教科版小学科学二年级上册教案(全册)教学设计

小学科学二尾级上册教学计划

一、基本情况经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述

能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象

概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常

重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重

观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。二年

级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象,

自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持

久性都比较差，且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，

具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视

来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、

奖励等）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

二、教材分析二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”

两个单元组成。两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成

教学。另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教

学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。“我们的

地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有什么》、《2.土

壤一一动植物的乐园》、《3.太阳的位置和方向》、《4.观察月

相》、《5.各种各样的天气》、《6.不同的季节》、《7.做大自然

的孩子》。“材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》、

《2.不同材料的餐具》、《3.书的历史》、《4.神奇的纸》、《5.

椅子不简单》、《6.做一顶帽子》。

三、教学目标（1）科学概念目标描述太阳每天在天空中东

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升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。描述一

年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。

描述月相的变化现象。知道太阳能够发光发热。描述太阳对动植物

和人类生活有着重要影响。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

描述天气变化对动植物和人类生活的影响。观察并描述周围的土

壤上生长着的植物和生活着的动物。（2）科学探究目标能利用

多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。能用

语言、图画等方式初步描述信息。能简要讲述探究过程与结论，并

与同学讨论交流，（3）科学态度目标能在好奇心的驱使下对常

见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、然现象表

现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不

同时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人

的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学

习。（4）科学、技术、社会与环境目标了解人类的生活和生产需

要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。

珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。说出人

类生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。

2.“材料”单元教学目标（1）科学概念目标我们周围的世界可

分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的

材料。物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些

性能来区分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性

能决定材料的用途。通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起

来，材料经过加工可能改变原有的性能。某些材料可以反复使用，

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一些废弃的物品可以用来制造新的产品。（2）科学探究目标运用

各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察

结果。用科学词汇初步描述常见材料的特征。根据可观察到的特征

和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。利用工具对材料进

行简单加工。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中

去。利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设

计与想法，并完成任务。（3）科学态度目标发展探究物质世界的

兴趣。实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。认识

到在科学研究中准确描述事物很重要。发展进一步改进材料的兴趣。

体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。（4）

科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于人工世界的重要性，

选择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环保。体会随着科技的发展

和时代的变迁，材料会不断改进。了解当前许多材料是随科技进步

逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。认识到废

旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，节约资源。

体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。

四、教学措施1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯在教

学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种

多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多

鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生

喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不

能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要

逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐

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于表达自己的想法等内在品质。2.让学生在生动具体的情境中学

习科学教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形

象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中

理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科

学的学习过程。3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流独立思

考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具

体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学

生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。

老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运

用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。4.培养

学生初步提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出

问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经

验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的

科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生

活中的作用，体会学习科学的重要性。5.创造性地使用科学教材，

及时反思科学探究能力是整体性发展的，科学探究的各种类型在

教学活动中应得到系统运用。

教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学

生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还

应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学

观念与教学方法。

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地球家园中有什么？

【教学目标】

1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。

2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土

地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍

惜和爱护我们的地球。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了

解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的

重要性。

【教学重难点】

1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤

（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。

2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。

【教学准备】

L小组活动：每人一支彩笔。

2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。

【教学过程】

一、图片导入：（预设3分钟）

播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体,

是宇宙中的一颗行星。

二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）

在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁

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可以说一说你知道的地球都有什么呀？

学生回答。

想不想多了解一些我们的地球呢？

播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。

观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”

学生回答。

三、动手画一画。（预设20分钟）

老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们

知道么？

学生回答可以画什么？

小组交流

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出

自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！

组长领取绘画材料。

各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。

四、交流和总结（预设5分钟）

各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自

己的地球家园图上都有什么？

那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。

学生交流发言

教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能

让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。

最后大家将我们的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，

看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

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《土壤一一动植物的乐园》教学设计

教学目标：

1.科学概念目标：

•土壤是地球家园的重要资源；

•许多动植物依赖土壤生存或生活。

2.教学探究目标：

•学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；

•学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。

3.科学态度目标：

•能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣；

•能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识;

•学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。

4.科学、技术、社会与环境目标：

•能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。

教学重难点：

教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存

或生活。

教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不

可分。

教学准备：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镶子、铲子、记录表等。

教学过程：

（一）创设情境，谈话引入。

出示土壤的图片

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土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看

