学前幼儿园-小班下学期科学领域《会唱歌的罐罐》教学设计学情分析教材分析课后反思

小班科学活动《会唱歌的罐罐》教学设计单位：执教人：会唱歌的罐罐——教学设计【教学内容】小班下册主题五《玩玩乐》次主题二《亲亲沙土》中的教学活动一《会唱歌的罐罐》【设计意图】《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。各种各样的瓶瓶罐罐正是来自于幼儿的生活，对于大人来说可能司空见惯，是一样再平常不过的物品，而对于孩子来说却是一样好玩的玩具。另外，生活中孩子们容易被各种声音所吸引，他们也往往会出于好奇，或是因为想引起成人的关注而通过敲敲打打制造出各种声音。小班幼儿的探索欲强，在日常生活中总是对各种事物充满好奇，喜欢动动这个玩玩那个，鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了省编教材小班下册中的《会唱歌的罐罐》。在设计《会唱歌的罐罐》这个活动的时候，我认真翻阅了《指南》，在《指南》的科学领域的目标中说到：“在成人引导下能发现周围环境中有趣的事物；乐意用多种感官感知周围的物品、现象;喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻等。”本次活动，我以“制造声音”为出发点，通过向罐罐里装入不同的材料来制作响罐的实践探索，让幼儿了解不同的东西装在罐罐里可能发出不同的声音。《会唱歌的罐罐》是一节以科学探索为主的整合活动，旨在通过活动让幼儿感受不同物品装在罐罐里发出的不同声音，并借助制作响罐来锻炼幼儿的精细动作，在这样具体的操作过程中去感受、获得知识经验、既让孩子享受了过程，获得了快乐，又能培养他们探索的兴趣、习惯和能力。师幼通过尝试探索及生活经验的共享，将科学活动继续延伸到日常生活中。【活动目标】1．知道不同的物品(黄豆、大米、核桃)装在罐子里发出不同的声音。2．学习制作响罐，体验玩罐罐的乐趣。【活动重点】知道不同的物品装在罐子里发出不同的声音。【活动难点】通过声音辨别罐子里的物品。【活动准备】物质准备：1.巧克力豆罐子若干个。2.黄豆、大米、核桃分别装在大盆中。3.3个罐子里分别装有黄豆、大米、核桃，3个透明的大碗。4.音乐。经验准备：幼儿已认识黄豆、大米、核桃等材料，会开关罐子，对生活中各种声音感兴趣，会说几种象声词：沙沙沙、哗啦啦、刷刷刷、当当当……【活动过程】一、初次玩，产生玩罐的兴趣。1.请幼儿取出藏在椅子下面的罐子，摇一摇。2.提问：有声音吗？为什么会有声音?现在还有声音吗？为什么没有声音了？小结：原来罐子里装了东西才可能发出声音。（设计意图：根据小班幼儿的年龄特点，运用了贴近幼儿生活材料——巧克力罐、巧克力豆，通过摇一摇、听一听、尝一尝来激发幼儿的兴趣。）二、再次玩，探索罐子里声音的秘密，知道不同的物品(黄豆、大米、核桃)装在罐子里发出不同的声音。1.做一做，幼儿自主探究，获取初步经验。（1）抛出问题，引起猜想。罐子里装上不同东西会发出什么样的声音？发出的声音会是一样的吗？（2）介绍材料。（3）介绍活动方法：罐子里一次只能装一种材料。提醒幼儿装好后一定要把盖子盖紧。（4）幼儿自由操作，教师进行观察指导。引导幼儿摇一摇，听一听，会发出什么声音？重点：引导幼儿操作各种材料。提醒幼儿要换多种材料，要仔细倾听每种材料的声音。（5）交流分享经验提问：你的罐子都装了什么？它们都发出什么样的声音？它们的声音一样吗？（设计意图：这是教学活动的核心部分——让幼儿自主探究。用先介绍材料并提问的办法让幼儿做到心中有数，带着问题去探索，在探索过程中鼓励幼儿每种材料都尝试，并注意幼儿是否认真倾听了装进不同的材料罐子发出的声音不同。交流分享环节引导幼儿说出自己探索的材料，加深对各种材料发出不同声音的印象。）2.游戏“猜一猜”，提取幼儿的经验，梳理小结。老师随机抽取三个装有不同材料的罐子并提问：请你听一听，它们的声音一样吗？猜一猜每个罐子里都装的什么？老师依次摇动三个罐子，请幼儿猜测，然后打开罐子验证幼儿的猜测。小结：罐子里装了不同的东西发出的声音就可能不一样。（设计意图：让小班幼儿交流操作过程是比较难的，因为他们的记忆非常具象，物品和动作消失了则会想不起刚才做的事情，而如果让他们拿着瓶子来交流，他们又会玩弄自己的东西而不听他人说话。