【小学生语文学习兴趣的培养及方法探究（论文）】

小学生语文学习兴趣的培养及方法探究目录TOC\o"1-3"\h\u19373一、引言 127231二、小学语文教学中学生学习兴趣培养的意义 126007（一）有利于激发学生语言学习的兴趣 18377（二）有利于促进学生规范语言的积累 14327（三）有利于推动学生表达能力的提高 19166三、小学语文教学中学生学习兴趣培养的现状和原因分析 110288（一）教学设计层面的问题 2280241.注重教师主导，轻视学生主动性 2187642.重视实践教学，忽视理论研究 22556（二）学生心理层面的问题 214961学生对语言表达有抵触情绪 2269252学生轻视语言表达的重要性 218528（三）学习环境层面的问题 295741.语言教学方式单一 371392.缺乏语言学习氛围 322386四、小学语文教学中学生学习兴趣的培养方法 312451（一）培养学生敢于表达的勇气 316971.营造学生为主体的学习环境 341952.找准着力重点，合理规划递进 3324103.关注素养形成，巩固语文要素 417777（二）培养学生乐于表达的愿望 4247451.丰富学生语言表达的方法 449182.引领学生在实践中感悟语言表达的乐趣 4134713.创设真实、有效的情境教学 55159（三）培养学生善于表达的能力 575431.采用多元化评价标准，鼓励和赞美学生 5287392.应用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣 514428（四）培养学生精于表达的规划 6144711.培养学生良好的阅读习惯 684012.重视教学管理，完善教学评价 65888五、结论 611004参考文献 7摘要随着新课程改革的不断深入，教育改革的步伐也随之加快并开始出现新的局面，在此背景下，小学语文对培养学生的语言表达能力起着重要的作用，学生学习兴趣的激发与培养能够让学生更好地学习和掌握语文知识。基于此，本文分析了小学语文教学中学习兴趣激发培养的意义，分析了小学语文教学中学生学习兴趣培养的现状及问题，探讨了学生学习兴趣激发培养的优化策略，以期加强小学语文的教学，进一步巩固小学语文教学成果。关键词：小学语文；学习兴趣；激发与培养；教学探究一、引言小学语文学习兴趣的培养是口语交际能力以及语文知识能力学习的重要手段，对小学生而言，在语文课程的学习中培养语文学习兴趣是提高其自身口头表达能力的重要途径，语文学习兴趣的培养不仅能够提高学生的文学素养还能提高语文学习水平。二、小学语文教学中学生学习兴趣培养的意义（一）有利于激发学生语言学习的兴趣对于小学生来说，学生拥有学习兴趣之后愿意主动探索学习的乐趣，而语言学科的学习关键性就在于提高学生的学习兴趣，培养了学生语文学习的兴趣，相当于提高了学生语言学习的能力和有效性，激发了语言学习的兴趣。（二）有利于促进学生规范语言的积累语言积累是语文学习中的重要组成部分。一方面，培养学生语言积极性可以为学生学习语文方法提供了良好的支撑，另一方面，在培养语言积极性的过程中，学生会掌握和积累大量的规范语言，逐渐摒弃以往随意和单一的语言，不仅利于语文学习水平的提高，还能够促使学生养成优秀的语言表达习惯。（三）有利于推动学生表达能力的提高从小学语文教学的角度来说，其主要目的就是提高学生的思维能力和表达能力，并让学生在学习中独立思考，能够主动地去了解语言表达能力的内涵，形成良好的观念与意识。在学生语言积极性培养的过程中，他们的思维也会被带动起来，他们的思考频率越高，自身的思维能力提升就更为显著，活跃的思维可以让学生克服心理恐惧，敢于表达自己的想法。三、小学语文教学中学生学习兴趣培养的现状和原因分析（一）教学设计层面的问题1.注重教师主导，轻视学生主动性在小学语文教学中，教师注重的是对语文知识的传授和分析，而忽视了更多的实践。导致大量的课堂时间被占用，学生没有多少时间进行语言的互动和表达。为了让学生在掌握文章内容的基础上达到语言积极性培养的目的，老师在教学过程中，应该让学生多去练习，发挥他们的课堂主体地位，利用不同的形式提高学生的语言积极性，激发他们的表达兴趣。