见，在路上、在院里、在校园的角落。而陌生在于即便我们经常看到，

但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。所以这节课，我们就一起来

观察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题）

（设计意图：让学生真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没

有仔细观察过土壤的世界，调动学生观察土壤的兴趣）

（二）观察土壤。

1.每组拿出事先准备好的土壤。

土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工具？在观察的

过程中我们需要注意什么问题？

（设计意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意

想不到的效果）

生1:土壤中可能会有小生物和一些枯叶子・・・

生2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落・・・

生3：放大镜是放大一些小东西的，镜子用来夹物体，铲子用来

铲土，观察土壤里的动植物・・・

生4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺

序，不要伤害土壤里的小生物・・・

（设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望，

并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自

己的观点，说明自己的的想法）

出示注意事项做补充。

2.观察土壤并做好记录。

（设计意图：边观察边记录让学生及时留下观察后的证据，做汇报时

有据可依）

3.汇报自己的观察结果。

（三）研讨活动。

1.我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？

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（设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数可能会有所不同，

认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间

竞争，激发学生观察的热情）

2.描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

（设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助

学生进一步强化认识，很多动植物都需要依赖土壤而生存）

（四）拓展。

用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里

倒满士并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩

草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。

（设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动

物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察

蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。）

《太阳的位置和方向》教学设计

教学目标

1.科学概念目标

学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变

化。

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2.科学探究目标：

能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。

3.科学态度目标：

开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极

动手，乐于表达自己的想法。

4.科学、技术、社会与环境目标：

将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规

律。

教学重难点

1.教学重点：

利用太阳位置辨别方向。

2.教学难点：

利用太阳位置辨别东、南、西、北。

教学准备

1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

2.教师准备：课件、班级记录单等。

教学过程

一、复习导入：（预设8分）

1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向

的关系）

2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的

动画）

3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证

我们的猜想。

二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

1.老师把学生带到操场，选出一组示范。

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老师根据太阳位置确定方向：

早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学

举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在

东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。

2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上

在西。

3.小组活动

①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、

北各有什么东西？

②学生在记录单上记下各方向的东西。

③交流记录结果，体会规定方向的必要性。

三、带回学生讨论：（预设5分）

清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方

向。讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

四、交流总结：（预设5分）

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳

辨别方向？

早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

五、板书

太阳的位置和方向

太阳东升西落

早晨：太阳在东

中午：太阳在南

傍晚：太阳在西

一天中最热的时间：中午

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《观察月相》教学设计

【教学目标】

1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。

知道观察是认识事物的基本方法。

2.科学探究目标：

能观察描述月相，推理月相有规律的变化。

3.科学态度目标：

增强观察月相的探究兴趣。

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勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：

利用身边的材料动手完成月相记录。

【教学重难点】

1.教学重点：知道月相每月有规律的变化

2.教学难点：用不同的方法记录月相。

【教学准备】

1.小组活动：每组一张月相记录卡

2.教师使用：课件，班级记录单等。

【教学过程】

一、激趣质疑：（预设3分钟）

1.同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉

的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）

2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）

3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？

4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察月相》

二、观察、描述月相（预设10分钟）

1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月

相你有什么发现？（无序出示上半月相图课件。）2.你认为月相变化的

顺序是怎样的？

3.小组观察。

4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月由缺到圆亮面在右边

5.推测下半月的月相。

6.出示下半月月相图课件。

（板书：下半月由圆到缺亮面在左边）

【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】

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三、观察记录月相（预设20分钟）

1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天

我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）

2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月

初一的月亮是什么样的？怎么表示？（黑色的球）

5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。

6.学生动手制作月相。

7.小组展示。

8.班级评价。

四、研讨交流，课外延伸（预设7分钟）

1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？

2.在这节课中，你知道了什么？

小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。

通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富

的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定

固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！

板书设计：

观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

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下半月由圆到缺亮面在左边

《各种各样的天气》教学设计

【教学目标】

1、科学概念目标：

知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

2、科学探究目标：

能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。

能运用恰当词语描述天气特征。

3、科学态度目标：

能对各种天气现象产生探究兴趣。

愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。

4、科学、技术、社会与环境目标：

能根据天气情况，合理安排学习和生活。

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有保护动植物，热爱自然的意识。

【教学重难点】

教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人

类生活的影响。

【教学准备】

教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）

学生准备：科学活动手册

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！

1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）

2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家

家到。（太阳）

3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开

白花。（雪）

（分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明）

师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下

雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了

解多少呢？这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题）

二、学习新知

1、说说我们知道的天气

师：同学们都知道有哪些天气呢？

先同学间互相交流再指名回答（教师板书）

2、区分不同的天气

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师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判

断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）

A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。

B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学

生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置）

C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学

生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。

D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”

学生独立完成后再共同订正。

3、天气对我们的影响

师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就

来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。

A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。

B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集

热板和风车）

分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映

出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？

C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们

人类的生产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，

就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要根据天气情况

合理安排自己的生活。

（板书：天气影响动植物和人类）

D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。

三、知识拓展

师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢?

