健康风险评估在预防医学教学中的运用

第第页安康风险评估在预防医学教学中的运用1安康管理和风险评估掌握

安康管理是一个对于安康造成危急因素的全面管理的过程，其能有效提高人、集体以及社会的主动性，进而尽可能地将有限的资源运用于保持人类安康之中。安康管理最早消失于北美地区的临床预防效劳，目前在我国的教学材料中也将安康管理称为临床预防效劳。其实现独特化安康干预的方法是合理改善个人行为生活方式。在近两年来随着医疗讨论技术的不断进展，安康管理已经从由家庭医生承担的临床预防护理模式进展为医院、保险机构以及IT等行业共同参加安康管理模式。安康管理师目前在我国抢先成为一种新型行业，安康风险评估与掌握作为安康管理中最为重要的局部，其只能实行安康风险评估手段和进展安康干预措施才能有效实现安康管理，并且能有效掌握慢性病，让患者摆脱病魔困扰。临床医学专业同学通常对于预防医学的学习并不是很重视，其通常专注于讨论临床医学，并且更盼望将来成为临床医生或某科的专家学者。近年来随着我国人口老龄化，慢性病的发生率也呈现出逐年增高的状况。因此对于慢性病更需要安康合理的维护，将来对于临床预防医学的人才需求也会越来越多。

2安康管理的组成局部和运用

安康管理是由效劳对象的个人安康信息、安康风险评估以及安康干预3个局部组成。效劳对象的个人安康信息主要有个人一般资料状况、行为生活方式、安康状况、疾病家族史、医学体检以及局部试验室检查指标。安康风险评估的主要过程是将个人安康信息输入计算机软件，之后分析和预报个人在之后一段时间可能存在的安康风险。评估的结果进展高危、中危以及低危分级。安康干预是依据上2个局部的评价结果提出相应的安康干预措施，并且动态追踪效果，从而起到促进患者安康的效果。以上3个局部是长期的、连续的，且周而复始的效劳过程。在对患者实施安康干预之后依据不同患者的详细效果来制定进一步的干预方案，这样才具有长期预防疾病的效果。

3安康风险评估与掌握在教学中的运用

在进展安康管理时需不断建立和完善多种安康风险评估。安康风险评估技术有单因素加权法和多因素模型法两种，单因素加权法的根底是单一安康危急因素和发病率，以危急性作为强度，从而计算各个因素得出患病的危急性。这种方法的优点是只需少量的数据分析，且计算方法较为简洁。多因素模型法是在数理分析的根底上采纳流行病学、统计学以及数学模型方法确定患病的危急性与安康危急性之间的关系模型。这种方法能采纳安康危急分级的方法制定出不同个体相应的安康干预方案。依据实际对同学的教学状况可将安康风险评估分为两局部，其一是是依据指定的案例信息进展相应的.评估和干预，其二是同学自身安康风险的评估和干预。但是由于同学有学时的限制，使安康风险评估与掌握的内容不能在课堂内完全学习完，所以导师在前一局部案例讲解完后，引导同学分析评价自己或家属所存在的安康危急因素。尤其是同学自己父母有高血压等心血管疾病的更应当留意查找自身安康的危急因素。通过对同学维护安康的主动性将安康管理理念完全教授给同学，进而尽可能地提高预防医学的质量。

4建立安康管理教学基地

同学在完全把握安康风险评估技术的根本原理和操作技能后即可赐予实践时机，这样就将所学的理论学问和实践相结合。学校应当供给学习讲座和技能的培训，建立教学实习的基地，使同学在进展社会时间时不仅能娴熟把握安康管理的全部过程，还能够效劳于社会，主动地参与到慢性病的预防和掌握的工作中，使自身得到充分的熬炼。

5小结

随着现代医学对于预防医学人才的需求率较高，安康管理也在近年来成为一门学科和标准行业，其在安康管理效劳技术不断进展和完善的同时也在多数实施国家内产生了明显的社会经济效益。目前我国仍旧需要进一步借