2.重视实践教学，忽视理论研究小学语文教学过于重视实践教学而往往忽视了理论研究，所以，小学语文教师大部分不擅长理论讲解。由于缺少理论研究，语文教师对语文学习兴趣的理解往往存在一定的偏差，他们通常无法完全理解语言积极性的作用，在这种方式下展开的语文教学，效果实在不可观。（二）学生心理层面的问题1学生对语言表达有抵触情绪相较于轻松的日常对话氛围，语文课堂上的语言表达有一定的规范性，小学生对于语言表达会有恐惧和自卑心理，往往语文老师点名让学生回答问题时，学生会表现出紧张不敢开口表达的状态。究其原因，学生对于教师提问的问题答案不明确，担心回答错误之后会被老师责罚或被同学们看不起，于是不敢主动积极地发言，对于语言表达抵触强烈。2学生轻视语言表达的重要性学生作为独立的个体，是主观的并且能够控制自己的活动的人。中国传统小学教室的教室遵循老师讲和听学生的原则。在传统教育中，教师往往只注意自己的领导作用，学生会认为语文学习只是阅读以及理解的学习，忽视了语言表达的重要性，不愿意积极主动的去培养语言积极性，导致了语言表达能力差，语言表达不规范等现象的产生。（三）学习环境层面的问题1.语言教学方式单一一些教师在课堂上讲述阅读内容时，往往会过多的依赖于教案，缺乏自己的对于课文的理解；注重对知识的讲解，而对于学生阅读能力以及实践能力的关注度不足。在教学过程中，教师主要是运用教材以及板书来向学生进行讲解，没有充分发挥先进教学设备的作用，过度重视书本知识的传授，忽略了实践对语言表达的意义。语言表达本身是一种人际交流活动，不同于许多科学和理性的知识。学生需要学习实践知识和经验，以提高他们的语言积极性。2.缺乏语言学习氛围对于小学语文学习而言，学生一般只在语文课堂学习中掌握语文知识和语言技巧，在课外都会以日常化的交流氛围来进行语言的运用，现如今信息技术不断发展，网络的发达让学生们接触到了更多的网络用语，不规范的网络用语会严重影响学生语言表达的规范性，再加上小学生作业任务不断地增多，学生们更不愿意把时间花在语言表达上，不能在班级里或课堂之外创造一个良好的语言表达环境，语言表达能力自然得不到提高，语言积极性的培养也会因此有所滞后。四、小学语文教学中学生学习兴趣的培养方法（一）培养学生敢于表达的勇气1.营造学生为主体的学习环境在语文教学中培养学生学习兴趣教学理念是一个艰难复杂的工作，不仅仅只限于课堂教学。因此，教师应在阅读教学的过程中逐步形成以学生为主体的语言学习环境。通过对课堂教学的重视，进一步丰富课堂教学，为学余元积极性读培养奠定坚实的基础。所以，老师应在课堂上充分调动学生语言积极性，启发学生去体会把握角色，在提高学生个人表达能力的同时，发展他们的独立思考能力，让学生切身感受地去勇于表达。2.找准着力重点，合理规划递进教师在教学期间可以针对于语文要素来展开教学，这能促进语文要素的有效落实。具体而言，教师在语文教学期间，需要主动分析教材，然后基于此来准确寻找教学着力点，针对如何有效落实语文要素进行教学创新，从而提高学生的语言积极性学习的基础。以部编版统编教材二年级下册的语文园地一中的课后训练为例，教师在语文教学期间就可以将语文园地一中的字词句运用为语文要素训练着力点，在课后习题训练期间，教师则可以要求学生借助于所学的形容词构建的技巧来介绍身边美景，首先构建形容美景的词语，其次构建形容美景的短语，最后构建出形容美景的句子，从而真正有效实现借助课后训练落实语文素养这一目的。再比如在教授二年级上册《坐井观天》这一课文的时候，可以在黑板上画出简笔画来吸引孩子们的眼球，带着充满好奇的孩子们走进了这个有趣的寓言故事。在整堂课安排三个活动环节：首先初读课文，动笔划一划青蛙和小鸟在争论什么？接着研读课文“为什么同样的天他们会有不一样的说法？”最后的诵读儿歌，指导书写。课堂上直观的画面、创设实践的空间、多种方式的朗读、分角色的表演，激发学生学习的兴趣，迸发出思维的火花。3.关注素养形成，巩固语文要素不管是任何教学，其活动实施的最终目的还是希望学生能够有效把握相关要素，真正将自己学习的知识及时的转化成为知识技能的一部分。