教科版科学六年级下册第二单元生物的多样性表格式教案（含反思）

第二单元生物的多样性

第1课时校园生物大搜索

课型活动探究课课时1

学生通过多年的学习以及生活经验，能感悟到地球上生活着种类繁多的生物。所以对

于生物的多样性，学生已有了自己的一点认识，但他们的认识还是模糊的、零散的。校园是

学情分析

一个小的生态系统，也是学生最为熟悉的环境，学生通过调查校园的生物可以以小见大，从

而感悟自然界生物的多样性。

科学观念

*通过实地调查，意识到校园中生活着不同种类的生物。

科学思维

*通过调查，意识到校园环境与生存的生物相互影响。

探究实践

*能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。

教学目标

*能根据实际需要制订可行的调查活动方案。

*能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

态度责任

*表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。

*能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果。

*在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。

重点会选用合适的工具对校园生物进行调查和记录。

教学重难点

难点根据实际需要制订可行的调查活动方案。

教师准备教学课件、调查记录表、有关校园生物的资料。

教学准备

学生准备放大镜、照相设备、小铲子、记录本、笔等观察记录材料和工具。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.请同学们欣赏一组图片（有植物也有动物），看了这组图片，大

从多种多样的生物切入，

家有什么感受呢？

引入本课所要学习的内

一、聚焦2.用课件展示图片，学生观看之后，说说自己的感受。

容，引发学生对校园生物

3.地球上植物和动物种类繁多，大家知道学校里有多少种植物、多样性的关注。

多少种动物吗？我们要如何了解校园里生物的种类和分布呢？

活动一：我们知道的校园生物。

1.用课件展示一些校园植物和动物的图片，让学生说一说这些1.了解学生关于动植物

二、探索生物的名称。学生说不出名字的，让学生观察它们的外形和样的前概念，便于后面教学

子，然后告诉学生这些生物的名称。的展开。

2.你还知道哪些校园中生活的生物呢？将它们的名称记录下来。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

