小学音乐-我是少年阿凡提教学设计学情分析教材分析课后反思

我的PAGE5NUMPAGES8我的我的执教年级：四年级执教内容：我是少年阿凡提教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。教学目标：1学唱新疆歌曲《我是少年阿凡提》，指导学生学习用圆润有弹性的声音，有感情的自信的表现歌曲。让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪、浓郁的新疆少数民族的节奏特点以及学跳简单的新疆舞蹈动作。2使学生能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲,表达新疆民歌热情欢乐的情绪特点，体会升记号在歌曲中的作用。正确掌握升记号、下滑音记号在歌曲表现中的运用。3培养学生热爱自然、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。教学重点：能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。教学难点：唱准切分音、升号音、下滑音记号，在演唱中学会自如换气。教学过程：

一、组织教学

1师生用音乐问好2“音乐耳朵”——科尔文手势训练音阶音准二基本教学1师：老师来考考你们的节奏感如何，请你仔细听老师拍的节奏——老师手拍节奏，而后学生模仿拍出PPT显示节奏：xxxǀxxxǀxxx·xǀxxxǀ师：提高难度考考你们PPT显示节奏：xxxxxǀxxxxxǀxxxxx·xǀxxxxǀ老师带领学生分析一下这条节奏的改变，然后请学生拍读节奏显示旋律：师：老师给这条节奏加上音符了，你们看，能试着唱唱吗？（多唱两遍）PPT显示旋律：师：老师再给这条旋律加上衬词，唱一唱有什么感觉？（快乐跳跃）老师从速度、拍号、发声、表情上指导纠正学生如何用欢快跳跃的声音表现这句旋律活泼快乐的情绪过渡：这种紧凑的节奏、四二拍强弱的特点、还有一字一音的衬词都使得音乐充满快乐感，下面老师请大家听一首歌，听听歌曲是什么情绪的，听听歌曲讲的是什么？——听歌曲《我是少年阿凡提》2师：同学们说得很好，这是欢快活泼的四二拍子的歌曲，歌中唱到阿凡提，你能给大家介绍一下阿凡提吗？（生答）师：是的，阿凡提在新疆人民心目中是正直、勇敢、智慧的化身，今天我们就来学习这首《我是少年阿凡提》——显示课题师：我们再来听听这首歌，我们开始学唱的那句旋律就在这首歌曲中，当你听到的时候就一起跟着唱好吗？——播放歌曲《我是少年阿凡提》3过渡：“唻”是新疆歌曲中常用的衬词，这里的衬词增添了歌曲的快乐情绪。老师非常喜欢这首快乐的歌，愿意唱给你们听，请带着一个问题来听——显示“哪段旋律表现出阿凡提风趣、可爱的形象？”——老师随伴奏音乐范唱歌曲（学生回答出表现阿凡提风趣可爱形象的是开始的乐句）大屏显示：师：我们先来分析一下这段旋律的节奏吧，这是两个什么节奏型啊？（八后十六），那你们有什么问题问我吗？（升记号、下滑音）老师讲解并指导学生掌握升记号的唱法，并指导学生视唱乐谱，并指导唱好下滑音，最后带着风趣欢快的情绪表达这段乐曲。4师：阿凡提开心地骑着他心爱的小毛驴在欣赏着美丽的风景，这时发生了一件事情——老师范唱这段旋律请大家听大屏显示：师：这里听到阿凡提的情绪发生了这样的变化啊？（生气、气愤）师：阿凡提为什么生气啊？（看见有人打鸟儿、捉青蛙、折树枝）师：是啊，这些都是不良行为，因为地球是我们的家园，我们都应该爱护我们美丽的家园，不能破坏……我们来带着生气的感觉来唱唱这一段吧——指导学生演唱这段旋律指导学生加入适当的“打鸟儿、捉青蛙、折树枝”的简单动作，带领学生边唱边表演，并请个别学生上台表演唱…5师：我们听听阿凡提做了好事的心情又有变化吗？——聆听乐段范唱大屏显示：师：我们听到阿凡提做了好事，此时多么开心自豪啊——老师范唱师：你听到歌曲中出现了几次“我是少年阿凡提”啊？（三次）因为重要的事说三遍，阿凡提多么骄傲自豪啊，多么盼望你们也做保护环境的小卫士啊！我们带着骄傲自豪的心情来唱唱吧——老师弹琴指导学生有感情的演唱这段旋律师：孩子们有没有发现这里的节奏不再紧凑了，变得松散舒缓了…——老师指导学生用优美抒情的声音演唱“哎”的旋律，并加入铃鼓表达优美的情绪，老师弹琴，全体同学演唱这段旋律请一个学生上台试着在“哎”的地方摇晃铃鼓，师生合作。6完整演唱歌曲，老师伴奏——先请一个同学说说整首歌的情绪变化（欢快幽默——生气——快乐自豪）7为了更加进入歌曲的情绪，请同学加动作表演唱——老师简单教授新疆舞蹈典型动作：动脖和手腕花……请一个击手鼓的，一个击摇铃鼓的，4个表演唱的同学上台带领下面同学一起完整边唱边表演歌曲，（音乐伴奏）三结束部分师生讨论小结：我们一起争做像少年阿凡提一样的，开心、正直、勇敢的环保小卫士！师：对，阿凡提总是骑着他心爱的小毛驴，到处伸张正义做好事，他是新疆人民心目中的大英雄，是正义、勇敢、善良、智慧的化身，今天我们来唱一首少年阿凡提的故事吧，请听歌曲5师：你能说说歌曲给你的感受吗？（生答）你是从歌曲的那些特点感受到这种快乐的情绪的呢？（拍号、速度、有弹性的演唱等）师：歌曲是几拍子的？（四二拍子）师：四二拍子的歌曲常常表达快乐的情绪，我们一起来通过指挥，进一步感受这首歌曲快乐开心地情绪吧——老师带领学生随着歌曲范唱指挥师：你有没有听到歌曲中有个乐句很耳熟啊？在哪里？对，这个乐句是歌曲的衬词部分，特别具有新疆歌曲欢快跳跃的特点6师：老师特别喜欢这首歌，我来给大家唱好吗？大家看着这个问题来听好吗？PPT歌曲中哪里表现了阿凡提骑着小毛驴风趣幽默开朗的形象？

