人教版八年级语文下册第1课《社戏》优质课件

在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。关

于

社

戏

学

习

目

标

1.感知旧时江南水乡的民风民俗，把握文章脉络。2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。3.理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》等。作

者

简

介

短篇小说《社戏》写于1922年，当时社会黑暗，农民痛苦，使他回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情也融于了作品之中。文

章

背

景

知

识

链

接

小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局钳（

）撮（

）偏僻（

）

行辈（

）

照例（

）欺侮（

）宽慰（

）嘱咐（

）怠慢（

）礼数（

）撺掇（

）凫水（

）

潺潺（

）

踊跃（

）屹立（

）家眷（

）皎洁（

）好歹（

）qiáncuōpiānpìhángbèizhàolìqīwǔkuānwèizhǔfùdàimànlǐshùcuānduofúshuǐchánchányǒngyuèyìlìjiājuànjiǎojiéhǎodǎi字

词

积

累

絮叨：来回地说。宽慰：宽解安慰。怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑

扬动听。词

语

集

释

悠扬：形容声音时高时低而和谐。弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形

容坚定不可动摇。家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。皎洁：（月亮等）明亮而洁白。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。自失：指听得出神而忘了自己。仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。平桥概况伙伴游玩无船出行月夜行船赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆看戏前看社戏看戏后整

体

感

知

本文的线索是什么？社戏看社戏课文所写的几件事，详略是如何安排的？请连线。平桥概况伙伴游玩无船出行夏夜行船赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆详略整

体

感

知

为什么有的情节详写，有的情节略写？看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。整

体

感

知

1.随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?精

读

细

研

（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小伙伴；（3）交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做铺垫。1.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？精

读

细

研

平桥村离海不远极偏僻的住户很少“我”的乐土我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。作者写了看戏前的三次波折、三次转机。请找出来，并分析这样写的好处。三次波折叫不到船不准和别人去外祖母要担心三次转机八叔公的船回来了与“我”同去保证不出事精

读

细

研

笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。在作者笔下，那“我”到赵庄看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？铁头老生不翻筋斗没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。精

读

细

研

正面描写孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看渐不明显喃喃的骂不住吁气打哈欠各自谈话精

读

细

研

侧面描写分角色朗读24-30段,思考：写偷豆要表现什么？偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。偷反映了小朋友们诚恳待客的热情；跳动着小朋友们纯洁无私的心；小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。精

读

细

研

合

作

探

究

双喜聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们中的领袖。

阿发纯真无邪、憨厚无私。结合相关语句分别分析双喜和阿发的性格特点？下一页人物形象六一公公

六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”对于孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少”，不珍惜劳动成果。听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。人物形象待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”是友善的祝福，同时也表明，他意识深处受封建礼教影响，有农民的局限性。表现了六一公公的热情好客。品

味

语

言

1.大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，……一系列的动词，生动形象地写出小伙伴们驾船的熟练动作和去看戏的兴奋心情，表现了他们的麻利能干、活泼可爱。2.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意，烘托了“我”愉悦的心情。嗅觉视觉触觉运用比喻的修辞手法，将“起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动形象地写出了“我”眼里月色朦胧时连山的形态。以动写静，使得静态的山呈现出动态，写出了在行船上看山这一特定的情景，写出了行船速度之快。3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。视觉听觉把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，生动形象地写出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，表现了“我”的不舍之情。从听觉角度暗写“我”的不舍。从视觉角度写出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，表现了“我”的不舍之情。5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿

到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理。品

味

语

言

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。

我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片再没有什么高低。我对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出我看戏的精神状态，富有奇趣。

那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。主

题

探

究

时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段只留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思?《社戏》原文开头部分的内容要点：（1）“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；（2）第一次在北京看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；（3）第二次在北京因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；（4）反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。情

