高中语文-《雨巷》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学课时：1课时一、教学目标（一）知识与能力

1.通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

2.了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。

3.培养学生从意象入手鉴赏诗歌的能力。

（二）过程与方法

1.本诗教学按“整体感知，把握感情——互动交流，品味意象——合作探究、分析主题”的过程进行。

2.在反复诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色（三）情感态度和价值观

1.激发学生学习诗歌的兴趣，丰富学生的情感世界。2.引导学生向屈原、戴望舒这些传统知识分子学习，将个人理想与国家命运相关联，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。二、教学重点：了解意象和意境的含义，学习并初步掌握诗歌鉴赏的基本方法三、教学难点：培养诗歌鉴赏能力四、教学过程（一）提问诗人简介导入同学们，初中的时候，我们曾经学习过现代诗人戴望舒的作品《我用残损的手掌》，请问大家对戴望舒了解多少呢？请同学说一下。明确作者简介：戴望舒（1905——1950年），原名戴梦鸥，戴望舒是他的笔名。其笔名出自屈原的《离骚》“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属”。意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。笔名源自《离骚》，也反映了戴望舒内心深处对于屈原的敬仰。《我用残损的手掌》是抗战爆发后诗人后期创作的代表作，实际上，戴望舒最有名的最有代表性的，同时为他带来莫大荣誉的是他创作于1927的诗歌《雨巷》。今天，就让我们一起走进烟雨迷蒙的江南，走进《雨巷》，体会诗歌的美。（二）整体感知诗歌，把握感情基调

师：首先同学们自读诗歌，体会诗歌表达的感情。生：忧伤哀愁师：要想表达出这种情感，我们应该怎样朗读这首诗歌呢？（引导学生回答：语速缓慢，语调低沉，还要注意重音、节奏：停顿）师：根据这些朗诵方法，请同学们朗读，试着表达出这种情感请三位同学朗读《雨巷》，师生点评，明确这首诗歌应该怎么读才能更好的表达诗人想要表达的情感。在点评的过程中，体味诗歌的音乐美（押韵、反复、复沓、双声叠韵）师：结合诗歌的情感，如果让我们选一首背景音乐，请问同学们应该选什么样的音乐呢？（引导学生明确：感情忧伤，节奏舒缓）老师配乐范读。（三）互动交流，品味意象师：通过朗读，大家对诗歌内容有了初步的整体的感知。那么这首诗歌哀怨惆怅的情感是借助什么表达出来的呢？（提示，第一单元学习的诗歌鉴赏的突破口是意象）生：意象师：意象是什么？生：蕴含诗人思想情感的各种形象，其中包括人物形象、景物形象和事物形象。请同学们寻找本诗中都有哪些表达情感的意象？明确：人物形象是“我”姑娘；景物形象是雨巷、篱墙、丁香；事物形象是油纸伞）

师：这些意象的特点是什么呢？（明确把握意象特点的方法：寻找诗中关于形象的修饰语，或者描写这个形象的词语句子，然后总结意象特点，体会思想情感）雨—巷。悠长悠长又寂寥（特点：寂静深远，烟雨迷离，朦胧哀愁）2.“我”：特点：孤独、迷茫伤感而又心怀希望，姑娘的消失暗示着希望最终破灭，诗人却依然不放弃，独自彷徨在雨巷，继续追寻。诗中描写：撑着油纸伞、独自彷徨、默默彳亍（慢步走，走走停停）、冷漠、凄清又惆怅的。希望逢着一个美丽哀愁的姑娘。3.姑娘：特点？诗中描写：丁香一样、结着仇怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁；哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、飘过像梦一般的凄婉迷茫、默默地远了、走尽雨巷（像梦一般的，梦有什么特点？虚无缥缈，容易消逝）为什么要用丁香来形容姑娘呢，我们要首先了解一下丁香这个意象在中国古典文学作品中的相对固定的含意。4.丁香。看PPT图片，丁香开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，外形单薄细弱，容易凋谢，开花时一团一团，形状象结，所以又称“丁香结”。寓意心有千千结。

诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨。古诗：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。同学们总结，丁香这个形象往往和什么情感联系在一起？愁有人说，能否用玫瑰花来比喻姑娘？（不行）为什么不行啊？（玫瑰花热烈奔放，不符合姑娘哀愁的特点）所以只能用丁香比喻姑娘。这众多充满了哀愁的意象贯穿全诗，共同构成一幅哀怨凄婉迷茫的画面，在这幅画面中，最重要的意象就是丁香姑娘。戴望舒《雨巷》既深受中国古典诗词影响，同时又受到了法国象征派的影响。这个影响最主要体现在对这个丁香姑娘的象征意义的诠释。象征：借助具体的形象（象征体）表现某种抽象的概念、思想和情感。那么这个丁香姑娘究竟象征了什么呢？（四）合作探究明确主题