——老师跟伴奏音乐范唱歌曲（学生答出是前面乐句）师：我们来学唱一下吧eq\o\ac(○,1)PPT显示前两乐句个歌谱，老师提问学生节奏型——前八后十六师：观察歌谱，你们有问题问老师吗？——介绍升记号和下滑音（略）eq\o\ac(○,2)先讲升记号，老师讲完，从琴上分别弹出dao和#dao，指导学生唱准#dao的小节eq\o\ac(○,3)指导学生视唱这两个乐句eq\o\ac(○,4)唱歌词，指导学生掌握下滑音的唱法eq\o\ac(○,5)老师弹琴指导学生用欢快有弹性的声音表达这句阿凡提骑着小毛驴风趣幽默的形象。7师：我们看歌本，阿凡提骑着小毛驴正开心呢，碰到什么事情了，你听——老师唱“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要这段花和树，我可对他不客气!”师：这里情绪不再是欢快的了，变成什么情绪了啊？（气愤生气...）师：阿凡提为什么一下子生气了啊？（他看见有人做坏事...）师：阿凡提看见就去制止他们，你要是看到有人做这种不对的事，你会怎样呢？（生答...）师：阿凡提为什么勇敢地制止这种行为呢？（生答...）师：阿凡提做了我们美好的榜样，我们也要做个正直勇敢的环保小卫士，保护我们的地球家园。eq\o\ac(○,1)PPT显示本段歌谱，老师自弹自唱给学生听eq\o\ac(○,2)学生跟琴唱词eq\o\ac(○,3)老师指导学生唱好重音记号和八分休止符eq\o\ac(○,4)老师和学生一起讨论用简单动作边唱边表演（打鸟的、捉青蛙的、折树枝的动作和生气的动作）——请个别学生上来做动作表演，下面同学唱8师：阿凡提勇敢地制止了破坏环境的不良行为以后，心情如何啊？你们听——老师清唱最后乐段PPT显示最后乐段师：大家看到这里说“我是少年阿凡提”，重复了几次啊？（三次）重要的事情说三遍，表示歌曲作者多么盼望我们每个人都成为少年阿凡提啊！老师弹琴学生跟唱，指导学生唱出自豪骄傲的心情9师：这首歌曲我们学会了吗？老师给大家弹琴，请完整唱一遍吧！唱之前，谁能对这首歌曲的情绪变化提醒一下大家啊？（欢快—生气—快乐自豪）——老师弹琴学生完整演唱歌曲10师：为了更好地表达歌曲的美，我们来一边歌唱一边表演吧！——伴奏音乐下，老师带领学生一边演唱一边表演动作11请一个学生上台打手鼓，4个学生上台表演唱，其他同学歌唱，师生一起歌舞结束本课学习。-关于学情：我们学校外来务工子女较多，学乐器的甚少，学生的音乐学习基础有些许差异，多数学生有很好的音准，个别学生音准欠缺，但跟着琴演唱，音准马上得到提高，学生识谱能力很好，也有良好的演唱习惯。效果分析：在新课程理念的指导下，师生合作，生生合作的共同参与使我们的音乐课堂出现了勃勃生机，极大地提高了学生学习音乐的兴趣，课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。例如，学生参与的主动性，不是光看学生嘴巴动了多少，主要看脑子动了没有、思维是否处于高度活跃状态；让学生主动参与，是在教师的组织、指导下，学生积极主动地提出问题，思考问题和解决问题的方法，学生在教学过程中思维处于一种活跃的状态，做到边学边思考。学习效果非常好。对学生参与程度评价教学的成败，归根到底要看学生自身的参与，所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。1、学生参与的全面性，在课堂教学中教师应面向全体，注意自己的评价语言，为所有的学生铺设一条通往成功的道路。要以各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，尤其是对中下学生，以促成其良性循环。学生参与思维活动的深入性。学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的途径；能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。对学生合作交流意识的评价，现代教育理论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。学生的学习方式，不全是听教师的讲授，更重要的是须自己去思考、体验和构建，同时还有同学间的相互交流与影响。总之，以学生为主体，学生掌握起来得心应手，让我感受到了充分放手给学生的成功。一节课，老师教得轻松，学生学得快乐，更重要的是学有所获。教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。评测练习：1、抽四位同学有感情地用欢快跳跃的声音演唱歌曲《我是少年阿凡提》，表达开心自豪的情绪。2、抽四位同学视唱《我是少年阿凡提》部分曲谱。3、升记号和下滑音的掌握对学生进行抽查。教学反思：完成了优课的录像教学，心里稍有轻松之余，省视这一节课，才发现自己有好多值得总结的地方，尽管说教育也是一门遗憾的艺术，可我知道，我前行的路还有很长很远，唯有不断的修正，才能让自己的课堂真正成为心目中想要的美丽课堂：

