部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。我预备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版学校三班级上册语文第17课《古诗三首》课文原文

望天门山

【唐】李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总适宜。

望洞庭

【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

【篇二】部编版学校三班级上册语文第17课《古诗三首》教案：望天门山

教学要求：

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前预备：

多媒体课件；田字格贴。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、欣赏图片，揭示课题。

1．#教案#导语：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。大家看－－(课件播放天门山图片)

2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，许多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(老师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1．同学自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．老师出示节奏划分，指导同学读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(老师将诗句写在黑板上)

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3．多媒体出示课文插图，引导同学图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．老师示范阅读，同学闭目想象。

2．指名反馈：脑海中消失了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

3．感悟动词“断、开、流、回”的气概磅礴。

4．指导同学读出宏伟磅礴的气概。

5．老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展现了祖国山河的壮美宏伟，诗人借景抒发了对祖国山河的喜爱。(板书“宏伟秀丽、对祖国山河的喜爱之情”)

6．配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1．指导书写“断、楚”。

2．老师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅非常满意和美妙的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的喜爱，以及自己豁达、宽敞的胸襟。

3．背诵并默写古诗。

4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。

板书设计：

望天门山

天门中断—楚江开

碧水东流—至此回

气概磅礴宏伟秀丽

青山—相对出

孤帆—日边来

山水相映对祖国山河的喜爱之情

【篇三】部编版学校三班级上册语文第17课《古诗三首》教案：饮湖上初晴后雨

教学要求：

1．学会本课生字，理解诗句的意思。

2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练同学自我感悟诗句意思的力量。

3．体会诗人对大自然的喜爱，对生活的喜爱。

4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶同学爱美的情趣，提高鉴赏美的力量。

教学重难点：

1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前预备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景、激情导入。

1．播放古曲《春江花月夜》

2．激发想象：请同学们认真倾听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们专心去想象、感受、体会。提起这首诗的苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他的诗歌吗？(同学可以朗读、背诵、或用唱歌等多种形式来汇报，老师可以和同学共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

4．揭题：这节课我们就来学习、观赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。老师范读。

二、引导自学，学有所得。

1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。同学沟通自己设计的学习方法。

2．老师推举学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。

3．同学自学、老师参与入学习小组中，适时引导。

4．同学进行自学汇报：老师在汇报环节中主要起到引领作用，使同学汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

老师提出仔细听取他人汇报的要求：

(1)学会倾听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。

三、观赏古诗，体会意境。

1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但假如我们想领会其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗？

2．同学各抒己见，老师对好的方法要予以确定。

3．老师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

其次法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：专心体会诗歌意境美。

4．同学分组合作学习。

5．进行审美收获的汇报沟通。

(1)同学汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。老师要适时引导同学用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)同学汇报通过想象看到的漂亮画面。老师引导同学展现自己的学习成果。喜爱表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的漂亮。喜爱画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

让同学用自己的语言来形容一下她的美，留意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时老师要渗透正确的审美思想，使同学从小树立起正确的审美价值观。

引导同学质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展现：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

引发同学进行乐观的联想，体会用西子的两种漂亮来比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷漫细雨构成了西湖的美，假如你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导同学进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的喜爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的其次家乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特别的爱恋之情。

(5)有感情的配乐朗读。

四、课外延长：朗读描写西湖的诗词。

五、师生相互沟通学习的收获。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水——潋滟

雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

【篇三】部编版学校三班级上册语文第17课《古诗三首》教案：望洞庭

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发同学对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使同学受到美的熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，背诵古诗。

教学难点：

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。

课前预备：

1．资料搜集：刘禹锡的生平，君山的传奇。

2．电化教具：投影片、课文录音磁带。

3．实物预备：白盘子、青螺。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、整体读，感知美。

1．导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印     ，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘来宾集》。

洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3．播放朗读录音，同学边看插图边听读，整体感知美。

4．自己练读，达到正确、流利。

5．同位相互查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢？

2．同学各抒己见。

3．同学读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班沟通。

相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？

引导同学想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。

4．凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导同学观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让同学谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对比，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮     ，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，观赏插图。

(3)展现评读，美化诗境。

6．背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3．自由理解的基础上，同位沟通。

4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)

5．再读原诗，深化美。

四、延长读，升华美。

1．投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。

题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖。

2．自由练读后，指名读。

3．师：自古君山的来历便布满奇妙颜色，众说纷纭，流传着很多漂亮的传奇。

4．指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被