思

探

究

在北京看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。

1社戏

第一课时童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。今天，我们来学习鲁迅先生的《社戏》，走进鲁迅先生的童年。导入导入学习目标12理清文章思路，感知课文内容，把握文中的人物形象。阅读目标体会多种表达方式的综合运用。重点，涉及教材课后习题思考探究一难点，涉及思考探究二学习目标34揣摩文中关键语句的深刻含义，品味文章简洁生动而富有表现力的语言。理解课文的儿童叙述视角，体会作者对童年乡村生活的留恋之情。重点，涉及思考探究三重点，涉及积累拓展四学习目标12学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。写作目标学习抓住特点描写景物的技巧。品格素养体会作者对童年乡村美好生活的留恋之情，培养淳朴善良、友爱无私的品德。鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，字豫才，原名周树人。中国现代文学的奠基人之一。1918年5月首次使用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。其作品对五四运动以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。作者简介预习资料速查《社戏》写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，鲁迅生活在军阀混战的黑暗、落后、冷酷、污浊的社会里。他日夜忧国忧民，为探索救国的道路始终不渝地战斗着。因其外祖母家在农村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他们不幸的遭遇寄予了无限的同情。他看到了农民身上的闪光点，受到启发和教育，并从中汲取力量，对农民进行热情的歌颂。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查小说小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的，但这种虚构往往会借助一个或多个现实生活中的人物原型，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此，小说所刻画的人物被称为“典型人物”。1.钳（）：用来夹住或夹断东西的器具，文中指虾的两个夹子。2.撮（）：用手指捏取细碎的东西。3.偏僻（）：离城市或中心区远，交通不便。4.行（）辈：辈分。5.照例（）：按照惯例；按照常情。6.欺侮（）：欺负。qián必考字词梳理读读写写字音易错，注意声母。·cuōpiānpìhánglìwǔ7.宽慰（）：宽解安慰。8.嘱咐（）：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。9.怠（）慢：客套话，表示招待不周。10.礼数（）：礼节。11.撺掇（）：从旁鼓动人做某事。12.凫（）水：游泳。13.潺潺（）：形容溪水、泉水等流动的声音。wèi必考字词梳理字音易错，注意cuān是平舌音。·zhǔfùdàishùcuānduofúchánchán14.踊跃（）：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。15.屹（）立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。16.家眷（）：指妻子儿女等（有时专指妻子）。17.皎（）洁：（月亮等）明亮而洁白。18.好歹（）：好坏。yǒngyuè必考字词梳理字音易错，注意声母。yìjuànjiǎodǎi（）剥削（）剥花生bōbāo多音字必考字词梳理剥（）哄堂大笑（）哄骗（）起哄hōnghǒng哄hòng剥：记少余多法。“剥”用于合成词或成语时，读“bō”，其他读“bāo”。·（）省亲（）俭省xǐngshěng省·形近字必考字词梳理掇（）掇弄缀（）点缀辍（）辍学duōzhuìchuò篙（）竹篙蒿（）蒿子gāohāo口诀记忆法：动“手”去“掇弄”，有“丝”可“点缀”，有“车”便“辍学”。···以义辨形法：“竹篙”是竹子制成的；“蒿子”是一种草。··必考字词梳理篷（）船篷蓬（）朝气蓬勃péngpéng舱（）船舱仓（）仓皇失措cāngcāng掘（）自掘坟墓崛（）崛起倔（）倔强juéjuéjué钓（）沽名钓誉钩（）钩心斗角diàogōu词撺掇怂恿同都有“鼓动人做某事”的意思。异常用于口语，为中性词，有时含贬义。一般用于书面语，主要含贬义。例①他一再撺掇我学围棋。②张强受不良少年怂恿，走上了犯罪道路。近义词辨析必考字词梳理本文重点叙述了哪几件事？请简要概括。你最喜欢哪个人物？请概括其形象特点。情节人物结构本文表达了作者怎样的思想感情？主旨预习思考问题请按照故事情节理清本文的结构。2导思1导思3导思4关键词:淳朴、自由带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本文是一篇小说，阅读本文可通过朗读+默读的方式，体会人物的心理、说话的语气，体会描写、记叙和议论的精彩之处，以及其中蕴含的情感。如，读“诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手”这句时，要读出“我”心中的羡慕和渴望之情。课文初读感知文章脉络第一部分（1—3）：写“我”随母归省后，在平桥村的生活。随母归省在平桥村的生活：钓虾、放牛“我”乐土第二部分（4—30）：详写去赵庄看社戏的全过程。戏前波折→月夜行船→船头看戏→归航偷豆→平安回家第三部分（31—40）：写看社戏后的余波。课文整体感知简要概括课文主旨作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村的一段生活经历，通过对“我”和少年伙伴们月夜行船、船头看戏、月夜归航等情节的描写，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展现了一幅农村自由天地中充满诗情画意的美好生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对童年美好生活的回忆和留恋之情。一课一法成功的动作描写，要求生动、具体、细致，能使人物在一系列动作中显露出独特的个性和思想，从而使人物形象丰满、完整、立体化。本文一系列的动作描写，生动形象地表现了农村少年的淳朴可爱，突出了农村生活的新鲜有趣。运用好动作描写要注意以下几点：一法一课一法1.特写法：运用细致的笔调，使人物的动作如影视作品中的特写镜头一样凸现在读者面前。2.对比法：将特定场景中不同人物的不同表现作对比，使人物形象鲜明突出。3.特征法：精选富有特征性、个性化的词语，简洁传神地进行描写。4.综合法：把动作描写与语言描写、心理描写等有机地结合起来，取得最佳的表达效果。一课一法她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭，吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。忽然，一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”一例此处动作描写写出了奶奶的苍老。一课一法一练恰当的动作描写，能够有力地突出人物性格，请你发挥想象，刻画一个人物形象，突出人物的动作细节。板书设计社戏随母归省看戏过程怀念戏社戏前波折月夜行船船头看戏月夜归航转机环境优美见闻感受偷豆趣味平桥村好豆、好戏怀念“我”的乐土淳朴善良友爱无私