所以，我设计了一个教师演示的过程，让幼儿根据刚才的经验来进行判断。我随机选取孩子们制作的响罐，照顾到了孩子们在活动中的归属感，让孩子成为活动的主人。）3.找朋友，加强对各种声音的认知。请幼儿用听的方法，猜出罐子里装的材料，装的材料一样的罐子就是好朋友，好朋友在一起：核桃队、黄豆队、大米队。4.分组打节奏，请幼儿自己检查一下有没有站错队的小朋友。（设计意图：利用小班幼儿喜欢的游戏，充分调动幼儿的积极性，愉快地投入到游戏中。用分组打节奏的方式让幼儿认真倾听，在找朋友环节中请幼儿自查和同伴互查，提升整理他们获得的经验。这样在玩一玩中轻松地解决了本次活动的重、难点。）进一步玩，多种形式感受响罐的乐趣。1.引导幼儿分组用身体的不同部位感受响罐。教师引导：还可以怎样玩？（碰碰肚皮、碰碰屁股、碰碰椅子等）2.合奏：罐罐交响曲。引导幼儿随音乐自由表演（选择音乐时挑选节奏感稍强，较现代的音乐）。（设计意图：此环节让孩子充分感受自制响罐乐趣，在音乐的辅助下，孩子们尽情地打出简单的节奏，黄豆、核桃、大米响罐发出的声音交织在一起，把此次活动推入了高潮，满足了幼儿的情感需要。）四、激发幼儿继续制作响罐的兴趣。鼓励幼儿说一说，还可以在罐子里装上什么？（设计意图：科学活动来源于幼儿生活回归于幼儿生活，此环节老师提出问题，让幼儿在疑问中，将科学尝试继续延伸到日常活动中。）活动延伸：在科学区根据幼儿的兴趣和发展水平，继续投放老师和幼儿一起收集日常生活中常见的各种不同材料，如：石头、沙、钥匙、雪花片、积木、钉子等。再玩一玩，试一试，给罐宝宝的肚子里装上这些材料，罐宝宝会唱歌吗？会唱出什么样的歌？2.投放各种常见的不同材质的罐罐：如：玻璃罐、铁罐、塑料罐等。备好幼儿是活动成功的根——学情分析在《指南》的科学领域的目标中说到：“在成人引导下能发现周围环境中有趣的事物；乐意用多种感官感知周围的物品、现象，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻等。”本次活动，以“倾听声音”为出发点，通过向罐罐里装入不同的材料来制作响罐的实践探索，让幼儿了解不同的东西装在罐罐里可能发出不同的声音。《会唱歌的罐罐》是一节以科学探索为主的整合活动，旨在通过活动让幼儿感受不同物品装在罐罐里发出的不同声音，并借助制作响罐来锻炼幼儿的精细动作，在这样具体的操作过程中去感受、获得知识经验、既让孩子享受了过程，获得了快乐，又能培养他们探索的兴趣、习惯和能力。师幼通过尝试探索及生活经验的共享，将科学活动继续延伸到日常生活中。◆幼儿已有能力基础在区域活动中，锻炼幼儿手部肌肉的精细度,如:区域中设置给小动物喂食,幼儿用勺子筷子把大豆、花生等放入动物的嘴里，把各种瓶子投放到区域中，探索发出声音的方法。◆幼儿已有情感基础我班幼儿年龄普遍在3—4岁左右，好奇,好问是他们的年龄特点。在平时的生活中,通过我的观察发现:孩子们在探索瓶子里是否装有东西时，他们通常会采用摇一摇听声音的方法来进行判断。◆课前经验准备：幼儿已认识黄豆、大米、核桃等材料，会开关罐子，对生活中各种声音感兴趣，会说几种象声词：沙沙沙、哗啦啦、刷刷刷、当当当……了解主题找准核心——教材分析一、对教材我们是这样理解的：《纲要》指出教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。各种各样的瓶瓶罐罐正是来自于幼儿的生活，对于大人来说可能司空见惯，是一样再平常不过的物品，而对于孩子来说却是一样好玩的玩具。另外，生活中孩子们容易被各种声音所吸引，他们也往往会出于好奇，或是因为想引起成人的关注而通过敲敲打打制造出各种声音。小班幼儿的探索欲强，在日常生活中总是对各种事物充满好奇，喜欢动动这个玩玩那个，鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了省编教材小班下册中的《会唱歌的罐罐》。在设计《会唱歌的罐罐》这个活动的时候，我认真翻阅了《指南》，在《指南》的科学领域的目标中说到：“在成人引导下能发现周围环境中有趣的事物；乐意用多种感官感知周围的物品、现象;喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻等。”