《我是少年阿凡提》是小学四年级音乐教材第七册的第六课的歌曲，它是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，深受同学们喜欢。教学目标是让学生在音乐实践活动中掌握下滑音的升记号的唱法，感受浓郁的新疆音乐的风格，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，并能激发学生保护生态环境的责任心。现在根据自己的执教过程，总结了以下的几点心得：

1导入有设计，有想法：首先我发现这首歌的特色旋律出现在衬词部分，具有明显的新疆音乐的节奏特点，所以设计歌曲学习从节奏入手，根据学生学习由浅入深的原则，我将这条节奏进行了化难为易的设计，先请学生摸拍节奏：xxxǀxxxǀxxx·xǀxxxǀxxxxxǀxxxxxǀxxxxx·xǀxxxxǀ透过学习演唱这句衬词乐句，激发起学生学习的热情和信心，唱完这句快乐的衬词乐句，然后请大家听一首快乐的歌曲，导出课题——新疆歌曲《我是少年阿凡提》。2充分发挥老师范唱和表演的功用，带动学生用好听的声音演唱歌曲3关注学生参与度，使每个学生都愿意进入到积极的学习中，请同学体验手鼓、铃鼓演奏，感受有特色的新疆舞蹈简单动作，参与表演动作的设计编排等等很多的遗憾和不足，是需要今后改进的：1老师语言上的缺乏，语言的不简洁，是需要不断地提升和训练的2老师在关注学生演唱声音上有待提高，有些发声发音上的不足，需要老师先听出来，再指导学生唱好。3整堂课还缺乏创新，学生主体表现不够只有发现问题，才有成长的空间，只有改进问题，才能不断进步。我愿自己存谦卑的心，在每堂音乐课上有所提高，不断提升。课标分析：新课标指出：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。”