高中生物-免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程与设计本课的教学环节主要分以下几个部分（一）导入新课教师：播放“泡泡男孩”的视频，以及复习前两周所学的神经调节和体液调节，知道体内很多稳态靠这两种调节就能完成。是不是机体只靠这两种调节所有稳态都能解决呢？有时还要靠什么调节呢？学生：免疫调节。板书：第4节免疫调节（第1课时）（点评：承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，引导学生认识生命系统结构和功能的整体性。）（二）探究新知首先看一个例子，PPT呈现“泡泡男孩”的相关资料，思考我们时刻被病原体包围却安然无恙，为何他一出生就必须生活在无菌的泡泡里？那什么是免疫呢？免疫（板书）含义：是机体的一种自我保护性生理功能功能：“识别自己”、“排除非己”来维持内环境的稳态。在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？二、三道防线（板书）引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。归纳：组成类型第一道皮肤、黏膜（对病菌的阻挡作用）非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫提问：特异性免疫和非特异性免疫它们两者之间的关系？联系：特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的。★特别提醒：判断三道防线时，要注意黏膜的分泌物，像胃液、唾液、泪液中的杀菌物质应属于第一道防线。三、免疫系统的组成引导学生自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：（1）免疫器官包括哪些？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？★特别提醒：溶菌酶是由免疫细胞或其他细胞出生的。第三道线到底起什么作用？“泡泡男孩”的例子从反面告诉我们不能没有这道防线，这是先天的，那我们都有，是不是意味着一直会有？下面有一种病使人本来拥有的免疫能力丧失—艾滋病。资料分析：P37艾滋病死因和免疫系统受损的关系艾滋病是一种免疫缺陷病,又叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS),是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的，死亡率极高。艾滋病病人的直接死因，往往是由念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。下图表示HIV感染后，体液中HIV浓度和人体内主要的免疫细胞——T细胞数量的变化过程。讨论：T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的直接死因有什么关系？T细胞在人体内可能发挥什么功能？以艾滋病为例，认识到人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性。提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。体液免疫：B细胞主要靠产生抗体来“作战”，而抗体是被释放到体液中的；细胞免疫：T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”。我们先来学习体液免疫。四、体液免疫（1）什么是抗原？抗原从哪里来？引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。抗原可以来自体外，也可来自体内（如病毒、病菌、寄生虫、过敏药物、癌细胞、损伤、衰老的细胞等）。（2）抗体的本质是什么？某种病原体入侵后，产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。化学本质：球蛋白性质：特异性分布：血清（主要）、组织液及外分泌液抗原是敌人，抗体是武器，敌人、武器有了，那具体怎样操作的呢？体液免疫的过程到底是怎样的？教师：先请学生自主阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，然后分组讨论探究以下问题：1.在体液免疫中吞噬细胞起了什么作用？哪些防线中吞噬细胞发挥作用？2.T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞分别起了什么作用？小组代表展示讨论结果，其他小组予以点评。多媒体动态演示体液免疫的过程，然后多媒体归纳体液免疫的过程图：当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？记忆细胞能保持对抗原的记忆，当同一种抗原再次进入机体，记忆细胞会迅速增殖、分化，形成大量的浆细胞，产生更强的特异性免疫反应。小结二次免疫特点：强、快、一般不发病。布置作业：思考：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?五、板书设计第4节免疫调节（第1课时）免疫二、免疫系统的三道防线组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫三、免疫系统的组成四、体液免疫教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到生物无处不在。如在上课之前先引入实例“泡泡男孩”的故事，通过学生积极思，充分调动学生学习生物知识的积极性，激发学生的学习热情。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高效率课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在学习体液调节之前，先引入资料分析，引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。然后让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。教材的地位与作用本节选自教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境》第2章“第4节免疫调节”。本节内容包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。举一反三1、关于特异免疫和非特异免疫的叙述中，错误的是（）A．发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统B．非特异性免疫出现快，作用范围广，特异性免疫出现的慢，作用范围小，针对性强C．特异性免疫是在非特异性免疫的基础上完成的D．非特异性免疫是在特异性免疫的基础上完成的2、下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是（）A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞B．细胞5仍具有分裂能力

C．②、③过程与细胞膜上蛋白质有关D．细胞1、2、3、4、5均能特异识别抗原3、.关于免疫的认识存在偏差的是（）A.是机体的一种保护性生理功能B.通过免疫，机体能识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境平衡和稳定C.可分为非特异性和特异性免疫D.免疫反应对机体都是有益的4、对非特异性免疫的特点的表述，不正确的是（）A.是人生来就有的天然防御功能B.其包括三道对付病原体的防线C.皮肤黏膜是其第一道防线D.体液中的杀菌物质和吞噬细胞是其第二道防线5、吞噬细胞吞噬病原菌的免疫属于（）A.特异性免疫 B.非特异性免C.液免疫 D.细胞免疫6、.特异性免疫的物质基础不包括（）A.免疫器官B.免疫细胞C.各种抗体和淋巴因子D.唾液中溶菌酶和胃液中的盐酸7、抗原的特征不包括()A.异物性 B.大分子性C.特异性 D.化学本质是蛋白质教学反思“免疫调节”是高中生物学中较不容易把握的部分，是一个抽象的过程，学生很难理解，尤其是其中的体液免疫和细胞免疫，是教学的重难点。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我利用“泡泡男孩”录像自然导入新课，创设情境，激趣设疑，为本节的学习奠定了积极的情感。通过生活中的实例渗透生物学知识与现实生活的联系，进一步提高学生学习生物知识的兴趣。其中还特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。不足之处是时间较紧，收放欠自如。阐述教学目标根据课程标准的要求、本节教材特点