小学数学-三位数加减三位数（不退位不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思

学三位数加减法教学目标1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。2、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重难点:能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。教学准备:多媒体课件一、创设情境，激趣导入。勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧，它们出发了！（出示情境图）谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？学生可能会回答：清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。看，他们分成四个队伍出发，其中一队有320只蜜蜂，二队有210只蜜蜂，三队有有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂。二、提出问题，探究新知。1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出许多问题：（1）

一队和二队一共有多少只小蜜蜂？（2）

二队比一队少多少只小蜜蜂？（3）

二队和三队一共有多少只小蜜蜂？……2．解决第一个问题：一队和二队一共有多少只小蜜蜂？大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。3．集体汇报，交流想法。学生可能会回答：320＋210=530（只）（1）我是这样想的：因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。谁和我的方法不同？（2）我是这样想的：3个百加2个百是500，2个十加1个十是30，500加30等于530。谁和我的方法不同？（3）我是用竖式计算的。4．指导竖式的书写格式。大家的方法可真多！那我们今天就重点学习用竖式计算的方法。教师边说边板演：和两位数加两位数笔算的算理完全相同。我们把数位对齐，先算个位上是0＋0=0，再算十位上是2＋1=3，最后算百位上是3＋2=5，结果是530。5．解决第二个问题：二队比一队少多少只小蜜蜂？我们再来解决第二个问题，请大家用竖式的方法写在练习本上。学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。集体交流并汇报：

教师小结：我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。大家认为在进行笔算时需要注意什么？小结：先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。6．解决第三个问题。二队和三队一共有多少只小蜜蜂？请大家用列竖式的方法写在练习本上。学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？（学生到实物展台前说出自己的计算过程）学生可能会回答：210＋86=296（只）三、分组学习，巩固新知。

1．利用情境图，继续解决问题。大家一定还有许多想解决的问题，下面就请你从黑板上选择一个自己喜欢的问题来解答。并把你的计算过程在小组里进行交流。还没有解决的问题可能有：一对和三队一共有多少只？

一队和四队一共有多少只？学生先用列竖式的方法独立解答自己喜欢的问题，然后和小组的同学进行交流。教师巡视，并对出现的问题进行指导。2．集体汇报，了解学生的掌握情况。教师小结：三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法和两位数加减两位数的方法一样。都是要对齐数位，然后从个位算起。四、课堂小结。这节课大家都有哪些收获？小蜜蜂辛勤的菜花粉，对你有什么启发呢？板书设计三位数加减三位数一队和二队一共有多少只小蜜蜂？320＋210=530（只）320+210530课后反思我充分利用了青岛版教材生动形象的特点，充分利用信息窗，先让学生讲故事说说图中的数学信息，然后根据这些数学信息提出数学问题，最后整合学生提出的问题，重点解决有代表性的典型问题。把学生带入情境，充分调动了学生的积极性。在教学过程中，我还充分调动学生的感官，在听课的基础上，让学生在本子上算一算，小组内互相说一说计算的方法，这样既有利于学生注意力的保持，又可以让学生的思维得到锻炼。在解决问题的环节，我首先让学生用自己喜欢的方法来计算，因为在学习这一课之前学生学习了口算两位数加减两位数，所以大部分学生是用口算的方法计算出来的。这又让我联想到了在学习口算两位数加减两位数时，学生却对笔算情有独钟。然而这节课学习的重点不是口算而是笔算，那么为什么学生在应该用口算的时候用笔算，应该用笔算的时候反而又用口算呢？这说明二年级的小学生在解决问题的时候很容易受前面学过知识的影响，同时他们的目的意识不强，思维比较教条，所以不能体会哪种方法是最好的，认为学过的方法就是好的，这个时候，我意识到时机到了，我应该加强引导，让他们明白什么样的方法才是最好的、最不容易出错的。我对他们说：“同学们，虽然三位数加减三位数也可以用口算来解决，但是因为这节课我们研究的问题数位较多，用口算的方法容易出错，所以啊，我们每个人都要掌握笔算的方法，在遇到数位较多的、比较难计算的题目时，要记得用列竖式的方法来解决，记住了吗？”“记住了！”学生大声地说。真是一群聪明的孩子啊。这节课让我明白了，教师要尊重学生的思维发展水平，加强引导，绝对不能纵容学生根据他们的喜好去学习，虽然说不能低估了学生，但是也绝对不能高估了学生。学学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。三位数加减法的笔算（不进位不退位）效果分析《三位数加减法的笔算（不连续进位和退位）》这节课是二年级下册第三单元的内容，是学习万以内数的加减法，它是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、以及认识了万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位、退位加减法做准备。青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。对本节上课效果作如下分析：1、本节课导入部分比较好，能把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。2、在本课的教学中，教师充分利用了情境图，通过看情境图——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。3、在教学三位数加减三位数（不进位不退位）笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题，给学生创设了广阔的思维空间。通过交流活动充分展现学生自己已有的知识和能力，这样的设计学生不仅兴趣大增，同时也十分得意地把自己的知识同大家一起交流。但低学生的年级的表达能力较差，不能很好的说出要表达的意思。这需要教师及时总结与概括。4、孩子在一年级下学期已经学过两位数加减两位数（进位），计算方法相同，有了这个基础，孩子们会不难解决的。是否可以把一一展示出来的问题，让学生自己喜欢解决哪个问题就解决哪个问题，这样孩子的兴趣就更大了，做完后全班一起交流，这样效果能更好。总之，本节有效的完成了教学目标，突出了教学重点难点。让学生自主探索合作交流，体验知识的形成过程，真正的让学生成为学习的主人。通过这次授课让我认识到，无论哪种教法，其根本出发点就是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。教材分析《三位数加减三位数（不连续进位和退位）》这节课是二年级下册第三单元的内容，是学习万以内数的加减法，它是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数（不进位和不退位）以及认识了万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连