基于此，教师还可以在习作训练过程中要求学生借助于这一方式来进行习作训练，以此来进一步强化学生运用能力，让学生在运用与实践过程中有效落实语文要素这一教学目的。（二）培养学生乐于表达的愿望1.丰富学生语言表达的方法在传统的语文课程教学中，学生学习课文内容主要是以读、写为主，学习形式单一，学生对于语文学习和语言表达主动性不强。教师在面对这样的现象时，应当丰富学生语言学习的方法，教师可以在教室中举办图书朗读活动，培养学生的语言表达意识，提升学生对于语言表达的兴趣；教师可以引领学生创设读书情景，在情境中分角色、分小组朗读；教师可以将书本相关知识以及情感与日常的生活建立联系，让学生可以更加直观的感受到课文内容传递的信息。2.引领学生在实践中感悟语言表达的乐趣教师在学生语言积极性的培养上可以根据课文内容的相关要求适当的引领学生在实践中进行探索。在小学语文教材中，教材会涉及一些说明文，而学生在学习到这样的内容时往往会难以理解。在面对这样的课程内容时，教师可以适当的带领学生到户外进行实践探索。通过这样的一种形式，促进学生实践能力的发展，增进学生对于课文内容的理解，并且学生也可以在实践过程中充分感受语言表达的乐趣。3.创设真实、有效的情境教学语言积极性培养的语言表达性质决定了在教学活动中设置现实情境的必要性。教师可以直接通过物理对象创建实际情况，而学生可以自然地参与交流。他们还可以通过插图，贴花，动画视频，声音效果等来模拟现实情况。表演可以满足学生的需求，这是学生迅速进入形势，自由快乐地表达的动力。，老师用他们生动的语言生动地勾勒出动态的情况，激发学生的想象力，并以更重要的方式引导学生进入虚拟的交流环境，无论哪种情况，都必须适合学生的语言发展。（三）培养学生善于表达的能力1.采用多元化评价标准，鼓励和赞美学生课堂内容的丰富使语文作业有了更多的选择性，同时也使得老师的评价不再是千篇一律。这样，不仅可以激发学生的语言学习兴趣，也有利于学生语言积极性的培养。当学生开口表达之后，得到老师和同学的认可和表扬的时候，他们的心里会有巨大的成就感。因此，在语文教育中，老师需要多创造一些机会，让全班同学都能表现自己。例如，频繁开展朗读比赛、各种游戏等，让学生积极参加活动。如果老师能在课堂上更加鼓励他们，下课后也能沉着耐心地解答他们的问题，他们自然会对语文课产生好感，也会刺激学习兴趣。当学生开口表达自己的想法并且回答效果不太理想的时候，教师应该先给予肯定，发现学生回答中的闪光点并不吝夸奖。再温和的指出不足之处或者引导学生想出更合理的回答，从而保护孩子的语言积极性。2.应用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣利用当代信息技术的高速发展我们可以将抽象的、枯燥的教学知识变得直观化、具体化、生动化，教育小学生的时候，结合电子白板和幻灯片以及flash动画等等手段组织教学材料，构建生动有趣的教育学习情景。比如在课文《中国美食》的课堂讲授时，教师可以通过图片展示不同中国各个地区的代表性美食，通过动画展现美食的制作过程，利用电子白板播放背景图片配上吆喝的声音，模拟一条喧哗的街巷。让一部分孩子扮演摊主，另一部分孩子扮演顾客，让小“摊主”们向“顾客”介绍自己的食物有什么特点。这样既完成了课文的学习，又锻炼了孩子们的语言表达能力，还让孩子们体会到了语文的活泼有趣。（四）培养学生精于表达的规划1.培养学生良好的阅读习惯培养阅读习惯是提升学生语言积累最好的助力器。让学生在阅读的同时积累和吸收规范的语言表达。小学语文教师可以建议学生每天的阅读时间以及阅读的时间段，从而养成定时阅读的习惯，而且要提示他们复习阅读过的内容，从而构建更为完整的阅读体系。同时可以引导学生运用生活体验或思维感知阅读内容，或对阅读内容进行补充，加深对阅读内容的理解。2.重视教学管理，完善教学评价学校应该制定更加完善的教学流程和管理制度，通过实施规范化的教学管理，不断提升教学管理的针对性和科学性。由于每个孩子的语言学习方法和语言表达能力都不尽相同，只要从这些孩子自身的角度出发，重视教学管理，才能使语言积极性培养取得进步。所以在培养语言积极性方面，老师应以学生为中心，根据学生的语言学习能力和语言表达特点来进