本次活动，我选择了孩子们生活中常见的大米、黄豆、核桃作为探索材料，因为这三种物体发出的声音对比性比较清晰，对于初次探索的小班幼儿比较容易掌握。以“听声音”为出发点，通过向罐罐里装入不同的材料来制作响罐的实践探索，让幼儿了解不同的东西装在罐罐里可能发出不同的声音。《会唱歌的罐罐》是一节以科学探索为主的整合活动，旨在通过活动让幼儿感受不同物品装在罐罐里发出的不同声音，并借助制作响罐来锻炼幼儿的精细动作，在这样具体的操作过程中去感受、获得知识经验、既让孩子享受了过程，获得了快乐，又能培养他们探索的兴趣、习惯和能力。师幼通过尝试探索及生活经验的共享，将科学活动继续延伸到日常生活中。依据教材的编写意图及幼儿的认知水平，本节课拟定了以下活动目标：知道不同的物品(黄豆、大米、核桃)装在罐子里发出不同的声音。学习制作响罐，体验玩罐罐的乐趣。三、活动重点：知道不同的物品装在罐子里发出不同的声音。四、活动难点：通过声音辨别罐子里的物品。五、实施策略：1.操作体验法：重难点解决分层递进。开始的初次玩—原来瓶子里装了东西才可能会有声音；再次玩—瓶子里装了不同的东西发出的声音就可能会不同；又一次玩—多种形式感受响罐的乐趣；进一步玩，激发幼儿继续制作响罐的兴趣。活动的中心环节：做一做，幼儿自主探究，获取初步经验；猜一猜，提取幼儿的经验，梳理小结；找朋友，加强认知。整个活动乃至中心环节都是由易到难，层层递进，重难点也在悄然无声中巧妙的得到解决。在适当的要求下，发展幼儿动手能力与观察力，体会探究的乐趣。游戏参与法：“游戏”是低龄幼儿活动的最佳方法，整个活动教师设计了三个游戏，游戏中辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，幼儿兴致勃勃，从而寓教寓乐的目的。“音乐辅助”法：活动尾声采用“音乐伴奏”的方法，让幼儿随着音乐，运用身体不同部位，进一步体验自制响的乐趣。捕捉亮点，反思不足，蓄势待发——《会唱歌的罐罐》课后反思回顾这节课从选课到最后的成功有很多细节值得记录、值得反思。一个活动下来，有亮点也有不足，将本次活动中亮点与不足做个简单的反思，与大家共勉。一、亮点回放：此活动非常适合小班幼儿的年龄特点，遵循其认知规律，活动目标简洁明了，活动准备充分，活动过程清晰，充分体现了选材的生活性；材料的形象性；方法的游戏性；内容的整合性；过程的自主性。整个活动环环紧扣，层次清晰，寓教育于生活、游戏之中。1.活动可操作性。这个活动内容设计游戏性较强，需要幼儿在一次次的操作、探索中发现问题，了解现象，分析原因，得出结论，这就需要孩子们一定的生活经验和动手能力，那么对于小班孩子来说操作规则的培养就是活动的隐性重点。活动的可操作性又是孩子自主探索的良好手段，这个过程中幼儿的综合能力获得了提升。2.材料提供的合理。活动的材料既要贴合活动需要又要使安全的、卫生的，那么教师选择的三种材料符合了这两个要求，具有较强的代表性，为幼儿的探索提供了较适合的元素，使得探究结果更有科学性和代表性。3.内容体现了综合性。虽然是一个科学活动，但在活动中，教师将各领域的内容有机渗透，互相整合。如开关盖子、给罐子装东西是生活内容；而模仿各种物品摇晃后发出的声音，巧妙地引导幼儿学习了响声词，是语言内容；还有最后环节，在动一动中体验响罐的乐趣又与艺术活动整合到一起。4.重难点解决分层递进。活动的整个活动表：开始的初次玩—原来瓶子里装了东西才可能会有声音；再次玩—瓶子里装了不同的东西发出的声音就可能会不同；又一次玩—多种形式感受响罐的乐趣；进一步玩，激发幼儿继续制作响罐的兴趣。活动的中心环节：1.做一做，幼儿自主探究，获取初步经验。2.猜一猜，提取幼儿的经验，梳理小结。3.找朋友，加强认知。整个活动乃至中心环节都是由易到难，层层递进，重难点也在悄然无声中巧妙的得到解决。5.过程有趣且有挑战性。对于小班幼儿来说，从拿到罐子听声音发现一粒巧克力豆的惊喜，到罐子里装了不同的东西发出的声音就可能会不同，再到多种形式感受响罐的乐趣，最后到产生继续制造响罐的兴趣。每个环节都是具有挑战性的，而这种挑战性在他们得到答案后都会产生发现的小惊喜。正因为如此，所以他们乐于参与，喜欢操作，沉浸在玩一玩，听一听的乐趣中。在活动最后，老师提出问题：“还可以在罐子里装上什么？又会发出什么样的声