下面我们就来了解一下。

A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关

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天气图片）

极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天

气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、

暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端

天气。

B、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。

C、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）

D、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚

至造成生命和财产损失。

四、梳理总结

学生畅谈收获

五、布置作业

师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天

气情况出现的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容：1、

极端天气为什么会出现？2、人类的哪些不良行为会影响天气变化？

3、我们可以做些什么？

六、板书设计

各种各样的天气

晴图片

阴图片*气影响动植物和人

类.

雨图片

天气雪图片

风图片

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雾图片

《不同的季节》教学设计

【教学目标】

1.科学概念目标

通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活

的影响。

2.科学探究目标

能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。

3.科学态度目标

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愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，

养成用事实说话的意识。

4.科学、技术、社会和环境目标

意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。

【教学重难点】

1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植

物和人类生活的影响。

2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物

和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。

【教学准备】

1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动

手册。

2.教师使用：课件、记录单等。

【教学过程】

一、激趣导入

1.课件出示《四季》课文

学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同

季节中的景物的认识。

2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？

二、探索不同季节的现象

1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。

2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？

分组展示课前收集到的有关四季的资料。

3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？

4.填写记录单。

李景物用来形容天气的词语（温暖、炎

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节热、凉爽、寒冷）

k

季

_

夏

季

秋

季

冬

季

5.看着我们的记录单，你有什么发现？

分组汇报，教师总结

6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化?

引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。

三、完成学生活动手册

指导学生拼贴一张四季变化图。

四、课堂小结，拓展延伸

1.通过我们的研究你有哪些收获?

2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒

【板书设计】

不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季花草树木炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季雪花寒冷

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《做大自然的孩子》教学设计

【教学目标】

1.科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树

立珍惜动植物资源的意识。

2.科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的关系。

3.科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己

的观点。

4.科学、技术、社会与环境目标：保护身边的动植物，意识到保护环

境的重要性。

【教学重难点】

教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。

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教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环

境的重要性。

【教学准备】

多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一份）、奶盒、

剪刀，绳子等

【教学过程】

一、游戏导入。（预设5分钟）

师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做游戏，

好吗？

生：好。

1.进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）

要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。

师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出

的这些，它们有一个共同的名字，是什么？

生：动物。

2.进入第二关游戏：猜谜语。

谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，

结的果实数不清。（向日葵）

谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇）

师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什

么一（植物）。

师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有

什么关系呢？

二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。（预设

20分钟）

1.学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有

关系？

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2.动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸）

4.举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。

三、制作“小鸟餐厅”。（预设10分钟）

1.师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植物不

但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，

爱护动植物就是爱护人类自己。

那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安

全方便给孩子剪好两个口）

2.课件显示制作方法

3.学生制作。

4.学生展示及评价。

5.教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严

寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。

四、交流和总结。（预设5分钟）

提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？

五、拓展。

1.将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。

2.让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我

们的关系。

板书设计：做大自然的孩子

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动物植物人类

衣

r

食

动植物与我们?密切相关

住

<行

爰护动植物就是爱护人类自己！

《我们生活的世界》

一、教学目标

1.科学概念目标

知道分类是认识事物的基本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的

材料。

2.科学探究目标

结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息

乐于表达、分享自己的观点

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。

二、教学重难点

1.教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。

2.教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的

多样性。

三、教学准备

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1.小组活动：每组10张不同物品的卡片

2.教师使用：课件、实物、班级活动手册等

【教学过程】

一、温故知新（预设5分钟）

1.出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多

彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围

的世界。

2.新授：请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪

些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？

3.教师组织学生识别实物图片。

二、讨论分类的标准（预设15分钟）

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”

剪辑视频

2.引入科学词汇

自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维

3.教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。

4.学生小组讨论交流学习。

三、给物品分类（预设10分钟）

1.教师组织学生对物品按材料类别分类。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片,

让学生深入理解物品分类标准。

3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。

四、研讨交流和总结（预设10分钟）

1.我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究）

2.每一种材料有什么特点？（师生共同完成班级记录表）

五、板书设计

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《我们生活的世界》

分类标准:自然世界人工世界

金属塑料玻璃橡胶纤维纸

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《不同材料的餐具》教学设计

教学目标：

（一）科学概念目标：

1.知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多

不同种类的材料。

2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）科学探究目标

1.能用词语描述常见材料的特点。

2.能观察和辨认不同的材料。

3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）科学态度目标

1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标

培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重难点；

教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的

特性。

教学准备:

