人教版小学一年级数学教案

人教版小学一年级数学教案

人教版学校一班级数学教案

教学目标：

1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。

2.能估量身边物体的长度，初步形成估量意识，培育同学的应用意识。

3.增加同学们的合作意识和探究意识。

教学重难点：

1.通过引导同学估量身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测

2.量工具和选用适当的长度单位，从而培育应用意识。

教学过程：

一、创设激疑

1.前面我们学习了哪些长度单位?它们之间有什么关系?

①长度单位：米(m)、厘米(㎝)

②1米=100厘米1m=100㎝

2.今日，米和厘米又来找我们做伴侣，想了解同学们对它们俩把握和应用的状况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等

二、互动解疑

1.黑板的长是多少?

①估一估

2米、3米、5米……

②量一量，谁估量得更精确     

③分组测量，汇报结果

2.说一说是怎样测量的。

3.测量时要留意些什么?

测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最终得出结果。

三、启思导疑

1.量自己的身高、步长

①先估量，然后同桌合作量一量。

②沟通争论

2.完成试一试

①先估测

②再量一量

③最终填出详细的数值。

四、实践应用

1.在○里填上“”、“”或“=”。

①25厘米○2米

②100厘米○1米

③51厘米○49厘米

④98厘米○89厘米

⑤1厘米○1米

⑥10厘米○1米

⑦33厘米○3米

⑧6米○600厘米

2.填一填。

①1米=()厘米

②12米+7米=()米

③13厘米+8厘米=()厘米

④2米+45厘米=()米()厘米

⑤量比较短的物体，可以用()做单位。

⑥量比较长的物体，可以用()做单位。

五、总结评价

这节课你有什么收获?

板书设计：估一估量一量

先估量再测量

不够整米，剩余部分用厘米做单位。

人教版学校一班级数学教案

教学目标：

1.经受用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

2.熟悉厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

3.会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：

熟悉和体会“1厘米”的意义，初步培育估测意识，学会正确地进行简洁的测量。

教学难点：

正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简洁的测量。

养成训练训练点：

培育合作意识，熬炼观看、操作及推理力量，激发学习数学的爱好。

教学方法：

合作沟通。

教学预备：

多媒体课件，尺子。

教学流程：

一、创设情境，导入课题。

小熊遇到了难题，想让小伴侣帮忙，难题是“桌子有多长”。

二、学问探究

1.自主探究，感悟统一长度单位的必要性。

同学测量桌子的长度，并汇报结果。

师生一起观看测量的结果，引出尺子。

2.熟悉尺子，熟悉1厘米。

活动一：通过仔细观看、沟通，总结出：

(1)尺子上有数字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起点。

(2)有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。

(3)有“cm”-厘米，是一个长度单位。同学通过打招呼熟悉它。

活动二：熟悉1厘米。

尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。

活动三：1厘米究竟有多长?

同学用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。

查找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。

有了1厘米的基础，进而熟悉3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)

三、用直尺测量物体的方法。

1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。(生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，肯定会消失物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约()cm。)

2.尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。

四、应用练习。

小熊量东西。

五、课堂小结。

小熊在大家的关心下，顺当地通过了老师的测试，兴奋极了，说想让小伴侣总结一下这节课你学到了什么，可以吗?

板书设计：

桌子有多长

尺子cm—厘米

教学反思：

《桌子有多长》一课，重点是让孩子熟悉1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要老师的教学组织力量和训练机灵，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。

1.创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了同学的留意力。

2.感受统一长度单位的必要性，同学动手量桌子这一环节，同学没有完全参加进来，这与我有很大关系，老师的示范作用本应当体现出来，但是自己也没有做到，这是不应当的。

3.熟悉1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的预备不够充分，同学只是用手比划了几次1cm，不如给同学预备一些1cm的实物让他们体会好。

4.正确测量物体的长度，同学的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式确定不如亲身体验好。

5.另外，平常的习惯养成没做好，导致课堂中间常常消失一些突发觉象，我处理得很不到位，也没能准时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，渐渐去摸索，多动脑思索，多请教其他老师。

恳请各位老师多提珍贵意见。

人教版学校一班级数学教案

1.在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

2.培育同学初步的观看、操作力量及估测的意识。

3.在合作、争论中去发掘学问，把握学问，培育同学科学的测量精神，体验学习数学的乐趣。

一、谈话引入

同学们，我们每个人都有一个好伙伴，每天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今日这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题)

二、探究新知

提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?

1.估量：让同学试着估量一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。

(设计意图：让同学对一个物体的长度提前有一个不详细的感官熟悉，同时培育同学初步的估测力量。)

2.测量：你能想出什么方法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商议 一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。

同学沟通汇报，依据同学的回答，老师准时总结。

(设计意图：引导同学自己去发觉问题，鼓舞他们通过自己的观看、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的力量。结合同学的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个同学都融入其中，体验到动脑的乐趣。)

质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让同学充分发表意见。

小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具特别重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?

(设计意图：使同学感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。)

3.熟悉尺子。

(1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让同学多熟悉一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是同学尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)

(2)观看、探究：同学尺上有些什么?

(设计意图：结合同学的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个同学都融入其中，体验到动脑的乐趣。)

结合同学的发觉，讲解刻度线、字母cm及其含义、熟悉长度单位厘米。

(板书：长度单位——厘米(cm)。)

(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思?

尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米?

(4)在熟悉厘米的基础上，让同学用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让同学说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米?

(设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。)

(5)熟悉几厘米

①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米?

②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之间分别是几厘米。

(设计意图：从同学的阅历和熟悉动身，加入“猜想”这一催化剂，促进同学多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发同学的跳动思维，加快1厘米的熟悉过程。)

③打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?

