小学语文-彩虹教学设计学情分析教材分析课后反思

11彩虹【教学设计】设计说明本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。课前准备多媒体课件课时安排2课时。第一课时教学目标通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识本课的12个生字，会写“千、成”2个字。能借助拼音正确地朗读课文，初步了解课文主要内容。通过朗读感受彩虹的美，培养热爱大自然的感情。了解一些有关彩虹方面的知识。重点难点认识本课的12个生字，准确书写“千、成”两个字。2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文主要内容。教学过程一、猜谜导入1．猜谜激趣。课件出示：“多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长，这山搭到那山前。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)2、你见过彩虹吗？说一说是什么样子的？（生说）那你知道彩虹是怎样形成的吗？（课件出示）3、揭题：有一个小姑娘她也见到了彩虹，面对彩虹说出了自己的三个愿望，她的愿望是什么呢？今天，我们一起走进我们的第11课，彩虹。(板书：彩虹)（生书空，注意字地谦让和穿插。）4．学习“虹”字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加一加：虫＋工＝虹换一换：江—氵＋虫＝虹形象记忆：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”做了偏旁。5、认识了虹字，大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)6、导入：看它被你们召唤出来了，多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享一下小姑娘面对彩虹许下的三个愿望吧。二、读文识字1．打开书来朗读一下课文。朗读全文。(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：①大声朗读课文，借助拼音把生字读准确。②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。3、同学们读的都很认真，老师来检查一下大家的读书情况。检查自学效果，指导学生自主识字。(1)这些生字宝宝你们认识吗？平时在哪里见过呀？指名拼读。(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)（2）你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。（4）摘苹果。4、再读课文，并圈出由生字组成的词语。（1）出示词语开火车读。（2）随机出示词语抢读。7、再读课文，出示自读要求：（1）大声朗读课文，注意所圈画的词语。（2）标一标课文有几个自然段。（3）找出课文中描写彩虹样子的句子。8、指名读第一自然段。（1）思考：天上的桥指的是什么桥？并练习用像说句子。指导读好句子(2)学习量词：座。①看图出示：一座美丽的桥。指生读。②你还知道“一座什么”？座字的学习“座位、让座”。三、整体感悟1．如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文剩下的三个自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。2、老师看同学们读地很认真，相信下面这道题目也难不倒大家。（出示课件，根据课文内容连一连。）四、识字写字1、出示字谜在文中找出生字。2、讲解生字笔顺，观察生字在田字格里的位置，师范写，生自主练写，展示评议。五、作业布置想想假如你在这道美丽的彩虹上，你想为你的家人或是朋友做什么呢？想一想，说一说，画一画。六、板书设计：11彩虹桥彩虹【学情分析】一年级的学生，他们能够熟练借助汉语拼音工具读准字音，用上简单的方法记忆字形，但由于他们识字经验所限，对于识记字形还存在一定的困难。在教学中，应引导学生用自己喜欢的方式来识记，多用直观的方法进行指导。本单元的训练重点是读好长句子，在前2课的学习中已经学习了连读词语、正确停顿的方法，但孩子们的词汇量不足、语感也处于初步发展阶段，读好长句子还有困难。因此本节课在此基础上继续巩固方法，教师还要给予必要的支撑。【效果分析】因为本课时是《彩虹》的第一课时，所以主要注重了对生字词的识写和课文的初步朗读及理解。在课堂上使用了“随文识字”的方法，对生字词进行了各种方式的训练认读，极大的提高了学生学习的兴趣。在识字教学中又穿插进行了四次课文朗读，然后进行了连线的训练，学生在不知不觉中已经了解了课文的主要内容，说话练习也是迎刃而解。本节课完成了教学预定目标，课堂效果较好哦。【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶去浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好感情。本课有12个要求会认的生字和衣字旁1个偏旁，7个会写生字。其中，“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、兴、镜”是后鼻音，要重点指导；“洒、提、拿、挑”可以通过做动作进行识记；“裙”字中第一次出现“衣字旁”，要及时和“示字旁”区分。7个会写字中“那”是第一次书写双耳旁在右的字，提示学生写得舒展，与左耳旁不同；“到、着”都有一笔容易写错，应让学生自己观察出来。【评测练习】1、能准确地带拼音、去拼音认读本课的12个生字，以及由生字组成的词语。2、能借助拼音读通课文，并了解课文的主要内容，准确进行连线练习。3、会用“像”说句子。【教学反思】《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。本课是一篇充满童真童趣的课文。全文一共有四个自然段，要求认读12个生字，会写7个生字。我所执教的是该课的第一课时，主要是完成对12个生字的认读，对课文内容的整体感悟，对第一自然段的学习以及“千、成”两个字的识写。在课堂上我充分利用了多媒体课件，以谜语开头，引发学生的学习兴趣。在认读字词时，利用了带拼音读、去拼音读、同桌互读、抢读等方法调动学生学习的积极性，同时让学生在不知不觉中通过读书了解了课文的主要内容，最后用连线的方式进行了检查，效果较好。在生字的学习时，也是利用了谜语的方式进行，孩子们的兴趣很高，记得也较快。遗憾的是因为时间的问题，对生字的组词和说话练习处理得不够好，稍显不足。【课标分析】本课教材选自义务教育教科书，人教版一年级语文下册第四单元第11课《彩虹》。按照语文课程标准的要求，识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字