有人认为“姑娘”就是我的心上人，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”就是“我”心中的理想和追求，你有什么看法？同学们前后四人合作探究。（提醒运用知人论世的方法）选几位同学代表发言，分析一下本诗主题：学生：“姑娘”就是“我”学生：“姑娘”就是“我”心中的理想和追求没有人认为是心上人，都认为太肤浅。教师进一步明确丁香姑娘的象征意义，它象征美好的理想。德育渗透：纵观戴望舒短暂的45岁的一生，他始终在不放弃的追寻着心中美好的理想，并在诗歌中用自己的方式不断的歌唱着对祖国的热爱。像他后期的诗歌《我用残损的手掌》表现了诗人最终走出了青年时期的迷惘，找到了人生的方向。他在诗歌中反复歌颂着解放区的美好。我们也应该从这些优秀的中国传统知识分子身上，学习他们的优秀品质，与祖国命运共呼吸。现在让我们带着和诗人的情感共鸣，聆听名家乔榛老师的朗诵，再次走进雨巷。（五）作业1.背诵诗歌2.以高兴或者忧伤为主题，选一组意象写一首小诗。学情分析一、

教学对象本课所面对的是高中一年级美术专业的学生，对于现代诗歌虽有了一定程度的了解，但对于解读鉴赏现代诗歌还存在一定的困难，缺乏解读和理解富于象征色彩现代诗歌的一些技巧，需要掌握理解现代诗歌时所要注意的一些关键。作为美术专业学生，画面感、形象感较强。可以引导学生发挥想象和联想，在脑海中营造朗诵时的画面。同时，本课面对的是刚升到高中的新同学，处在人生观，价值观，世界观形成的关键时期，有必要从立德树人的角度，引导学生理解戴望舒始终不渝的爱国情怀以及对美好理想的执着追求，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。二、教学背景本课处在高中第二学期必修四第二单元部分，诗歌优美的语言、朦胧的意境，以及传达的美好理想，浪漫主义的邂逅，对初上高中的少男少女有着非凡的吸引力。对激发他们对文学的兴趣，引导其用文学的语言来表达自己的思想情感都至关重要。三、知识基础新诗是在五四时期才出现的，新诗的“新”是想相对于古体诗而言的“新”在白话写诗摆脱了古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的情感，新诗继承了古典诗歌的优良传统，但为了探求适合现代生活的表现形式，诗人更多的目标是向外，不断地接受外来影响并吸收在民族风中。五四之后对外国诗歌的大量的翻译和介绍，促进了中国新式的发展。那么，在第一单元宋词两首的基础上，再学习戴望舒的《雨巷》，是对前面所介绍的诗歌鉴赏知识尤其是意象、意境知识的一个巩固和加强。效果分析在《雨巷》教学中，通过欣赏配乐诗朗诵、反复诵读、走进名家朗诵等方式营造情境，使学生在调动听觉、视觉等多项感官的基础上，充分发挥想象和联想，充分感知到了诗歌的画面美和音乐美。在充分感知文本的基础上，90%以上的学生都能运用前期学过的以意象作为突破口鉴赏诗歌的方法，迅速找出诗中“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象，并能运用寻找诗中对意象进行描写的词语、句子的方法总结概括出意象的特点，感受到《雨巷》朦胧感伤迷惘的意境美，获得独特的审美体验，进而体味诗人迷惘彷徨却心怀美好希望的情感，自主、合作探究出诗歌中“丁香姑娘”的象征意义。当学生通过自主合作探究的方式，运用知人论世的方法，弄明白了诗歌的主题，再通过教师结合戴望舒一生经历进行拓展升华的总结，就水到渠成地引导学生深刻理解了戴望舒从青年时期的迷惘到最终找到人生方向，这一过程中，始终不渝的爱国情怀以及对美好理想的执着追求。同时引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，将个人追求与国家命运相关联。课堂教学过程中，通过课上学案和提问等方式，时刻检测学生学习过程，从学生的反应和课堂学习效果看，90%以上学生能掌握以意象作为突破口鉴赏诗歌的方法，通过自主合作探究，了解意象的象征涵义，品味感伤迷茫的意境美，理解诗人的思想情感，较好地达到了教学目标，实现了教学重点、难点突破。《雨巷》教材分析《雨巷》这首诗歌选自鲁人版高中语文必修四第二单元第六课。这一单元话题是“美的真谛”。本单元前面两课是《滕王阁序》和《米洛斯的维纳斯》，学生已经通过两篇文章的学习感受到山水楼台之美、骈文词句之美、缺憾之美、无尽想象之美。这首诗歌的学习将为学生打开另外一扇美的窗户——感伤忧愁之美、诗歌音节回环往复之美。《雨巷》是现代诗人戴望舒的成名作和代表作，作品具有画面美和音乐美，“雨巷”“丁香姑娘”等丰富的意象富于象征意义，反复、复沓、押韵等手法的运用营造了诗歌舒缓而悠扬的节奏，“给新诗音节上开了一个新纪元”（叶圣陶），整体意境哀怨凄婉迷茫。在创作上，这首诗既深受中国古典诗歌的影响，同时又受到欧洲浪漫主义、法国象征派诗歌的影响。在学习这一首诗歌之前，学生在必修二学习过古代诗歌《琵琶行》、在必修三中学习过古诗两首《氓》和《行行重行行》，在必修四第一单元学习过《宋词两首》，通过前面的这些学习，学生已经初步掌握了以意象作为突破口，品味诗歌意境，体味诗歌情感的方法，但是要独立运用这些方法来鉴赏现代诗歌，对于文化课基础相对薄弱的艺术学校的学生来说，还有一定难度，他们的思维能力和审美能力还需要继续通过典型的诗歌范本，通过丰富的语文实践性活动加以巩固和提高。《雨巷》作为通俗易懂又独具特色的中国现代诗歌代表，恰好是一个典型范本。评测练习一、课上检测1、朗读诗歌，整体感知，把握诗歌感情基调诗歌《雨巷》的感情基调：如何朗读这首诗？语速：语调：重音节奏自主探究，互动交流，品味意象（1）意象是什么？（2）本诗中都有哪些意象？人物形象：景物形象：事物形象：（3）以下意象主要有什么特点呢？雨巷：“我”姑娘丁香3.合作探究明确主题