活动二：制订调查方案。

2.引导学生制订调查计

1.我们如何对校园生物进行调查，在调查时要注意些什么？

划，让学生知道制订周密

2.明确调查任务。

的调查计划对调查活动

(1)找一张校园平面图，将校园分成几个小区域。

的重要性。

(2)分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的

联系，记录在记录表上。

(3)分类调查(植物和动物)，既要记录生物的名称，又要记录发

现它们的地点。

3.制订调查方案。

根据课本上给出的调查活动设计方案示例，分组设计制订调

查活动方案。

4.指导学生制订调查方案。

二、探索(1)明确自己组所要调查的是哪个区域的生物。

(2)不仅要记录看得见的，还要搜索埋在地下看不见的。

(3)根据所发现的动物脚印、粪便、头发等踪迹推测哪些动物也

在这里生活过。

活动三：开展校园生物大搜索。

3.通过实地调查，了解校

1.校园区域划分。

园生物的多样性，体验科

根据分组情况划分校园区域，有几个小组就划分几个区域，划

学家在大自然中进行调

分区域时面积大小要尽量相同。

查的艰辛。

2.开始调查。

(1)每个小组在指定区域进行调查，边调查边记录。自己小组

区域的调查完成后，可以帮助没有完成的小组进行调查。

(2)调查过程中要相互合作，不要伤害动植物。

(3)调查活动完成后，小组汇报调查结果，教师给予评价。

1.提问：调查校园中的动植物时要注意些什么？引导学生在关注调查结

2.小结：通过校园生物大搜索，我们体验了科学家们调查的艰辛，果的同时，还要关注调查

三、研讨

学会了制订调查方案和分区域调查，发现了校园里许许多多方法，培养实事求是、严

的动植物，知道了我们周围的生物是多种多样的。谨认真的科学态度。

让学生能够对生物多样

四、拓展播放介绍大自然生物的视频。

性有更多的了解。

校园生物大搜索

调查活动方案

板书设计

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目时时间_地闵理县方法|形式

【教学反思】

通过图片导入可以吸引学生的注意力，观察、调查活动学生很感兴趣。在学生调查过程中，教师要进

行指导，提醒学生做好记录和分类。

第2课时制作校园生物分布图

课型制作探究课课时1

六年级学生已经具备一定的整理、分析的能力，这也为应用二歧分类法将生物进行分类

及制作校园生物分布图奠定了基础。但对学生来说，通过设计、画图将生物分布呈现出来有

学情分析

一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生

有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。

科学观念

*校园中生活着不同种类的生物。

*不同环境中生活的生物种类和数量不同。

科学思维

*意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。

探究实践

教学目标

*能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。

*能通过制作生物分布图呈现调查结果。

态度责任

*能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。

*愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。

*愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。

重点了解不同的环境中生活着不同的生物。

教学重难点

难点会利用分布图整理信息，展示调查成果。

教师准备教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。

教学准备

学生准备校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.用课件展示上节课调查的校园生物图片。提问：这些都是什么

与上一节课联系起来，课

生物？

堂教学具有连贯性，通过

2.你还知道校园中有哪些生物？不同区域生活的生物有什么不

一票隹交流呈现校园里的生物，

同？它们之间有什么联系？

为制作校园生物分布图

3.大家在校园里认识了很多生物，我们一起来为这些生物制作

奠定基础。

一个分布图吧！

活动一：交流汇总调查结果。

1.各小组的同学说一说，你们在自己的调查区域里发现了多少

种生物？它们生活在哪里？

1.培养学生的信息处理

2.通过调查，我们发现了不少生物，现在进行交流汇总，把它们整

—、饼来和汇总能力。

理一下吧！

3.对于不知名的生物，要描述它们的样子以及生活的地方，分组

汇报，汇总在校园生物统计表中。

4.我们校园里的动植物数量非常庞大。我们来整理调查结果。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

活动二：用二歧分类法对植物进行分类。

2.通过运用二歧分类法

1.分类是科学家常用的一种手段，同学们有什么办法将调查到

对校园植物进行分类，学

的植物进行分类吗？（用课件展示植物图片）

生对校园植物有了统一

2.四人一个小组，对这些植物进行分类整理。

的认识，也对二歧分类法

3.展示各自的分类结果，小组之间进行评价。

有了全新认识，为今后分

4.介绍二歧分类法：首先确定一个标准，将我们发现的植物分成

类物体提供了方法。

两类；在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类；继续确定

新的分类标准，直到不能再分为止。请大家参照教材示例试着

用二歧分类法对这些植物进行分类。

5.小组再次合作，用二歧分类法进行分类。

二、探索6.汇报分类结果，教师进行点评。

谈话：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧

分类法进行分类，以方便整理信息。

活动三：制作校园生物分布图。

3.制作校园生物分布图

1.校园里有很多种生物，生活的环境也各不相同，我们怎样才能

便于学生对校园生物形

-目了然地看到校园生物的分布情况呢？

成一个整体的认识。

2.用课件展示教材里的校园生物分布图样例。提问：我们怎样把

调查到的生物像这样表示出来呢？

3.学生对校园生物进行编号，贴在校园筒图里。

4.设计并展示自己的校园生物分布图。

5.学生之间相互评价，教师点评。

1.校园中哪个区域生物种类最多？你认为这是什么原因造成让学生更好地理解生物

三、研讨的呢？与生物、生物与生存的环

2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？境相互依存、相互影响。

四、拓展给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。培养学生的创新能力。

制作校园生物分布图

二歧分类法I--E-----------『

板书设计

【教学反思】

本节课承接上一节课的内容，根据上一节课的调查结果制作校园生物分布图，教学时要注意启发，留

更多的时间让学生自己设计校园生物分布图。

第3课时形形色色的植物

课型观察探究课课时1

通过对校园生物的调查和分类，学生进一步领略了不同种类植物之间的不同。他们己

经认识到同是植物，但根据外部形态等特征可以分为不同的类别，同一种类的植物也存在着

学情分析个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。但他们并没有认真细

致地研究过植物，因此当观察和比较植物的异同点时最好采用小组合作交流的形式，集思广

益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。

科学观念

*通过对比分析，认识到植物后代与亲代存在着相同与不同。

*后代与亲代相似的现象叫作遗传。

*后代与亲代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。

*变异使得植物多种多样。

科学思维

教学目标

*能基于观察到的现象客观描述植物后代与亲代的异同。

探究实践

*能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。

*能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。

态度责任

*意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。

重点知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。

教学重难点

难点对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

教师准备教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。

教学准备具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）、观察比较植物异同的记录

学生准备

表等。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.用课件展示各种各样植物的图片。植物王国多姿多彩，有各种

