学科基地申报书

学科基地申报书

单位名称：禹村镇小学学科名称：语文申报日期：XXXX年XX月XX日一、近三年学科基地建设情况禹村镇小学语文教研组是一个年轻的团队，由21位平均年龄不到35岁的教师组成。我们以新课程为中心，以素质教育为指导，致力于深化课程改革，以学科教研基地校建设作为教研工作的起点，以人本、生本为基础，追求学校的发展和教师、学生发展的和谐统一。我们积极发挥教学研究、教学指导服务于教学的职能，以发展为工作的主题，创新为工作的灵魂，努力开创学校语文教育教学工作的新局面。近年来，在语文学科建设工作方面，我们取得了可喜的成绩。一、组织管理为了在全校形成良好的教学研究氛围，我们建立了比较完善的学科教研管理制度。例如：“单周二下午年级组集体备课、双周二下午教研组活动制度”保证了每一位教师每周有固定的学习研究时间和空间；每节课后的“教学反思重建制度”促使每一位教师在日常化的教学实践中提升自身的反思研究意识和能力。此外，每个月的“专题研究汇报制度”以及学期末的“新教师汇报制度”等等为每一位教师的发展搭建了广大的舞台。为了鼓励教师积极参与语文学科教研工作，让教学研究与学校生活有机融合，使研究成为学校发展的内动力，学校领导身先士卒，积极参与学科教研工作。学校教科室也给予语文组很大的支持与帮助，经常创造外出学习的机会。教务处也会尽量帮助合理安排调代课，确保每一位教师学习、研讨的时间。二、教学实践城头小学领导的工作作风是“提前思考、提前规划”，每个学科的教研计划总能提前上公布，及时传递到各个完小。上级的管理理念也潜移默化地影响着我们。每个假期，我们都抽出专门的时间举行“回顾·反思·规划·展望”的专题沙龙，大家围坐在一起先回顾上学期的研究历程，总结成功的经验，反思存在的问题；再学习县教研室的计划，领悟精神、明确任务；最后基于县教研室的计划，结合学校总计划和教研组实际情况在广泛征求意见的基础上具体规划本学科的计划。我们力求计划有创新，切实可行，而且确能解决一些问题。为了确保教研组的计划不仅仅停留在纸面上，教研组长的目标是“精心组织、扎实推进”。每个成员都以“研究实践、体验成长”为主题，珍惜每周二下午的集体备课和活动时间，按照活动方案开展“有主题、有系列”的活动，并做好详尽记录。每次活动都要遵循“一个教案、一个反思、一个评课、一个重建、一个总结”的“五个一”要求。在过去的三年里，我们的语文组共开展了近80次大大小小的教研活动，全组开设的研究课也接近150节。我们的教师们已经习惯了“学——听——说——评”的研究方式，这已经成为了我们的工作常态。除了学科组的“规定动作”，年级组还有“自选动作”。每天无论是课前还是课后，同一年级的教师们会自然而然地根据学生的表现和教学效果开始对教学设计和过程进行反思。同一年级的几个班也会故意错开课时，有备课组长统筹安排，对发现的问题进行跟踪研究，通过不同变量的调整，来观察和分析问题原因，改进教学实践。在语文组，学术气氛浓厚，创新精神突出。教师们积极开展组内各种活动，如“研讨课”、“教研论坛”、“读书沙龙”、“课题沙龙”、“一课多上”、“精彩复习”等，加强了教师间的交流，形成了一个具有较强教学能力的集体。我们还开展了丰富多彩的语文实践活动，带领310名学生先后参观了城头工业园、抗日山烈士陵园等地，并留下了影像资料，为学生留下了一个个精彩的成长瞬间。我们也经常选取中央电视台“百家讲坛”、“名家讲座”、“子午书简”等栏目的相关录像播放给学生，拓展了学生的视野和提高了学生的素养。在日常的教学研究中，语文组的骨干教师发挥了积极的引领作用，始终以“组织者、示范者、服务者”的角色出现在大家面前。