有人认为“姑娘”就是我的心上人，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”就是“我”心中的理想和追求，你有什么看法？

二、课后检测1.给加粗字注音。（3分）

寂寥（）颓圮(

)

彷徨(

)(

)彳亍(

)(

)2．下列各项词语字形有误的一组（

）（3分）A.彷徨

寂寥

河畔

色彩斑斓B．竹篙

漫溯

凄宛

惆怅而归C．笙箫

繁衍

挑衅

彳亍独行D．记载

哀怨

浮藻

碧波荡漾3．下列解说不正确的一项是（

）（4分）

A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。

C．戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。

D．后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。课后反思《雨巷》课后，进行反思，感觉本课既有亮点，也有遗憾。亮点主要体现在以下三个方面：一、教给了学生方法叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。所以，语文教师要充分借助教材上的典型文本，高度发挥自主能动性，在一节课40分钟有限的时间里，交给学生学习鉴赏各类文本的方法。我认为，这节课就很好地教给了学生诗歌鉴赏的方法。教学过程中，教师引导学生运用以前学过的以意象作为突破口鉴赏诗歌的方法，对《雨巷》进行鉴赏，进而层层剥茧，透过意象，深入体会诗人情感，探究诗歌主题。在概括归纳意象特点时，教给了学生运用寻找诗中对意象进行描写的词语、句子的方法；在探究诗歌主题时，教给了学生运用以前学过的“知人论世”的方法。就是通过教给学生各种方法，进而通过语文实践性活动，帮助学生将方法内化为其终身受益的核心素养和能力。二、以问题串起课堂在教授本课时，我设计了环环相扣的问题，以此串起整节课堂，使整个教学过程线索清晰。导入语由《我用残损的手掌》提问学生对戴望舒的了解，引出其笔名来自于屈原《离骚》，让学生体味戴望舒骨子里的中国士大夫以社会责任为己任的爱国情怀。为后面探究主题后的升华以及德育渗透做铺垫。之后就是环环相扣的提问：诗歌表达了什么情感——要想朗读出这种情感，怎么读？——诗人借助什么表达这种情感？——品味诗歌意象，合作探究主题——以德育渗透进行拓展升华。三、根据文体特点设计教学在教学过程中，我紧扣诗歌文体特点，通过欣赏配乐诗朗诵、走进名家朗诵等方式，创设诗歌学习的情境，使学生在调动听觉、视觉等多项感官的基础上，充分发挥想象和联想，充分感知到了诗歌的画面美和音乐美。从学生的反应和课堂学习效果看，90%以上学生能掌握以意象作为突破口鉴赏诗歌的方法，通过自主合作探究，了解意象的象征涵义，品味感伤迷茫的意境美，理解诗人的思想情感，较好地达到了教学目标，实现了教学重点、难点突破。遗憾之处，是因为时间关系，在品味诗歌音乐美方面只能点到为止。《雨巷》课标分析一、课程内容必修四现代诗歌《雨巷》二、《普通高中语文标准》要求工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据教育部2017年颁布的《普通高中语文标准》要求，语文教学要紧紧把握住这两个特点：一方面，坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。在教学过程中融入社会主义核心价值观教育，培养学生热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。因此，在《雨巷》教学设计中，结合戴望舒笔名的来源，引导学生运用知人论世的方法探究诗歌主题，进而理解戴望舒始终不渝的爱国情怀以及对美好理想的执着追求。一方面，要引导学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国文字的能力。同时，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力。因此，在《雨巷》教学设计中，结合诗歌教学特点，教给学生从意象入手鉴赏诗歌的方法，通过设计欣赏配乐诗朗诵、名家朗诵等营造情景让学生感受《雨巷》朦胧感伤迷惘的意境美，培养学生的审美意识。

另外，语文是一门实践性课程，应着力在语言实践中培养学生的语言文字运用能力。积极利用信息技术及身边