(同桌互评。)

4.量物。

(1)要求同学取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组争论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家争论缘由。让同学充分发表意见。找一人上台演示，得出阅历：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。

(2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班沟通该读作多少。

争论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。

(设计意图：让同学从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探究中去发觉与创新。)

三、巩固练习。

1.估量大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。)

2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。

3.小组活动，完成第15页第1--3题，先估量，再测量。

四、总结评价。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样?

人教版学校一班级数学教案

教学目标：

1.通过小数观看，初步感知物体有高、有矮;通过合作沟通，学会比较物体高矮的一般方法;知道高和矮是比出来的。

2.培育同学观看、合作沟通的力量与语言表达力量。

3.在学习活动中，激发同学学习数学的爱好。

教学难点、重点：

把握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。

教具、学具预备：

积木块、两朵红花。

教学过程：

一、感知物体有高有矮设置情景，引入课题

在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。

问：谁情愿将黑板上的红花摘下来?

请一名同学上台摘红花。

同学拿到了下方的红花。怎么也拿不到黑板上方的红花。

这时，老师轻松地将黑板上方的红花拿下来。

问：老师为什么能拿到这多红花?

生：由于老师的比小伴侣高。

师：为什么小伴侣没能拿到这朵红花呢?

生：由于小伴侣个子矮。

指出：下面我们共同讨论比高矮。

板书课题：比高矮

二、探究方法

1.情境演示

找两个高矮相差较大的小伴侣上台。

师：你能看出谁高谁矮吗?

生：能。

师再请两位高矮差不多的同学上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。

师：大家能看出谁高谁矮吗?

生：不简单看出。

2.小组合作

各组同学争论比高矮的方法。

3.汇报沟通

以组为单位，汇报不同方法鼓舞合作活动确定方法

脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。

还可以靠墙作记号，比一比谁高。

三、排队嬉戏

1.3人一组说说谁最高谁最矮

2.渐渐增加小组人数，说说谁其次高，第三高......

3.推断并说明方法组间互评，确定鼓舞

四、反馈练习

1.第12页第7题

(1)说出动物名

(2)比较高和矮

2.举其他宠爱的动物作比较反馈

同桌纠错汇报，独立判、并改正鼓舞互查

五、同学活动

1.摸高活动

说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸)

2.摆高活动

用积木或铅笔搭高不倒比较

3.静静话嬉戏

(1)表演

两生上台，对一生说静静话：踮脚尖比高矮

(2)推断思索

谁高，问题出在哪儿?

六、评价总结

比较高矮要留意什么

人教版学校一班级数学教案

教学内容：

教材第51页的相关内容。

教学目标：

1.通过动手摆小圆片，培育同学的动手操作力量。

2.通过观看、猜想等方法，培育同学良好的学习习惯和思维方式。

3.培育同学间合作力量、探究精神。

教学重点：

在活动中感悟位值思想。

教学难点：

在活动中感悟有序思索的价值。

教具预备：

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：

一、谈话导入

1.今日我们用珠子和数位表上一节数学课。

2.复习。

二、在操作中感受位值思想

1.出示两个小圆片，(同学拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]

2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

由于放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3.出示三个小圆片，(同学拿出相应的学具)分小组同学动手操作，摆出的数各表示什么?

4.若4个小圆片呢?(同学连续动手摆)摆出的数各表示什么。

5.在操作中同学体会有序思索

老师提问，同学摆后回答

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

人教版学校一班级数学教案

教学要求

1.使同学在与同伴的嬉戏中学会合作.

2.通过观看、比较，培育同学初步的观看推断力量.

3.使同学理解连加、连减、加减混合的含义，把握其运算挨次和计算方法.

教学重点

1.体会连加、连减混合的含义.

2.把握连加、连减混合的运算挨次并且能够应用学问解决实际问题.

教学难点

1.体会连加、连减混合的含义.

2.把握连加、连减混合的运算挨次并且能够应用学问解决实际问题.

教学设计

一、活动一：导入

1.同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规章吗?

2.乘车时要按挨次排队，要先下后上，要遵守乘车秩序.乘车时也有关于数学的问题.

这节课，我们就一同讨论乘车中的数学问题.

板书课题：乘车

二、活动二：乘车

(一)教学主题图1

1.出示图片：乘车图1

老师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站.

2.老师提问.

(1)从图上你都看到了什么?知道了什么?

(2)你们能提出哪些问题?

(3)你们预备怎么解决这个问题?

3.小组争论.

4.集体反馈.

2+1+4=7你先算的是什么?为什么?

(二)教学主题图2

1.出示图片：乘车图2

老师说明：114路公共电车上现在有7人.

2.出示图片：乘车图2

老师说明：车连续向前开，到百万庄站.后门下去3人，前门上去2人.

3.小组争论：看了刚才的演示，你知道了什么?可以提出什么问题?你们预备怎么解决?

4.集体反馈

7-3+2=6你先算的是什么?为什么?

(三)教学主题图3

1.出示图片：乘车图4

老师说明：114路公共电车连续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人.

2.小组争论：现在车上还有乘客吗?你会解决吗?

3.全班沟通

老师板书：6-3-3=0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗?

三、活动三：动手摆

(一)摆圆片列式

1.5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个.列式：

2.依据列式动手摆：4+1+5=

3.同桌相互出题摆圆片、列式.

(二)两人一组，一人说，另一人摆.并说出算式.

四、活动四：日常生活

1.请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今日所学的学问有关的问题?怎样解决?

2.同学自己提出问题，并说出解决问题的方法.

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?

六、板书设计

课堂的导入，直入问题的情境，使同学在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条