各样的植物，它们有什么不同。在校园生物大搜索中，我们也

采用师生交流的方式从

发现了很多种植物，你都搜索到了哪些植物呢？同种植物的不

各种植物过渡到学生比

一、聚焦同个体是完全相同的吗？

较了解的校园植物，聚焦

2.校园花坛里的每一朵玫瑰花都是完全一样的吗？学校里的两

到本课要研究的主题上。

棵杨树是相同的吗？是什么造成了它们的不同？今天我们就

来探究一下吧！

教学环节师生活动指导与评价设计意图

活动一：比较植物后代与亲代的异同。

1.同学们观察过的植物中，后代与亲代完全相同吗？

2.用课件展示木槿花、玫瑰花、桑树、杨树等图片。

学生仔细观察花的花色、花瓣数量、花形，叶子的颜色、大小、形

状等，比较植物的后代与亲代之间的异同。

3.提问：除了观察花和叶子，我们还能从哪些方面观察植物后代

与亲代的相同与不同？

4.小组讨论交流植物后代与亲代的异同，填写在活动记录表上。

帮助学生了解生物的遗

5.小结：植物后代和亲代相似的现象叫作遗传；植物后代和亲代

传和变异现象以及遗传

二、探索之间也会有一些细微的不同，这种现象叫作变异。

变异使得自然界中的植

活动二：研讨遗传和变异的意义。

物多种多样。

1.植物的亲代和后代之间存在着遗传和变异现象，那么同种植

物的同代之间存在这种现象吗？

2.用课件展示花坛里不同玫瑰花和菊花的图片。提问：花坛里会

出现不同颜色的玫瑰花和菊花，这是为什么呢？生活中还存在

其他像这样的现象吗？是什么导致了同种植物在颜色、形态等

方面存在差异？

3.小结：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正因为

有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。

1.我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？引导学生关注科学与人

三、研讨2.哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活的联系，体会技术

类生活？改善着人类生活。

播放孟德尔的豌豆实验视频，让学生查阅资料了解更多关于孟帮助学生丰富知识，开拓

四、拓展

德尔和他的研究的知识。视野。

形形色色的植物

遗传：㈣变多।不同

板书设计

多样性

【教学反思】

本节课是观察探究课，在教学中，要提前准备好一些植物，让学生观察更多的植物，可以每组观察2〜3

种植物，不要局限于观察课本上给出的木槿花和桑树。

第4课时多种多样的动物

课型观察探究课课时1

经过前一节课的学习，学生对生物的遗传变异现象已经有了初步的了解，本课进一步学

习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。对于动物的多样性，经过几年学习，学生也有

了一些简单的认识，但他们的认识还是模糊、零散的，因此，教师需要帮助学生梳理并建立动

学情分析物多样性的概念。本课开展的观察交流活动，学生要以事实为依据，充分描述观察到的现

象。此活动需要进行大量观察记录和描述，需要学生具有观察能力、语言表达能力、信息提

取能力及合作能力。教师要为学生提供相关图片或资料以及充分的时间，并引导学生进行

观察比较和描述。

科学观念

*通过对比分析，能认识到动物后代与亲代存在着相同与不同。

*遗传变异使得动物多种多样。

科学思维

*能基于观察到的现象，客观描述动物后代与亲代的异同。

教学目标

探究实践

*能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。

*能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。

态度责任

*意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系，愿意采取行动保护动物。

重点了解动物多样性的原因是遗传和变异。

教学重难点

难点对动物的遗传变异现象做出合理的推测。

教师准备其他动物后代与亲代的图片及相关视频资料、教学课件。

教学准备

学生准备狗的后代与亲代的照片、其他动物后代与亲代的照片、记录单。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.用课件展示植物和动物图片。

回顾上一课所学的植物

我们已经知道了植物王国的丰富多彩。那么，动物世界是怎样

的遗传和变异，引导学生

一、聚焦的呢？

学习和研究动物的遗传

2.介绍你所知道的动物，它们的宝宝和爸爸妈妈之间有什么相

变异.

