高中语文-蜀道难教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜀道难》教学设计一、教学目标知识与技能目标1.熟读文本，体会诗歌的情感，分析诗歌的写作主旨。2.学习作品描写蜀道高、陡、险、曲特点的写作手法，品味其豪放飘逸的语言风格特点。过程与方法目标诵读法、讨论法、赏析法、讲授法。情感态度价值观目标学习李白关注天下，积极入世的人生态度，引导学生树立远大的人生理想。二、教学重、难点1、体味诗歌情感，分析诗歌主旨。2、归纳总结蜀道高、陡、险、曲的特点，分析作品写作手法。（难点）三、教学准备资料教学PPT一组四、设计意图1.通过朗读文本，让学生体会诗歌的音韵美，初步感知作者的情感。2.通过浏览文本，锻炼学生筛选信息的能力。3.通过讨论交流，锻炼学生的语言交际能力。4.通过思想拓展，使学生能更深入了解作者，同时有助于帮助学生树立远大的人生理想。五、教学时数1课时六、教学流程一、课堂导入师：王安石在他的《游褒禅山记》中说：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。也就是说，如果我们有求思深思之心，天地山川，乃至万物，都有可能引发我们深邃的思考。本单元我们学习的单元话题是“深邃的人生感悟”，那就让我们一起跟随李白到蜀道上走一走，了解一下古老的蜀道让李白感悟到了什么。今天，咱们就一起来学习一下李白的《蜀道难》。二、教师范读师：这首诗是一首古风，篇幅较长，阅读时难度也比较大，所以请大家先听老师给大家范读一遍。大家听的时候注意以下方面的问题：1、注意字音，遇到生字要做好标注。2、注意语速与句读，听清楚停顿、重音，在相应的位置做好标记。3、注意体会文章的情感。（PPT展示注意事项）（教师范读）三、引领体味师：古人谈及诗歌的作用时曾说过“诗言志”，（板书）也就是说诗歌是用来表达思想情感的。现在，我想请同学们来告诉老师，听了刚才的范读，你听到了李白在这首诗中表达了怎样的情感？明确：1.惊异。例句：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难难于上青天”。本句表达见到蜀道的惊叹之感，所以宜用上扬的语调读。2.恐惧。例句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”表达了四顾无人，只身处于荒野之中，见到周围山高林密，听到鸟儿悲凉叫声时的恐惧心理，宜以颤抖的声音来读。3.感叹。整首诗中流露的情感总体来说就是在感叹。例句：“尔来四例句万八千岁，不与秦塞通人烟”感叹因蜀道闭塞而导致的与外界隔绝时间之长；再如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”感叹修筑蜀道的不易。感叹句要注意重音位置。四、再读点评师：下面我请两位同学来朗读这首诗，再请其他同学加以点评。点评时可以谈其朗读的优点，也可以谈其朗读的不足。（一男一女分别朗读，学生分别加以点评）师：我们反复朗读这首诗，就是大家就能够从诗歌文字走入李白的内心，体味他的所感所思，这也是“书读百遍，其义自见”的含义。然后再通过朗读，再现李白的所感所思。希望大家在今后的学习中都要如此走入作者的内心世界，并且能够再现他的内心世界。五、分析文本师：蜀道的哪个特点让李白产生了惊异、恐惧、感叹的情感呢？明确：是“难”，因为“蜀道之难难于上青天”这个句子在文中反复出现了三次。师：蜀道之“难”究竟体现在哪几个方面呢？请大家快速浏览诗歌，画出写蜀道之难的句子，之后再讨论一下，具体说明蜀道之难具体体现在哪几个方面，作者是运用何种艺术手法来表现这些方面。（生浏览诗歌2分钟）（生分组讨论3分钟）师：时间到，哪一组同学起来交流一下你们的讨论结果？交流结果1.写出了蜀道之“高”。例句：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。运用了夸张的手法。交流结果2.写出了蜀道之“陡”。例句：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。用了侧面表现和夸张的写法。交流结果3.写出了蜀道之“险”。例句：地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。运用了用典的手法。交流结果4.写出了蜀道之“曲”。例句：青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。