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小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和

勺子、纸盒子

教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等

教学过程：

一、激趣引入

1.出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么

它是由什么做成的呢？

2.根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书

二、观察餐具特点

1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题

对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子

闻等方法。

2.学生小组边观察边进行讨论

3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点？

4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。

5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。

三、做游戏巩固练习

1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”

或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各

有什么优点和缺点。

四、交流和总结

提问：四种材料都有什么不同的特点？

学生回答，教师补充并总结。

五、作业

1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。

2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。

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六、板书设计

不同材料的餐具

材料特点

不锈钢碗反光光滑、坚硬

陶瓷碗光滑、坚硬

塑料碗光滑

木碗粗糙

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《书的历史》教学设计

【教学目标】

1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸

等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等

优点。

科学探究目标

1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比

描述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目标

1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态

度。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

【教学准备】

学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、

记录单

教师准备：课件、评价表

【教学过程】

一、了解书的历史

1.提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

2.古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

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3.了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单

的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这

相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这

还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹

片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和

木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简

册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸

出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为嫌帛，可是丝绸太贵了，

一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了一一蔡伦。他是

一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一

种书写材料一一纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加

工，制出了最早的纸一一蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一

——造纸术。

4.聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？

5.穿插竹简观察体验活动。

（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做

书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故

事，引发学生对做出材料变化的思考。）

二、探索：尝试制作一本简易的书

活动一：

穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。

任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片

上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。

活动二：

穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种

材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，

体验结束。

活动三:

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1.想办法将它们装订成册，成为一本书。

2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料

上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书

的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优

缺点。）

三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2.从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

3.做书的材料还会有什么发展？

（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进

行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料

还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在

科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科

学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）

【板书设计】

书的历史

椅

子不简单》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特

点决定材料的用途。

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科学探究目标

1.在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。

2.在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。

科学态度目标

1.发展进一步改进物品功能的兴趣和愿望。

2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。

2.知道人们在生产、生活中要根据不同的功能和用途来选择材料。

【教学重难点】

重点：不同材料有不同的特点。

难点：材料的功能与材料的特性有关。

【教学准备】

为学生准备：办公椅、学生活动手册。

教师准备：各种椅子的图片。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师呈现各种椅子的图片，学生说说自己的发现。

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教师引导学生重点观察椅子的制作材料，使学生认识到有些椅子是用

一种材料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的。

2.聚焦主题一一观察一把椅子中的多种材料。

设计意图：通过观察各种各样的椅子，让学生认识到有些椅子是单一

材料制成的，有些是多种材料制成的。通过不同椅子所处的场合不同，

引发学生对材料的功能的思考。

二、探索

（一）观察椅子的主要组成部分

1.观察前，教师组织讨论“你认为一把好的椅子应该是怎样的”，达

成好椅子的标准的共识。

2.学生分组对办公椅进行观察，找出椅子的主要组成部分。

教师可以提供一些词汇，如靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚等帮助学

生描述。其他不明确的，可在图片上作统一标注。

3.达成共识后，引导学生完成活动手册“1.椅子有哪几个组成部分”

的记录。

设计意图：通过讨论好椅子的标准，即美观、耐用、舒适、方便等，

引发学生在后续观察活动中从这些方面思考各部分材料的作用；通过

对办公椅的结构观察，认识不同部位的名称，为后续探究材料的特点

确定研究范围。

（二）观察各部分所用的材料并记录特点

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1.寻找各部分所用的材料。

2.通过观察，进一步认识材料的特点，完成活动手册”2.请填写主

要材料，并将对应的特点序号填写在相应位置。”的记录。

提示：在观察过程中可以体验材料的特性，比如坐垫的弹性、升降支

架的伸缩性、转动的灵活性等。

3.组织学生交流观察的发现。

按活动手册上的顺序进行交流，不仅要说出观察到材料的特点，还要

说说用什么方法观察到的的。

4.教师呈现“不同材料的餐具”一课班级记录表，补充材料的特点。

设计意图：通过观察和体验进一步认识材料的特性，通过对问题“用

不同材料做椅子时，都利用了这些材料的哪些优点，实现椅子哪部分

的用途”的组内交流，促进学生将材料的特性与其实现的用途联系起

来，为后续班级研讨奠定基础。

三、研讨

1.组织学生研讨“用多种材料做椅子有什么好处？”引导学生通过举

例的方式来说明自己的观点。

2.呈现四种不同的椅子，研讨”只使用一种材料制作的椅子和使用多

种材料制作的椅子有什么不同？”