第二课时

1社戏课文细读品味1.为什么说平桥村“在我是乐土”？“乐土”既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：①“我”在这里是客，可以得到优待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。课文细读品味2.看戏之前遇到的波折后来是如何解决的？为什么这样写？首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。课文细读品味3.“月还没有落……满被红霞罩着了。”这里的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？都是写夜航，而且是同一条航线。都是从色彩等方面进行描写，但由于时间不同，光线的明暗也就不同，所见的景物也就不同。此时是看戏回来，天黑了，人困了，所以使用概括叙述，避免了与前文重复。1.[重难点]《社戏》按题目所示似乎应该写社戏，但文中大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱（认为是“乐土”）和看不成社戏时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中偷豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。课文全篇探究2.如何理解本文中的偷豆情节？①“偷”反映了少年朋友们诚恳待客的热情，偷豆是为了招待“我”这个客人；②“偷”表现了少年朋友们的纯洁无私；③“偷”反映了少年朋友们周到细致、天真淳朴的个性，特别是阿发让偷他家的，因为他家的豆大，而双喜怕阿发的娘哭骂，于是大家又到六一公公的地里偷了一些。总之，文中的“偷”成了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。课文全篇探究3.试分析六一公公的人物形象。六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆这件事，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他的豆，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限性。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响很深，这在当时也是难免的。课文全篇探究1.景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、月夜归航等几幅画面，情景交融，充满水乡特色，衬托了“我”去看社戏时的兴奋、愉快之情和对江南美景的热爱。作者还运用比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。归纳总结特色总结2.人物形象栩栩如生。作者写了一群淳朴、可爱的农村少年。课文中运用动作描写，写少年们开船的动作，表现了他们驾船技术的娴熟。少年中双喜的性格最鲜明，他聪明、能干、善解人意，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。作者还描写了一个淳朴厚道的乡民——六一公公，着墨少，但勾勒准确，用笔精妙。归纳总结3.情节详略有致。“看戏过程”这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到的波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些内容，是为了着重表现农村劳动人民的诚恳、无私、善良的特点。其他情节与中心事件“看戏”关系不大，则略写。归纳总结4.多种表达方式综合运用。如课文开篇第一段讲述了平桥村的情况，用的大多是描写、叙述的语句，层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。归纳总结原文：余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。——沈复《浮生六记·闲情记趣》课文拓展积累国学经典字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州）人，清代杰出的文学家。译文：我常在土墙高低不平的地方，花台旁小草丛生的地方，蹲下身来，让（身子）和花台一样高；聚精会神地仔细观察，把草丛当作树林，把虫蚁当作野兽，把土块凸起的地方当作山丘，低洼的地方当作山沟，想象在其中游历的情景，（感到）安适愉快十分满足。课文拓展积累绍兴师爷“绍兴师爷”中的“绍兴”指清代的绍兴府。清代的绍兴府包括山阴、会稽、萧山、诸暨、余姚、上虞、嵊县、新昌八个县，位于杭州湾南岸。全地区以会稽山为中心，两翼为浦阳江和曹娥江，山水秀丽，乃古越国腹心之地。自东晋开始，这里即成为全国著名的文化中心之一。传统文化课文拓展积累所谓“师爷”，是对古代官府衙门中幕僚的俗称。古代将帅出征，治无场所，以幕为府，故称幕府。在幕府中办事的那些类似于今天的秘书等文职的佐理人员，就叫幕僚或幕友。他们是一些受过专门训练，在法律、财会、文秘等方面具有专门知识和一技之长的读书人，被各级地方长官聘请为某一方面的私人顾问，不带官职而参与政务。官员称幕友为“西宾”“西席”“老夫子”“先生”，幕友称官员为“东翁”“东家”，平时幕友与官员可以平礼相见。课文拓展积累绍兴师爷是明清时期封建官制与绍兴人文背景相结合的产物。这个地域性、专业性极强的幕僚群体，肇始于明，盛行于清，没落于辛亥革命前后，自始至终，在我国封建统治机构中活跃了三四百年，声名颇盛，成为中国封建官衙幕僚阶层的重要组成部分。课文拓展积累教材习题讲解1.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。随母归省乡间生活戏前波折船头看戏月夜归航偷豆煮豆戏后余波教材习题讲解2.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。文中运用了大量的描写，如月夜行船时对江南夜晚美丽景色的描写，充满了水乡特色。抒情的表达方式的运用，增强了文章的感染力。教材习题讲解如“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在