如何在语文教学中落实朗读

第页如何在语文教学中落实朗读

如何在语文教学中落实朗诵?〔教师〕在朗诵教学中注意革新指导，充分体现同学学习的主体性和发挥他们的主体作用，才干让同学想读、敢读、会读、在读中求知。采纳科学有效的朗诵训练方法，才干使朗诵教学有声有色，更好地培养同学的汉语素养，发展同学的语言能力。今天，朴新我给大家语文教学方法。

朗诵教学存在的问题

1.朗诵流于形式，实效性不高。目前在小学语文教学中还存在着为了应付朗诵流于形式的状况，朗诵实效性不高，没有真正达到提升课堂效率的目的。教师在进行朗诵教学时，缺乏足够的教学革新，教学方法不灵活，同学只能跟随教案被动地进行朗诵，缺乏阅读自主性，同学自主阅读的兴趣没有得到培养和发展。同学为了应付老师才进行朗诵;教师为了应付相关规定要求同学进行朗诵。朗诵的作用没有得到充分的发挥，教学效率低下。

2.朗诵训练没有引起教师的足够重视，朗诵过程中出现的错误没有得到及时改正。由于小同学掌握的词汇量非常有限，认字水平较低，这样在朗诵的过程中就很难避免读错字词断错句的现象发生。如果教师对上述问题熟悉不够，对存在的问题不及时予以改正，会给同学的表达能力和阅读能力的提升带来不利的影响。

3.对朗诵状况缺乏有针对性的评价。目前，一些语文教师已经意识到朗诵评价对同学成长的重要性，老师的朗诵评价不仅是对同学朗诵水平的评价，更体现了在教学中的人文情怀和对同学的尊重，但是在课堂中老师常常使用的评语都是“你很棒〞“很好〞“不错〞“你真了不起〞之类;还有一些教师采用一些抽象评语，例如“读得很有感情〞“朗诵的很好〞“朗诵的还不够熟练〞等比较抽象的评语，这样的评价流于程式化，缺乏针对性，不能很好地激发同学的朗诵兴趣。有一些老师把同学的朗诵时间作为思索下一步教学的缓冲和过渡时间，老师忙于看教案、忙于板书，没有对同学的朗诵进行审听，并没有对同学朗诵水平进行全面深入的了解，没有进行深入了解而做出的评价就不可能做到真实具体、有针对性。

语文朗诵教学

一、乐读

叶圣陶老先生说：“令同学吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……〞其目的在于激发同学的朗诵兴趣。但怎样培养他们朗诵的兴趣呢?首先，教师的激励是必不可少的，每个班的同学都不是整齐划一的，其水平、能力都有显然的差异。因此，在进行朗诵训练时对同学的评估要因人而评，让同学多一些成功的喜悦。对读得好的同学，教师可以高兴地给予肯定和表扬。提升他们朗诵的自信心;对读得稍差的同学，也不是每篇课文、每一个段落，每一个句子都读不好，只要某个句子或段落读得好或有进步，我们都应该立即加以肯定和表扬，抓住其闪光点加强他们的自信心。慢慢地，在老师的并不过分的激励下，同学的闪光点就成了他们闪光的一面了。

二、多读

朗诵是阅读教学最常常最重要的训练，在课堂上要给同学充分的读书时间。古人说：“读书百遍，其义自见〞。读的次数多了，自然会了解他的意思。要给同学充分的读书时间，课堂上要善于点拨，精于诱导，让同学带着问题有目的地读书，每读必有所得，我们要相信同学能够在教师的指导下，在读的过程中获得知识和能力。除了在课堂上给同学充分的时间读书外，课外也要教育同学多读书，养成自觉读书的好习惯。例如，我们应该充分利用早上的时间进行朗诵训练，把课堂上学到的朗诵技巧加以复习和巩固。朗诵课文的课外作业是必不可少的。读书的习惯养成了，读书的量足了，同学读书的语感也就培养出来了。

三、会读

朗诵课文，我们都应该指导同学一步一步地正确、流利、有感情地朗诵。首先，要指导同学正确地读，这是对朗诵提出的最基本的要求。要同学正确地读，就必须先抓好读准字音这一关。如有些字音受方言影响，前后鼻音混淆，教师就要反复示范，及时改正字音，只有让同学字字入目，用心去读，才干读得正确。其次是流利地读。教师在指导同学正确朗诵的基础上应进一步让他们反复朗诵，尤其要重视一些差生各别读，对他们要重点辅导，逐步读得流利。对那些难读或同学不易把握的句子，教师要做好示范，指导要细，不能操之过急。在这一环节中，教师要把着力点放在指导同学读出文章感情和教给同学朗诵技巧上。

进行朗诵教学技巧

教师要明确朗诵教学的要求，首先让同学发音要清楚，咬字要清楚，还要特别强调语调、轻重读、停顿、声调的变化等。在朗诵教学中范读是必不可少的，可用两种方法：一是教师范读;二是同学范读。范读能帮助同学正音，培养同学对朗诵的兴趣。“只有心理上产生必须要时，同学才干以极大的热情投身于课堂教学。兴趣是同学学习时的最正确动力。〞如果同学对某种学习活动感兴趣，而且这种兴趣坚持稳定，那就会表现出很大的积极性。如果在课堂上只是以教师的“讲〞为主，同学很少动嘴读书，往往以教师的注入代替了同学的学习。虽然教师讲得津津有味，同学却越来越不感兴趣。更为甚者，教师讲完一篇课文了，可同学连一遍课文也没读上。结果教师讲得再好，同学听得再认真，也避免不了忘记的现象。常常这样就会导致同学听的兴趣慢慢淡漠甚至完全丧失。因此在汉语教学中，教师要注意唤起同学的兴趣。

1.在课堂上应有目的地用“趣味性〞语言材料(如儿歌)诱导同学对学习汉语产生兴趣，为朗诵打好基础。因为像儿歌之类的语言资料集中反映了汉语的特点(即简单易学、语调起伏、节奏鲜亮、句句押韵、琅琅上口、优美动听)，能给同学留下深入的印象。

2.学习短文时应注意采纳范读、领读、齐读、自由读等形式。清脆响亮的读书声回荡在耳旁，在动听的朗诵声中有自己的一份，同学就会自足自乐，朗诵的兴趣就会越来越浓。

3.在朗诵教学中，必须加强朗诵的有意性，引导同学明确：朗诵是分析、理解课文内容的手段。如果不解决好这个问