高中语文-将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计学习目标：1、通过多轮次朗读，学会浅读、精读、悟读由浅入深的阅读方法。2、引导学生鉴赏作品中对于人物形象的塑造、把握作者的思想感情的变化。3、通过对于李白不同时期关于“酒”的诗歌品鉴，深入了解李白及其思想。学习重点：学会朗读方法，品味诗歌艺术特色学习难点：对比阅读，全方面了解李白人物形象学习方法：诵读法、鉴赏分析法、讨论法、展示法教学过程：一、导课：在中国文学史上，诗与酒相从相随，似乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝。怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具，口吐狂言；因酒而成传世佳作。在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。PPT1展示“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（杜甫《饮中八仙歌》）“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”（余光中《寻李白》）一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”。不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。二、展示学习目标目标：（PPT3展示）1、通过多轮次朗读，学会浅读、精读、悟读由浅入深的阅读方法。2、鉴赏作品中对于人物形象的塑造、把握作者的思想感情的变化。3、通过对于李白不同时期关于“酒”的诗歌品鉴，深入了解李白及其思想。诗歌独特的韵味需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅读初探，然后精读鉴赏，最后通过课外拓展感悟一个真性情的李白。三、浅读初探：1、浅读有三个要求，读准字音，读通文义，初步把握诗歌的感情基调（PPT4展示）。下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，掌握字音、词义等基础知识。2、PPT5巩固字音字形基本常识。3、找学生范读，师生共同点评。重在学生对句读、语速、情感等方面的把握。（指导学生确定情感基调、确定语速、确定轻读重读及音长音短、处理好停顿。PPT6展示要求）4、教师范读，强调醉意、不羁、悲愤、愁情等通过语速和音调的变换的展现。四、精读文本，鉴赏人物形象，品味思想感情。李白的情感是多变的，他的性格也是多变的，这一点我们从李白的挚友杜甫的诗中可见一斑，“醉眠秋共被，携手日同行。”“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”“冠盖满京华，斯人独憔悴。”（PPT7展示）酒后的李白的内心世界会更加丰富多彩，下面就让我们一起深入文本，去品味这首诗中到底蕴涵了诗人怎样的思想感情。1.问：读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？请找出具体诗句进行分析。（内容+手法+分析；我读出了一个______________的李白）PPT8展示2.学生分组讨论，上黑板展示：无论是悲伤、洒脱、自信、豪爽、不平、消极、寂寞、矛盾、蔑视权贵、淡泊名利、狂放不羁等形象特点都可以，引导学生言之有理，言之有据，积极展现思想火花。（重视学生互动与教师点评，引导学生将这些情感读出来。）3、重点强调，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，李白最得意的事情是做官，为国效力，但是人生经历却并不如人所愿。（PPT9展示李白的人生经历）。通过李白的主要经历，我们知道李白从一开始就抱定了“济苍生，安社稷”的理想和抱负，立志要报效祖国。4、连续发问，引出万古愁之内涵。那么大家想想，李白有如此大的胸怀和抱负，为什么说“与尔同销万古愁”呢？你认为他“愁”什么？这种愁为什么又会是“万古愁”呢？（他怀才不遇,他愁“人生短暂”），你还知道历史上有哪些人物有如此之愁？（屈原、贾谊、司马迁等等，后世的苏轼、辛弃疾等人也验证的他的观点。）可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态。在貌似消沉的表面中，我们感受到他那颗积极入世的火热的心。所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮。(PPT10出示)五、品鉴李白两首“酒”诗，深入了解李白的内心世界“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”其实，李白不仅借酒来消愁，而且赋予了酒更丰富的内涵。我们一起来看另外两首李白早期写到酒的作品，通过比较看看他喝酒的态度及感情的发展变化。（PPT11、12展示：《南陵别儿童入京》《行路难》《客中行》《月下独酌》中诗人饮酒态度及感情变化）学生合作探讨。明确《南》诗中理想终于得以实现的激情洋溢，乐观豪迈；《行》诗中理想破灭的愤懑迷茫和开朗自信；《客》诗中李白的豪放不羁，洒脱飘逸，展现的盛唐气象；《月》中展现的孤寂忧愁，旷达不群。教师明确：从几首诗的比较，我们可以清晰地看到了一个嗜酒的李白，一个感情矛盾而又复杂的李白。PPT13展示龚自珍对李白的评价。