部编版小学三年级上册语文第6课《秋天的雨》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第6课《秋天的雨》课文原文及教案《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨奇妙地将秋天众多的景物串起来，勾画出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。我预备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版学校三班级上册语文第6课《秋天的雨》课文原文

秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小伴侣的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在预备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。

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本文陶金鸿，选作课文时有改动。

【篇二】部编版学校三班级上册语文第6课《秋天的雨》教案

教学要求：

1．熟悉“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

3．喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

教学难点：

1．能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

2．体会在遣词造句方面的特点。

课前预备：

老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

同学：让同学在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、观赏秋色，育情导学。

1．老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。

3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？

4．同学沟通看法和感受。

5．想象导学：

a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

b．有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？引导同学初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1．品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导同学反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导同学理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读其次自然段。

(1)引导同学朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么？

(2)指名同学朗读后并回答。

(3)实行赛读的方式让同学观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让同学先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名同学上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1．学习生字，沟通学法。

注：留意区分“飘、漂、票”

2．观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？

3．练写生字。

其次课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词把握状况。

2．秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引读其次自然段。

3．引导同学背诵其次自然段。

二、沟通感悟，丰富想象。

1．品悟、想象第3自然段内容。

a．老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b．同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c．出示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住？

d．转换角色，让同学进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e．让同学带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a．师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？

b．多人次指名同学读后，可让同学说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关怀地说些什么？

c．引导同学详细、丰富地想象后，可进一步调动同学的阅历积累，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d．语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在预备过冬了。”先让同学说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1．出示课文第1—4自然段的开头句，让同学背诵课文，同学情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引导同学进行拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(老师可依据同学的爱好爱好，在课余组织指导同学开展观看活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着特别好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢快

【篇三】部编版学校三班级上册语文第6课《秋天的雨》教案

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“凉爽、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。能发挥想象，仿按例句写句子。

（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学沟通最感爱好的部分。

教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。

教学难点：

（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿按例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境，提示课题

（一）创设情境

出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

（二）板书课题

二、初读，梳理文脉

（一）读一读，填一填

1.自主朗读课文，尝试完成以下思维导图2.沟通

（二）读一读，理一理

1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的开头一句话。

2.读一读，相机识字

（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”读第三声。

三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研读第一自然段，打开秋之门

1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

2.沟通并相机指导朗读。

（1）沟通：凉爽的、温顺的。

（2）指导朗读：读出轻柔的语气。

3.理解“钥匙”

（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

（二）研读其次自然段，品悟秋之美

1.生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的颜色。

2.理解“五彩缤纷”

（1）读读下文，填填下图。

（2）沟通上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色许多，各种各样的颜色。

（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

（4）沟通：生说说看到的画面。

（5）视频展现画面，播放“缤纷的秋景”。

（6）沟通：“五彩缤纷”除了颜色许多外，还包含着什么意思。

3.小结梳理

（1）读一读其次自然段旁边的“泡泡提示”。

（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

4.品读有新奇感的语句，练习有感情地朗读

（1）划出有新奇感的词句。

（2）组内沟通有新奇感的词句，并说说理由。

（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

（4）展现朗读，相机评议。

A.相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

B.相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

C.体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

5.背诵其次自然段

借助上述思维导图，尝试背诵。

四、仿按例句，拓展写话

1.出示例句。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

3.尝试照样子写话。

（1）它把金黄色给了田野，_________

（2）___________，________________

4.评一评，改一改。

五、指导书写

（一）巩固生字

认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

（二）书写生字

1.重点指导“颜”、“淡”的书写。

2.生书写

3.评议

其次课时

一、复习导入

（一）读一读

朗读课文第一、二自然段。

（二）说一说

说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

1.自主朗读，要求读得正确、流利。

2.同桌当“小老师”，互读互评。

3.指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒适服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新奇感的语句

1.默读，划出自己感爱好的、富有新奇感的语句。

2.同桌沟通。相互读一读划出的语句，并说一说感爱好的理由。

3.全班沟通，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供同学选择。

“勾住”指（）

A小伴侣常被带有香味的水果树绊住脚。

B水果好闻的香味吸引了小伴侣。

C水果香甜的气味让小伴侣的脚也变香了。

（2）梳理方法：联系上文。

（三）练习有感情地朗读

1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

2.同桌互读第四自然段，互评。

3.全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

第一、五自然段齐读，其次、三、四自然段分小组读。

（