在写到过去，又由过去写到现在，其间是怎样巧妙过渡的？参考答案：1、把榕树中空的凹槽当船划；夏日，在榕树下的石板条上休息、纳凉。2、“心却象一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷朦的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。”“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，“小鸟”之喻，充分表现了心情的轻快、愉悦和联想的迅捷。“飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”，照应自己千里万里远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云”，紧紧抓住了故乡榕树的主要特征，字里行间充满了赞美之情。3、文章在第8段时写道“那样的日子不会回来了。我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉；但我确实知道，这一觉已睡过了三十年，而人也已离乡千里万里外了!”这样就使文章自然地由对过去的回忆过渡到了对现在的叙述书声琅琅书文情深——《故乡的榕树》课后反思和学生一起学完散文《故乡的榕树》之后，静心思考：一次备课、磨课、上课的过程，就是一次对教学规律的再认识的过程。反思这次的课堂过程，总结以下几点：一、朗朗的书声中闪烁着文字的精灵散文的学习过程，应该是语言的品读过程，语言的品读自然应该在一个书声琅琅的情境中进行。通过多种方式的诵读，让学生感受文字的魅力，体会闪烁在文字之中的精灵。特别是将散文的语言，变换成诗歌的形式充满感情的诵读出来，别是一番情韵润心头。二、语言的品味中享受着朴实的情感一开始将语言赏析作为文本课的主要教学环节，有些担心学生会吃力，但学生在课堂上的表现还是给了我惊喜，反倒是我在授课过程中的衔接过渡环节，语言有些啰嗦，不够简练。学生在语言的品读中，一步步把握住了作者的情感思路，较准确地理解了作者的情感。三、在阅读的旅程上一起和学生成长“书到用时方恨少。”在这次备课的过程中，深深地感到自己对散文语言品读的不足，学生在课堂上表现也给了我很大的鼓励和启发。不仅对这篇课文，在今后的工作生活中，我们会不断阅读，不断积累，不断来提高自己专业素养，和学生一起在阅读的旅程上享受文字的快乐。课标分析《课程标准》着眼语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展。这五个方面可概括为“一个基础，三大支柱，撑起一片天地”。（一）语文素养的具体含义一个基础：“积累·整合”“积累·整合”指义务教育阶段和高中阶段语文课程内容的积累与不断整合，语文知识、能力、学习方法的积累和整合。在积累和整合的过程中，融汇学生的情感、态度、价值观。三大支柱：第一大支柱是“感受·鉴赏”——侧重语文审美能力的培养。第二大支柱是“思考·领悟”——侧重语文探究能力的培养。第三大支柱是“应用·拓展”