通过对椅子的讨论可以让学生举出生活中更多的例子，期望学生能形

成用不同材料制作椅子能使椅子更舒适、更便捷的认识。

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设计意图：通过研讨“用多种材料制作的好处”，使学生意识到多种材

料制成的物品呈现的功能也是多样的。再进一步对单一材料和多种材

料制成的椅子进行观察比较，引导学生思考使用单一材料制成的物品

在功能上的缺陷，从而进一步认识到，为了满足人们更好的需求，采

用不同的材料来制作，实现复合型功能。

四、拓展

1.小结：椅子通常由多种材料做成，这样可以利用不同材料的优点。

2.提问：我们在不同的地方或场合会用到不一样的椅子，你能举例说

说吗？

【板书设计】

椅子不简单

椅子的组成：靠背坐垫扶手支架椅脚

用到的材料：塑料金属纤维

【班级记录表】

靠背坐垫扶手支架椅脚

主要材料网布海绵塑料金属塑料

材料特点②④⑤⑥⑦⑨②④⑤⑥⑦⑨①③⑧①③⑧重、有光泽

①④⑧耐磨

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《神奇的纸》教学设计

【教学目标】

科学概念目标：1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

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科学探究目标：1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，

比较材料在改变前后的变化。2.在教师指导下，能用语言描述纸在

折叠前后的变化。

科学态度目标：1.发展加工、改造材料的兴趣。2.在教师指导

下，尝试多角度、多方式认识材料。

科学、技术、社会与环境目标：了解材料会随着人类的需要而不断

改进。

【教学重难点】重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。难

点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

【教学准备】为学生准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、

食用油、学生活动手册等。教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞

纸杯套、防腐木、课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.基于观察，交流纸的特点。纸在我们学习、生活中具有多种。

这是一张非常常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？预设:

白色、很薄、轻等。2.基于纸的特点，交流纸的用途。生活中

我们可以用纸来做什么？预设：写字、画画、折纸、手工……3.基

于现有特点，引发对纸的畅想。我们有没有什么办法可以让它具有

更多神奇的本领呢？设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的

特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探

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究学习做好铺垫。

二、探索

（一）明确改造纸的方法1.交流改造纸的方法。请同学们大胆

思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？预设：折叠、染

色、刷油……2.明确改造纸的方法。今天我们就用折叠的方法

改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。设计意图：对纸

改造的案例对于学生来讲其实并不陌生，比如包汉堡包的纸，套在豆

浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让学生回顾思考如何改造

一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点。此过程在提升

学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。（二）探究改变形状

后纸的新功能1.折纸。（1）教师示范折叠方法（或播放微视频），

明确注意事项。（2）学生折纸。设计意图：通过示范和指导，

引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的

活动做铺垫。2.观察中发现纸的新特点。（1）（教师拿着折好

的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看），这张白纸经过折

叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？预设：学生回答纸的形

状发生了变化或纸的宽度发生了变化。（2）我们将这种形状称之

为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。设计意图：引领学生从不同

的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状

纸形状的认识，同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。

3.实践中发现纸的新功能。瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神

奇的本领呢？让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。（1）任

务介绍。按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻

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按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手

册表格内。放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）

以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接

着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）

放在纸的正中阿，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白

纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。摸一摸：领取一杯热水,

用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，

并对比有什么区别。（此处提醒学生留意不要打翻水杯，小心热水烫

手）设计意图：二年级学生在动手操作活动中很容易出现不规范操

作的情况，而通过示范指导引领学生认识规范操作的细节，明确实验

中的注意事项，实现了对学生操作技能、精确意识的培养。（2）

明确要求。边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发现及时与

组内同学进行交流分享。

注意事项：•实验要一步一步做，不要急于求成。•仔细观察、

感受，有什么发现就记录什么。•与同学交流要轻声。•在“摸

一摸”环节，小心别烫伤自己，别烫伤同学。（3）学生活动。教

师适时介入指导、评价，引领学生有序开展实验活动。设计意图：

通过交流引领学生明确实验注意事项，帮助学生形成对实验活动的正

确认识，为有效观察做铺垫。在观察活动中，如有个别学生未能有效

开展对瓦楞状纸的观察，教师要适当介入指导，避免这部分学生“游

离”于活动之外。

三、研讨

（一）折叠前后纸有什么变化1.出示班级记录表。通过刚才的

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观察活动，相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更

多的认识，接下来一起分享我们的发现。2.学生汇报，教师记录。

学生先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发现。