所以，我们读李白的诗，可以读出庄子般的潇洒飘逸，也可以读出屈原那样的倔强不屈。他一生与酒如影相随，高兴时喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但无论如何高兴，怎样彷徨，多么失意，他始终没有放下“济苍生，安社稷”的抱负，这就是我们的李白。即便是被“赐金放还”八年之后，他也绝没有沉溺于酒池，更没有卑躬屈膝，充当权贵的走狗。他喝酒喝得痛快，做人做得更坦荡，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面让我们全体起立，背诵全诗，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！（PPT14）七、作业：随笔写作《对话李白》，文体不限，切中话题，注重思辨与文采，500字左右。（PPT15）学情分析《将进酒》是高中语文选修《唐诗宋词选读》第一单元第一首诗。学生学习这堂课的文化背景是此前他们已在必修课中学过《蜀道难》，对李白的思想、诗歌创作已经有了一定的了解。因此，教师在课堂上无须对文本背景、作者讲得太多，无须对文本内容句句串讲，条分缕析。在教学中通过对必修课中了解到的李白与酒的密切关系以及余光中先生的评价自然导入，打通学生从必修到选修的思维通道。这样，教学流程推进起来就显得轻松、自然，给人水到渠成的感觉。另外，高二的学生已经有了一定的鉴赏诗歌的能力，因此在课堂上教师只需要对鉴赏诗歌的一般步骤和方法简单点拨，引导学生自己总结诗歌鉴赏的方法和规律。效果分析这节课我本着“诵读与鉴赏相结合”的原则，设置了以下三个学习目标：1、通过多轮次朗读，学会浅读、精读、悟读由浅入深的阅读方法。2、鉴赏作品中对于人物形象的塑造、把握作者的思想感情的变化。3、通过对于李白不同时期关于“酒”的诗歌品鉴，深入了解李白及其思想。在理解中诵读，通过诵读加深对作品的理解，也是文学作品特别是诗歌学习的基本规律。没有诵读就没有诗歌鉴赏。诵读是诗歌教学的第一要务。因此这节课我通过“三味读诗法”（浅味→品味→深味），层层深入。“诵读教学”贯穿始终，从一开始让学生读准字音，读通文意，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和学生读，再到最后通过对比鉴赏，进一步透过文本，面向立体的李白的更深一层的理解之后的全体同学诵读，“读”的方式多种多样。“情动于中而行于言”，通过朗读，能够培养学生对古典诗文的良好语感，使学生更深切地体会了这首诗的情感，进而走进李白的心灵世界，与作之发生情感的共鸣。再通过对于李白不同时期关于“酒”的诗歌品鉴，我们不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是《将进酒》中的李白：哀而不伤，悲而能壮。总的来说，本节课比较圆满地完成了教学目标。教材分析《将进酒》是高中语文选修《唐诗宋词选读》第一单元第一首诗。浪漫主义的诗人自屈原之后虽不能说乏善可陈，但后来的诗人也不过是天际划过的流星，到了李白才异峰突起，和屈原隔代相望，成为中国诗歌史上的两颗闪耀的明星。《唐诗宋词选读》将《将进酒》列为讲读课文，大有深意。不仅因为它是李白的作品，更主要的是他出现于李白政治上失意，内心极度苦闷的时期。可以说一个诗人在政治上的失意恰恰是他创作上更臻成熟的时期，是应该是一个文学创作上的规律。历数古代有成就的诗人，概莫能外。本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，其中对李白作品风格的把握是一个重点，要让学生更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风，以便有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这一乐府诗题以新鲜而积极的内容，这是值得重视的。测评练习随笔写作《对话李白》，文体不限，切中话题，注重思辨与文采，500字左右。（PPT15）课后反思这节课我本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计，通过“三味读诗法”（浅味→品味→深味），层层深入，使整节课贯穿了“文言基础知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”“拓展教学”等古典诗歌教学理念。。其中“诵读教学”贯穿始终，从一开始让学生读准字音，读通文意，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和学生读，再到最后通过对比鉴赏，进一步透过文本，面向立体的李白的更深一层的理解之后的全体同学诵读，“读”的方式多种多样。另外这节课注重对诗歌鉴赏方法和规律的总结，重点教给了学生鉴赏诗歌的一般步骤和方法。在教学中注意以“学生质疑、合作、探究与教师适当点拨、引导相结合”的教学方式，通过学生个体思考、质疑，同桌交流，小组讨论等方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥。当然在课堂实施过程中还有许多不足，比如在引导学生鉴赏的过程中，有些知识点分析得还不是很透彻，学生理解得还不是很到位。课标分析《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的

情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”本单元主要是学习李白和