运用了夸张的手法。师：刚才大家谈得都非常好，句子找得准，手法分析得到位。咱们简单一归纳，我们就能发现，李白非常善用的写作手法是夸张，除《蜀道难》外，我们还知道他在《梦游天姥吟留别》中“台一万八千丈，对此欲倒东南倾”和《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长”这样的句子，这也就形成了李白豪放飘逸的语言风格。师：（大屏幕展示杜甫《春日忆李白》）六：探究主旨师：李白写这样一首诗，难道仅仅是为了抒发一下自己恐惧、惊讶的情感，炫耀一下自己写作上的才能吗？显然不是。本单元单元话题是“深邃的人生感悟”。“感悟”两个字包含了两重含义，第一是感受、感觉。这是一种直觉，不需要思考；如惊异、恐惧等，而“悟”则需要我们去领悟，去思考现。在请大家再快速浏览诗歌，再讨论一下作者看到高陡险曲的蜀道，思考到了什么问题。（生浏览2分钟）（分组讨论3分钟）明确：1.劝诫友人不要轻易西游蜀道，即使去了，也不要留恋蜀地，要早早还家。例句：“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀”“锦城虽云乐，不如早还家。”2.告诫唐王朝统治者要注意蜀道防御问题。例句：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺，朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”。七、思想拓展师：这首诗本诗作于天宝初年，当时的李白还没有走入官场仕途，但他不在其位，也谋其政，开始关注蜀道的防守问题，而我们知道，唐玄宗末年，发生了危及唐王朝安危的安史之乱，而唐玄宗的避难之所就是蜀地，可见李白对世事的预料是惊人的。李白为什么能做到这一点呢？师：李白这非常自信，（大屏幕展示《将进酒》《南陵别儿童入京》部分诗句）。他一直有个理想，希望得遇明主，然后一展才华。为了这个目标，他不断找寻创造着机会。（大屏幕展示《与韩荆州书》）都显现出他高度的自信和超拔的人生追求。而一个人追求的境界，也决定了他的人生的格局，余光中先生在诗中就表达了对李白的推重。（大屏幕展示《忆李白》）尤其是“酒入豪肠七分化作月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐”给了他极高的评价，希望同学们也能学习李白，在努力修身的基础上，做一个有追求，人生有大格局的人。（本节课结束）学情分析本节的授课对象是高二年级的学生，下面我从学生现有的知识水平、认知特点和生活体验以及学生的情感态度价值等角度对学生学情做一下分析，以期根据学情特点找到最为适宜的教学方法。一、学生的知识水平经过了高一一年的学习，学生已经接触到了一些的古典诗歌，但是像《蜀道难》这样的古风学生接触并不多。学生所接触的古风比较典型的只有《琵琶行》等少数几篇，而且《琵琶行》是现实主义作品，语言比较平易，学生依靠个人能力基本能读懂。而《蜀道难》则不同，本诗为一篇浪漫主义诗作，充满了大量的想象与夸张，并且生字较多，学生阅读会产生畏难情绪，即使勉强读下去，阅读效果也不会很理想。但是高二学生在知识水平上也有一定的优势，只要稍加提点，他们能够准确识别作品所采用的艺术手法。结合教材注释，在通过讨论，学生有可能发现诗歌的主旨。二、认知特点和生活体验本班学生多来自周边农村，见识名山大川的机会比较少，而本地又处于胶东丘陵地带，学生难以从感性上了解像蜀道所在高山峻岭的陡和险，仅靠想象，难以体味到诗歌的意境。因为无法体会诗歌的意境，对诗歌所表达的情感就难有正确的认知，所以在教学上，必须借助于相关图片，来为学生展示诗歌所描绘的蜀道景物，让学生对蜀道的特点有一个直观的了解。因为受学科限制，部分学生对危及唐王朝的“安史之乱”这一事件了解不够深入，尤其是唐玄宗避蜀这一历史史实的了解更是少之又少，这就导致学生不能够正确分析本诗的主旨，本节课在补充课外知识时，一定要把唐玄宗避难蜀地这一事实说清楚，这样，学生就能够根据历史事实探究本诗的主旨。三、学生情感态度价值观分析本校地处沿海地区，学生家庭生活比较富裕，这是有利于学生发展的一面，也有不利于学生发展的一面是部分学生因为家庭生活富裕而存在得过且过的思想，这导致部分学生理想不够远大，或者在学习中只关注个人小的利害得失，胸怀不够广大。而与之相比，李白的人生理想就比较广大，他在本身尚为布衣的情况下积极上书统治者自荐，积极创造机会实现自己的人生抱负。所以在教学中应该利用好这一机会，向学生做好思想教育。