他们的一言一行成了大家学习的典范，对年轻语文教师的迅速成长起着不可估量的促进作用。他们召集集体备课，召集一次次研讨，落实一项项要求，在提高自身组织能力、协调能力的同时，也提升了整个教研组的品位。总之，我们的高效率的课堂教学和多彩的语文实践活动在学校营造了良好的语文氛围。我们的教师们不断探索创新，不断提高自身素质，为学生的成长和发展做出了积极的贡献。在过去三年中，我们学校的语文教学取得了长足的进步，并在赣榆县逐渐产生了一定的影响力。其中，高级教师梁庆梅是我们的骨干教师和省333工程的带头人，她在小学语文教材研读和教学设计方面有着独到的见解。每年都有几十篇的论文在国家级、省级、市级的刊物上发表。此外，她还利用一切机会带动身边的年轻教师进行创作，形成了城头小学教师的写作群体。梁老师还影响着周边乡镇的教师，经常有邻近乡镇的教师到梁老师这儿来领写作任务，接受梁老师的指导。目前，我们学校的师资队伍已经基本形成了骨干引领、梯队渐进的局面，其中21位语文教师中，有连云港市学科带头人5名，连云港骨干教师4名，赣榆县教坛新秀3名。这些成绩的取得离不开市教研室领导专家的悉心指导，也得益于教师日常的教学研究。在过去三年中，我们学校的语文教学取得了可喜的进步。然而，我们也清楚地认识到自身的不足。首先，我们发现教师对实践经验的总结提升能力较弱。只有少数老师能够始终持之以恒地关注一个问题，并对此进行研究、实践、总结、提升。在平时的研讨中，虽然常常会有一些独到的见解，但这些美丽的珍珠散落在每个角落，没有串成耀眼的项链。因此，我们需要在活动后进行再思考，形成有理论支撑的书面总结，让研究成果、经验很好地传承。其次，我们发现教师的语文学科素养急需进一步提高。许多老师较多的是凭经验在教学，对语文学科知识缺乏系统的、整体的把握。因此，我们需要让教师能够高屋建瓴地站在数学论的高度解读教材、设计教学、组织教学、反思教学、重建教学。最后，我们发现教师队伍的建设要再创新高比较困难。目前，教师关注的还是自己每天在做的事，对实践的研究兴趣比较浓，但对理念的探讨还有应付之嫌。一部分年轻老师还是等待安排，等待命令。且数学组老师年龄也在逐年增长，大多已经过了生龙活虎、精力旺盛的年龄。要保持当年的热情，进一步提升师资队伍建设非常困难。基于上面提出的三个问题，我们制定了后三年的发展设想。首先，为提升教师对实践经验的总结提升能力，我们要求教师对日常研究成果、经验的积累不能仅仅做到反思、重建的层面，也不能仅仅有过程性资料的积累，要在活动后进行再思考，形成有理论支撑的书面总结，及时提升。让研究成果、经验很好地传承。其次，我们要提高教师的语文学科素养。我们需要让教师能够高屋建瓴地站在数学论的高度解读教材、设计教学、组织教学、反思教学、重建教学。最后，我们要创新教师队伍的建设。我们需要让教师们更加关注理念的探讨，而不仅仅是自己每天在做的事。我们还需要鼓励年轻教师积极参与研究和创新，同时为老师提供更多的培训和学习机会，以提升师资队伍的整体素质。2.为了提高教师的数学学科基本素养，教研组将创造条件，组织教师学习与语文相关的书籍等，以帮助教师加深学科知识，因为学科知识的厚实才能为数学教师带来专业知识上的丰富，也能帮助教师更好地引领学生全面掌握数学知识的内在结构，有效地重组教材以符合学生的认知规律。3.我们将组织不同层次（备课组、教研组、学校）的语文学科活动，为不同层次的教师提供开放、展示、竞技的平台。我们将分析每位教师的现状，提出切合其发展方向的策略，并定期评估和调整方向。我们希望让不同的人实现不同的发展，让每个人的