同和不同呢？今天我们就来研究一下吧！

活动一：比较动物后代与亲代的异同。

1.课前大家收集了自己喜爱的动物的文字、图片资料，相互观察，

看看你有什么发现？动物的后代和亲代之间完全一样吗？

2.用课件展示狗妈妈和一窝小狗的图片。小组交流：

二、探索

(1)描述每只小狗和狗妈妈的毛色与花纹有什么相同和不同？

(2)哪只小狗遗传了狗妈妈的毛色？哪只小狗相对狗妈妈的毛

色发生了改变？

(3)推测狗爸爸的毛色可能是什么样的？说说你的理由。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

（4）仔细观察，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？

哪些方面发生了变化？1.让学生了解动物之间

（5）除了通过观察毛色判断亲后代的不同，我们还可以从哪些也存在遗传变异现象。

角度观察？

3.小结：动物具有遗传变异现象，动物后代与亲代十分相似，但也

有一些细微不同。

活动二：其他动物的遗传和变异现象。

1.除了狗，自然界中的其他动物是否也存在遗传变异现象呢？2.引导学生充分感知动

2.用课件展示袋鼠、企鹅、猫、长颈鹿、马、牛的图片。小组讨论这物世界普遍存在遗传变

些动物的亲后代之间的相同与不同。异现象，动物种群内都存

3.汇报讨论结果：动物的后代与亲代有相同和不同，普遍存在遗在着个体差异，动物是多

传变异现象。种多样的。

4.科学家对遗传和变异的研究经历了漫长的过程，我们来了解

二、探索

一下他们的研究成果吧！（播放视频资料：遗传和变异的秘密）

小结：与植物王国一样，正因为有了遗传和变异，自然界才出现

了多种多样的动物。

活动三：给各类动物增添新成员。3.由对一种动物的认识

1.自然界的动物多种多样，我们怎样才能认清这些动物呢？请你延伸到整个动物世界。

对这些动物进行分类。（用课件展示8种动物的图片）引导学生从多个方面感

2.我们可以以什么样的标准来对这些动物进行分类呢？知动物世界的丰富多彩。

3.小组讨论并汇报分类方法。

可以按照身体特征，分为昆虫、鸟类、鱼类等；可以按繁殖方式，

分为胎生动物和卵生动物；可以按照生存环境，分为陆生生物

和水生生物等。

4.各小组确定一个标准对8种动物进行分类，再在这一标准下添

加其他动物成员。

1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”

引发学生对身边动物遗

三、研讨分别描述的是什么现象？

传变异现象的关注。

2.说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。

选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、

进一步激发学生对身边

四、拓展行为方式、生活习惯等方面有哪些不同。以“动物和它的妈妈（爸

动物的研究兴趣。

爸）”为题写一篇观察日记。

多种多样的动物

原因歹多种什多夕样什分类

板书设计

遗传变异现象（普遍存在）鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫……

【教学反思】

本节课是观察探究课，课前让学生准备好自己喜爱的动物的文字和图片资料，课堂上直接展示交流。

在教学过程中，对干动物的观察不局限干课本上给出的小狗.也，可以通过观，察其他动物获得结论。

第5课时相貌各异的我们

课型观察探究课课时1

本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何人都不可能完全相同”的逻辑

开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前

收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全

学情分析

相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开

展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后

的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。

科学观念

*通过观察对比，认识到人类不同个体之间存在着相同与不同。

*通过观察对比，认识到人类后代与亲代有很多相似之处，但也有一些不同。

*通过观察对比，认识到人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。

科学思维

教学目标*能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。

探究实践

*能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。

*能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。

态度责任

*意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发继续学习的兴趣。

重点知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。

教学重难点

难点通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。

班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传

教师准备

教学准备病的图片或视频、教学课件。

学生准备小镜子、某一家庭后代与亲代的照片、记录表。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.导入：用课件展示教材主题图。