因为授课对象的这些特点，采用范读法、讨论法来引领学生体味思想情感，通过图片展示法，让学生对诗歌的意境有直观的感受，用讲授法来增加学生的相关知识。总之，我将依据学情特点，采取恰当的授课方式，以保证最终的授课效果。教学效果分析授课之前，我对这堂课做了精心的准备，既根据学生基本情况准备了教学方法，又精心设计了教学环节，还精心准备了教学资料。现在这堂课授课结束了，从所取得的效果看，我认为这堂课是比较成功的，下面，我从教学目标的落实和学生参与效果两个方面对这堂课做一下效果分析。一、教学目标的落实根据诗歌本身特点、课标要求和教材设计，本节课我设定了三个主要教学目标：1.体会诗歌的情感，分析诗歌的写作主旨。2.学习作品描写蜀道高、陡、险、曲特点的写作手法，品味其豪放飘逸的语言风格特点。3.学习李白关注天下，积极入世的人生态度，引导学生树立远大的人生理想。从教学效果来看，这三个教学目标都比较好的落实了。首先，我在课前认真揣摩过诗歌中的每一个句子乃至每一个字、每一个标点，精心打磨了每一个字词读音的轻重和缓急，力求把诗歌所要表达的情感都完美地再现。事实证明，这个教学环节比较受欢迎。学生聆听的过程，也是学习字音、句读的过程，还是感受诗歌韵律美的过程，更是品味诗歌情感的过程。听读之后，学生能够明显感受到作者的情感。其次，通过浏览，勾画，讨论，学生能够找到表达作者感悟的语句，明确这些语句的含义，尤其可贵的是学生能够通过教材注释，发现诗歌与当时社会的联系，落实了掌握诗歌主旨的教学目标。分析诗歌的写作手法和语言风格是教学中的一个难点，如果采用教师直接讲授的方法，学生印象恐怕不深，所以我是从学生实际出发，让学生通过思考、讨论，然后得出结论。在落实第三个教学目标的时候，我采用的主要方法是引导学生思考的方法，对于非思考所能得来的知识，我采用教师讲授的方法，最后的齐读环节，更能加深学生的印象。二、学生参与效果分析这节课的导语设计比较简略，但能够引发学生的兴趣，此后，整堂课学生听得都很认真。范读环节，学生听得更认真了。本节课的提问，主要以自由抢答为主，学生积极踊跃举手抢答、范读。学生在自由朗读阶段、讨论阶段、点评阶段的表现都比较积极，所有学生都能参与其中，能够自由发言的学生超过全班总人数的五分之一。学生参与度比较高，课堂气氛比较活跃。在学生发言之后，我都能够对学生的发言做出简要点评，点评以鼓励为主，增强了学生的发言积极性。而且从整堂课而言，教师所起的作用主要是引领和启发，而把思考和表达的时间还给了学生，这对于提升学生的学习能力和学习兴趣都是很有必要的。在所有参与交流发言的同学中，语文成绩高、中、差者皆有，课堂授课兼顾不同层次学生的需求。综合来看，本堂课教学目标和提高学生参与度这两个目标都基本达到了预期效果，所以我认为这堂课总体效果是良好的。教材分析《蜀道难》是山东人民出版社《普通高中实验教科书·语文》（必修五）第三单元第6课《唐诗三首》中的第一首。本单元单元话题为“深邃的人生感悟”。其中“感悟”两字为教学重点。“感悟”包括两重含义，其一是“感”，意思是感觉、感受，这是一种无需思考的直觉；其二是“悟”，意思是领悟，这是一种以思考为核心的认识，所以本单元的教学核心要落实在作者的情感和对人生认识上。《蜀道难》这首诗，是通过描绘蜀道特有的风光，营造了一个令人惊异、恐惧的意境，所以在教学中要分析出其中惊异、恐惧和感叹的内心感受。而在惊异、恐惧和感叹的内心感受之外，作者对蜀道的防御问题也有了自己深刻的认识，所以在教学中，也要把作者对蜀道的防御问题的认识作为一个重要的教学目标。从选文形式上看，本单元的选文包含了古代散文、现代散文和古代诗歌，分别是《逍遥游》（节选）、《唐诗三首》和《读<伊索寓言>》三篇课文。不同的体裁，所运用的艺术手法也有所不同，要引领学生学会识别不同的艺术手法，能够分析出不同艺术手法的作用，提高学生的鉴赏能力。《蜀道难》这首诗中，作者分别采用了直抒胸臆、夸张、侧面烘托、比喻等不同艺术手法，在教学中都要引领学生分析出来，以利于学生对诗歌的鉴赏能力。本单元的这些诗文从语言风格上来说各有不同。《逍遥游》体现的是庄子的汪洋恣肆，《蜀道难》体现的是李白的豪放飘逸，《登高》体现了杜甫的沉郁顿挫，《锦瑟》体现的是李商隐的绮丽华美，《读<伊索寓言>》体现的是钱钟书的幽默深邃。在教学中要善于把《蜀道难》的这种语言风格传递给学生，而且在今后的教学中让学生学会比较鉴别。《语文》（必修五）共有四个单元，单元话题分别是“人生的五彩梦”“爱的生命的乐章”“深邃的人生感悟”和“以天下为己任”，这四个单元依次构成了一个对进行学生人生观教育的有机整体。其中“深邃的人生感悟”就是要引领学生对自己的人生进行思考。