小学语文作文评课稿

小学语文作文评课稿学校语文作文评课稿（精选3篇）

学校语文作文评课稿篇1

听了张老师执教的作文指导课《动作描写》，我感受很深。下面我谈一下自己的点滴看法。

一、目标明确，重点突出

张老师都能充分把握本次作文课的教学目标：动作描写。围绕这一教学目的所绽开的各个环节设计很精致，也很受同学、老师的喜爱。

二、导入设计新奇

张老师依据农村同学的特点，让一个高个子男生到讲台前“吃桔子”导入新课，激发了同学的爱好。其余同学观看该男生从走上讲台到吃完桔子的整个过程。老师特殊强调抓住动作来写。

三、老师指导奇妙，激活思路

作文课，很多同学总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。针对这些同学的困惑，张老师在本课教学时，把重点落在了“如何进行动作描写”上。张老师层层铺垫，步步引入，因此同学也就有话可说了。同学的写作欲望被调动起来了，一切预备工作就绪，老师放手让同学把观看的动作用语言表述出来。

四、教学过程井然有序

老师的语言精练，教态自然，亲切、大方。评价语言丰富。整节指导课的教学思路清楚、条理分明、重点突出。为同学今后的写作打下了坚实的基础。

整个教学设计，每个环节，都是老师的细心设计。目的性强，构思奇妙。

学校语文作文评课稿篇2

今日，听了朱老师指导的《想象作文》，我想了不少。首先，他选的这个课题对于写作教学来说是一条新思路，以后可以在自己的教学中实践操作。整堂课听下来，思路还是蛮清楚的。开头呈现作文开头一句话：“一天，小王遇到了一件蹊跷的事……”，接下来就是让同学大胆想象，各抒己见。这里，朱老师准时地将同学的想法实行归类并呈现在黑板上，这样大家的想法就一目了然了。这一点比较好，可以借鉴学习。这时，同学的反应是乐观活跃的，课堂气氛是热闹的!只是，在让同学去大胆想象的同时，老师并没有任何地要求和限定，对于七班级同学而言好像很难握好度。后来消失很多比较另类的想法，让人不免得担忧同学会不会将大胆想象等同于胡思乱想。我的想法是在这里老师应当说明想象的要求以及实行一些导向性的提议。

接着，朱老师引导同学逐个排解了刚才列举的内容，最终在“狗生猫”与“穿越时空”两个里面进行选择。最终选定的是“穿越时空”。这里，我存有怀疑，在引导同学排解时应按什么标准为好呢?选定的内容究竟是不是完全应当由同学随机生成的呢?老师是不是应当有大方向的引导呢?还有，我们本节课的写作意图应当是什么呢?

接下来，朱老师让同学们写下自己最初的想法，完成第一稿。规定时间到了，他让同学展现了自己业已完成的文字片段，让其他同学提看法，当堂修改。

学校语文作文评课稿篇3

真正突出了以同学为本的思想，较好的发挥了同学的主体性，是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课。

本课素材取用广，充分显示老师深厚的专业功底，将细节描写相关的课内外典型素材盘活，恰如其分地赐予同学捕获素材，启发同学让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物。这循序渐进轻松地关心同学打开了写作思路。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

授之以渔，呈现生活。让同学轻松地学到了细节描写的招数。说轻松，是由于老师教得轻松。主要表现在课上无需滔滔叙述老师只引导同学看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨便达到了目的。再有，同学学得也轻松，，同学得到学问不是从老师的叙述中被动的接受的，而是通过看、听、比较、感受和议主动猎取的。更重要的是，同学在猎取学问的过程中，思维受到了训练。思维受到熬炼的价值要远远高于猎取学问本身。

整个教学环节和方法的设计，本着从同学中来，同学中去的宗旨。实践体会远比一味地老师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多。本节课上，老师的指导就像一星火种，点燃同学心中的言语制造的欲望和企盼。不仅激活了同学的创作思维，还为践行本色作文开创了珍贵的阅历。

评价多元，激活课堂。老师始终留意同学说话和写话的评价，而且评价方式多元，在评点中，再次让同学揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验胜利的乐趣，教学效果令人满足。在课中，我们看到的多是老师的真诚倾听，听到的多是老师的热忱鼓舞。老师的敬重促使同学拓展思路，开拓想象，真正还同学“真本性”。师生在相互碰撞中教学相长。

黄老师的作文课能结合教学内容，突出了以同学为本的思想