我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到

两个完全一样的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些

相同和不同呢？吸引学生的注意力和学

一、聚焦2.播放关于人脸识别的视频。习的兴趣。直接提出本

提问：视频中用到的是什么技术？你觉得这种技术安全吗？为课所要探究的内容。

什么？

3.人脸识别技术能够发展，是因为我们的相貌是独一无二的吗？

它真的无懈可击吗？今天我们就一起来探究它的秘密吧！

活动一：观察不同个体相貌的异同。

二、探索1.我们如何判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？一对

双胞胎长得完全一模一样吗？为什么？

教学环节师生活动指导与评价设计意图

2.你认真观察过自己的相貌吗？用镜子观察自己，并与小组其他1.引导学生观察到仅人

同学进行比较，找出自己与同学之间的相同与不同。体的脸部，相互之间就存

观察结果：有相似之处，大部分地方都是不同的。在很大的差异。

3.在观察自己和与同学做比较时，你观察的是哪些外貌特征？

活动二：观察几种典型的相貌特征。

1.选取有无耳垂、发际（V形或平）、舌尖能否向内卷曲、下颌有无

沟痕、大拇指能否向外弯曲5组相对性状进行研究。

教师解释：我们生长发育过程中具有的特征称作性状。2.让学生了解到世界上

2.请大家根据这5种性状，在组内观察，看看你和其他组员的相不存在两个长得完全一

貌有什么异同？样的人。

二、探索3.观察过程中，将观察结果记录下来。

4.小组汇报，教师对数据进行统计。

5.通过统计数据，你发现了我们相貌特征的什么相同与不同之

处？通过这些数据能说明每个人的长相各不相同吗？

6.观察人体遗传转轮（用课件展示转轮），请大家根据自己的特征

找到自己的编号。

预设：大部分学生得到的数字都不同。

小结：我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体

重、头发、眼睛的颜色等都有无数种组合。组合性状越多，出现

的相貌种类越多，这就是为什么世界上找不到两个完全相同

的人的原因。

1.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？

三、研讨

2.在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？

引导学生关注人类的遗

观察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，将观察结果记

传变异现象，关注自己家

四、拓展录下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现？查阅资料，了

庭的遗传病史，关注自己

解以下问题：一些疾病是可遗传的吗?我们应该注意什么？

和家人的健康。

相貌各异的我们

性状

板书设计耳垂发际舌尖向内卷曲下颌大拇指向外弯曲

有无V形平能不能有沟无沟能不能

人数

【教学反思】

除了观察不同个体相貌的异同外，教师还要引导学生观察其他方面的不同，如身高、体重等。教学过

程中，把更多的时间留给学生观察交流讨论。

第6课时古代生物的多样性

课型资料探究课课时1

本课的活动主要是通过观察图片进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资

料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解古代生物与现存生物的关联，这些内

学情分析容都可以以小组交流的形式展开学习。查阅、整理资料的目的是让学生进行有依据的推测。

开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准

备工作，包括提供一些设备和模型。

科学观念

*远古时期，地球上存在着不同的生物。

*有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。

*化石保留了古代生物的相关信息。

科学思维

*意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及地球环境的发展变化，体会科学研究的

教学目标意义。

探究实践

*能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。

*能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。

态度责任

*表现出探究古代生物的兴趣。

*能基于证据表达自己的观点。

重点根据化石信息分析出古代生物的多样性。

教学重难点通过观察比较，查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的

难点

关系。

教师准备古代生物化石图片、古代生物与现存生物的相关视频资料、教学课件等。

教学准备生物化石、古代生物与相应现存生物的图片和相关文字资料，橡皮泥、羽毛、树

学生准备

叶、鱼骨，记录表、学生活动手册等。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.用课件播放昆明鱼的视频资料，再展示昆明鱼化石的图片。