教授《蜀道难》这首诗时，我们除了要引领学生了解作者因为蜀道而“感悟”到了什么，还要引领学生探讨李白为什么会对蜀道产生这样的感悟，这样，我们就需要联系李白的生平和他的人生追求。这样我们也就可以通过教材引领，完成一次对学生的理想追求教育。《蜀道难》课后检测阅读下面的唐诗，完成1—3题。蜀道难唐·李白噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也若此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉？剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！1.下列有关这首诗的艺术特点和思想意蕴的分析，不正确的一项是（）A.这首诗写蜀道的特点是“难”，这种“难”主要体现在蜀道的高、陡、险、曲四个方面。B.这首诗采用直抒胸臆、夸张、比喻等艺术手法，使整首诗显现出沉郁顿挫的语言风格。C.这首诗意蕴深厚，既写出了见蜀道时惊奇、感叹和恐惧的感觉，又有对友人真诚的告诫和对蜀道防御问题的思考。D.“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”从视觉和听觉两个角度写出了蜀道的空旷无人，置身其间令人心生恐惧。2.“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天”这几句在全诗中起什么作用？2.赏析“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”一句。参考答案：1.B（“沉郁顿挫”说法错误，应该是豪放雄浑）2.（1）直抒胸臆，表达了对蜀道之高惊奇的情感。（2）在结构上统领全诗，以感情强烈的感叹为全诗奠定了雄浑豪放的基调。3.（1）这两句诗歌运用了想象、夸张的艺术手法，（2）从侧面写出了蜀道的高、陡和险。课后反思在高中语文诗歌教学中，《蜀道难》是比较难学的一首诗，在高中课时比较紧张的情况下，我用一节课完成了整首诗的教学，从效率和效果方面来看还是比较成功的，但是也存在一些遗憾，下面我从教法、效果和不足等方面来反思一下这节课的教学。一、思教法《蜀道难》是一首古风，篇幅很长，生字词又比较多，学生在阅读时会存在一定的畏难心理，所以在教法上，我首先采用的是教师范读法，这样做的意义有三，其一是帮助学生正字音，学生在听读之后，能够知晓每个字的读音。其二是我在范读时，比较注重重音、句读的处理，并让学生在相应位置做标记，有助于学生朗读能力的提升。其三是我在朗读时特别注重感情的抒发，通过音调、语速、轻重音的处理等表达不同的情感，使学生能够从中初步体味到诗歌的情感。教师范读之后，是学生仿读环节。这个环节又分两步，先是自由读，后是点名阅读，这既有助于锻炼学生的朗读能力，又展示了学生的阅读才能，比较受学生欢迎。在仿读环节结束后，又有学生点评环节，有助于培养学生的鉴赏能力。进入文本分析阶段，我采用的教法有两种，第一是浏览法，这对于锻炼学生的阅读速度很有必要。在浏览的同时，让学生标注出与问题相关的句子，这锻炼了学生的筛选信息能力。第二是讨论法，通过讨论，学生更能理清思路，提升表达交流能力。在最后的思想拓展阶段，我采用的方法主要是教师讲授法。原因是这类知识是学生不掌握，而且不能够通过思考得到的知识，采用讲授法，更符合学生的认知水平。综合看，本节课最重要的教法是诵读法，诵读的方式多种多样，有范读、仿读、浏览、跳读等，通过多种方式的诵读，有助于加深学生对作品思想情感的理解体味。二、思效果本节课我设计了三个主要教学目标：1.体会诗歌的情感，分析诗歌的写作主旨。2.学习作品描写蜀道高、陡、险、曲特点的写作手法，品味其豪放飘逸的语言风格特点。3.学习李白关注天下，积极入世的人生态度，引导学生树立远大的人生理想。从教学效果看，这三个教学目标都比较好的落实了。从学生的朗读情况看，学生基本能够把握诗歌的情感，并且掌握了一定的朗读技巧。学生通过聆听、诵读、讨论，能够体味到诗歌的情感，分析出诗歌主旨；能够分析出李白作品豪放飘逸的语言风格；最后的思想拓展环节，学生对李白的人生追求有了更多的了解，也达到了预期的效果。从学生的参与情况看，学生在自由朗读阶段、讨论阶段、点评阶段的表现都比较积极，所有学生都能参与其中，能够自由发言的学生占全班总数的五分之一强，学生参与度比较高，课堂气氛比较活跃。在学生发言之后，我都能够对学生的发言做出简要点评，点评以鼓励为主，增强了学生的发言积极性。而且从整堂课而言，教