三年级语文下册《捞铁牛》教学设计

三年级语文下册《捞铁牛》教学设计三班级语文下册《捞铁牛》教学设计篇1

教学目的：

1、学问方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按肯定的挨次写的方法。

2、力量方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟识”、“精彩”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他进展方面：体会古代劳动人民的聪慧才智；激发同学爱科学、学科学、用科学的爱好；引导同学乐观思维与实践，培育同学的创新意识和实践精神。

教学重、难点：

1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项预备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2、初步学习归纳段落大意。

课时支配：二课时

教学预备：

教学挂图，小黑板

第一课时教学过程：

一、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文按生字表同学字，读准字音。

2、练习读熟课文。

3、在老师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。

4、默读全文，试提出不懂的问题。

三、再读课文，结合课后思索题，尝试分段

四、课堂练习

熟读课文，书写生字。

其次课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课

同学自由读第一节，思索；为什么要把铁牛捞起来？

二、明确学习目标

这节课我们学习的目标就是要在认仔细真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

三、学习新课

（一）学习其次大段

1、自由读课文，练习复述课文内容。

2、同学小组合作（老师在组间巡回指导）练习概括段意。

3、同学大组沟通段意概括状况。

（二）学习第三大段

1、指名读，思索：这段中的三个自然段分别写得是什么？

2、学习第一节：

①自由读，尝试针对段落提出问题。

②理解段中“试试”的含义。

3、学习其次、三节：

①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做预备工作的。

②指导同学沟通学习状况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后挨次。

③生小组自学→师指导部分同学演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

④指导同学沟通，明白“沙削减→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

⑤指导同学朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

4、生尝试概括段意。

（三）学习第四大段

指名读段，生概括段意；结合课文理解“精彩”。

（四）生依据各自爱好，自由读课文中的任意段落。

四、发散思维

1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

2、为什么船上要装很满的沙？

3、你们还有什么好方法可以把铁牛“捞”回来？

五、质疑问难

学习了这课后，还有什么不理解的地方？

六、课堂练习

填空——课文第四小节。

七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等训练）

八、作业

1、造句：“熟识”、“精彩”。

2、画出怀丙预备工作的简图。

3、我和怀丙比才智。

附：板书设计

17、捞铁牛

怀丙——————“叫水把它们送回来”

摸位置

预备捞：大船并排拴紧、牢固木料搭架

装满泥沙、粗绳

捞回来→利用水的浮力

┕→精彩的工程家←┘

《捞铁牛》教学反思

本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个精彩的工程家。

教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“精彩”。体现“精彩”我主要抓住了以下几点：

一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的精彩。

二、从怀丙做的预备工作看出他非常精彩。

本文预备工作和打捞过程是密不行分的。要想让同学体会出怀丙的预备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让同学回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让同学有个初步的感知。然后学习预备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺当地把那么笨重的大铁牛胜利的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让同学联系预备工作和打捞过程思索。并让同学抓住重点的词句说一说。这时，同学找的词句精确     ，并能够把预备工作和打捞过程之间的联系说得很清晰。从而也就体会出了怀丙和尚预备工作做得“精彩”。体会出了预备工作的充分立即就让同学用一个词语去形容一下怀丙的预备工作，这样就加深了同学对怀丙精彩表现的熟悉。

三、从怀丙的语言中看出他非常精彩。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让同学站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。

四、从故事发生的历史年月来说明怀丙的精彩。由于前面的学习铺垫，现在在交待这个故事是发生在700多年前的事了，同学会由衷地赞美怀丙的了不起。

这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如同学读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应当整体调控整节课，留意关注同学的学习状态。使得本课上得更好。

三班级语文下册《捞铁牛》教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写9个生字。

2、指导同学读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的训练。

3、指导同学读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。

教学重点难点：

1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2、理解铁牛能捞上来的原理。

教学预备：

课前，让同学懂得一点有关水的浮力的学问，也可做一些有关水的浮力的试验。

第一课时

一、引入：

一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

二、初读课文，学习生字。

1、要求熟悉的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻谈论纷纷浮桥牢固。

三、再读课文，整体感知，了解课文叙述挨次。

1、同学自由轻声读课文。

2、每个自然段请一位同学读。

3、了解课文叙述挨次。

第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。

其次部分（2—3）：写怀丙为捞铁牛做的预备。

第三部分（4—6）：写怀丙捞铁牛的经过。

第四部分（7）：简介怀丙和尚。

4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲预备工作；最终讲怎样捞铁牛。

其次课时

一、引入：

认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻谈论纷纷浮桥牢固

回忆课文的主要内容。

二、研读课文

（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2、铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3、指导读句子，加深理解。

4、再读第一部分。同学评议。

（二）、自由读课文2、3自然段，

1、引导同学理解“谈论纷纷”是什么意思？他么在谈论什么？

2、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项预备工作。

完成填空：（先让同学用自己的话简洁地说，然后引导同学用四个字把每项预备工作概括出来。）

首先：______________________

然后：______________________

再：______________________

又：______________________

5、怀丙做四项预备工作，他为什么要这么做？

6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

小结：回顾四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。

（三）、默读课文4、5、6自然段。

1、思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

看看课文是怎样把这个过程写清晰的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

课件演示捞铁牛的过程，让同学充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

2、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

3、用同样的方法自学5、6自然段。

4、思索并争论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

5、思索争论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

（四）、齐读最终一自然段。学习文章写法。

你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的方法捞铁牛，现在科技进步了，假如是你，能想出什么方法捞铁牛？（同学各抒己见）

四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是学问上的.“大力士”，他用自己的学问制造；了奇迹，“学问就是力气”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力气把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“精彩的工程学家”这个称号的。

三班级语文下册《捞铁牛》教学设计篇3

教学目标：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪慧和才智，训练同学爱科学、学科学。

2、指导同学抓住重点词句，读懂课文。

3、学会本课生字词。

4、朗读课文、能简述捞铁牛的经过。

教学重点：

1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2、指导同学抓住重点词句，读懂课文。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

今日我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、看书听朗读录音、

三、布置自学、（字幕出示自学要求）

1、初读课文，看拼音读准字音。

2、画出不理解的词语，利用工具书学习

3、想一想课文是按什么挨次写的，试给课文分段，归纳段意。

四、检查自学状况。

1、出示字卡，认读生字。

2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟识、精彩。

3、分段，讲段意。（课文是按事情的进展挨次连续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的预备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最终讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

4、朗读课文（四人，每人一段）

5、同学质疑。

6、五、作业：读熟课文

其次课时

一、回顾导入，明确目标。

我们连续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深化争论学习。

二、出示思索争论题。

1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？说明白什么？

2、怀丙为捞铁牛做了哪些预备工作？你觉得怎样？

3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

4、为什么说怀丙是宋代精彩的工程家？

三、同学争论沟通，老师适时导拨。

1、第一个问题，抓住“谈论纷纷”这个词进行导拨。（谈论纷纷，是说很多人在一起各说各的方法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种状况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的方法。）

2、其次个问题，引导同学读第三自然段。（这段共有四句话，按挨次讲了四项预备工作：摸清铁牛沉在哪；两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；拴船搭好架子；下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的支配。

3、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：把船上的泥沙铲到河里；水手们用劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；把水里的铁牛拖上岸。再用同样的方法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）

4、第四个问题，引导同学从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

四、动手试验，加深理解。

1、试验预备工作：

（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面