提问：你知道化石是怎么形成的吗？科学家们是通过什么方法

得知古代存在生物的？你知道哪些古生物？

小结：化石是古生物死后，其遗体、遗物或遗迹被埋藏在地层

激活学生已有的认知，激

一、聚焦

里，经过长期的石化作用形成的。昆明鱼是至今发现的最古老发学生的学习兴趣。

的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。

2.借助地层中的化石，科学家们复原出古生物的样貌及它们当年的

生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。远古时期

地球上有过哪些生物？这些生物与现在的什么生物相像？

教学环节师生活动指导与评价设计意图

活动一：观察典型古生物化石。

1.结合资料，以一种恐龙为研究对象，分组讨论，说说它与现在的1.通过观察对比，将古生

哪种动物相似。物与现代生物相结合，教

2.小组成员选取一种恐龙化石，根据资料，观察描述该恐龙化石学没有那么枯燥。同时

的特点（可以从体型大小、是否有角或头冠、运动方式、食性等学生也能够了解科学家

是通过观察和对比对化

方面研究），结合研究结果，说说它与哪种现代动物相似。每组

石进行初步研究的。

指定一名学生为记录员，填写记录表，记录讨论结果。

3.小组汇报，各小组发表自己组的讨论结果。教师在班级大记录

表上记录结果。

4.播放介绍恐龙的视频。

5.用课件展示恐龙骨骼化石和鸟类骨骼图片，学生对比恐龙骨

骼化石和鸟类骨骼，说说发现了什么。

研究表明，恐龙与鸟有较近的亲缘关系。古代生物具有多样

性，除了恐龙和鸟类，你还知道哪些古生物与现代生物具有亲

缘关系呢？

6.用课件展示猛玛象化石和复原图。观察猛鸡象化石，你发现它

与现代的什么动物相似？

7.猛鸡象与现代的亚洲象十分相似。观看猛狷象视频资料，推测

二、探索

猛鸡象的生活环境，并说明依据。

小结：猛鸡象化石出土于北极圈附近，从身体构造来看，它具有

通过观察化石认识更

极强的耐寒能力，体表有厚厚的毛发。由此我们推测，猛鸡象2.

多的古代生物，使学生加

生活在寒冷的环境中。

深了对古代生物多样性

活动二：观察更多的古生物化石。

的认识，拓宽了学生的

1.提问：你们知道古生物学家是如何进行研究工作的吗？

视野。

预设：通过将化石提供的古代生物信息与观察到的现代生物

的特征进行比较，从而推测它们之间的亲缘关系。

2.（用课件展示各种古生物化石）观察这些古生物化石，推测一下

它们可能是什么？完成活动手册。

3.用课件按顺序依次展示菊石化石、三叶虫化石、恐龙蛋化石、鱼

化石、蕨类植物化石和鸟化石。请大家根据化石描述这些古生物

的形态。

4.查阅资料，说一说上述的生物哪些在今天看不到了？哪些还依

然存活着？

小结：这些生物有些适应了环境的变化，生存了下来，比如蕨类

植物；有些为了不断适应改变的环境，一直在演化，比如鱼类和

鸟类。但也有些由于不适应环境的改变而灭绝了，比如菊石、

三叶虫、猛玛象和恐龙等。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

5.演化和灭绝。

演化又称进化，指生物在不同时代具有差异的现象。演化是生

二、探索物不断适应环境，扩大生存空间的过程，演化是长时间的。

灭绝是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。当一个物

种最后一个个体死亡后，该物种就灭绝了。

1.通过学习，我们认识了哪些古生物？进一步构建对生物多样

三、研讨

2.研究古生物化石有什么意义？性的认识。

制作一个生物化石模型。

步骤：

1.将橡皮泥压平。

四、拓展

2.把植物叶、鱼骨或贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去留下印迹

后取出。

3.把留有印迹的橡皮泥模型晾干。

古代生物的多样性

化石

板书设计

演化

灭绝

【教学反思】

本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较古代生物与现代生物的异同，再通过观察生物

化石认识更多的古代生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中

的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物大都是由古代生物进化来的，科

学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意

义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。

第7课时保护生物多样性

课型资料探究课课时1

学生需要在以下几方面有一定的基础认知：1.从宏观上知道生物多样性包括哪些方面；

2.对从古至今物种的多样性有一个整体的认识；3.能客观看待生物之间的食物关系以及生

学情分析物与环境之间相互依赖、相互影响的关系。这些基础认知都是学生比较欠缺的，所以教师要

根据学生的前概念情况及教学条件提供一些资料，如文字、视频资料等，帮助学生理解本课

内容。