初中语文-逢入京使教学设计学情分析教材分析课后反思

《逢入京使》课后反思本诗虽然是一篇课外古诗词，但是他的地位尤为重要。因此，我在课堂中，努力引导学生，让学生在理解诗人经历与背景之下，体会诗人的心境，从而培养学生的爱国情感，使他们懂得自己在家国面前应该如何选择。通过诗歌朗读，听录音读，反复诵读，学生们的水平确实有了明显提升，他们能够用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌，并且开始一步步的爱上朗读。当学习变成了兴趣，孩子们的学习热情就变得高涨起来。通过设计问题，学生懂得了设身处地，换位思考，体会作者岑参当时的心境，并且推己及人，从而生发出自己的心得与体会。通过小组合作，共同交流，共同解决问题的能力开始逐步提升。前后联系，同类规整，以让学生达到举一反三的目的。因此，让学生在学习一首古诗的同时，回顾更多的诗歌，培养学生举一反三的能力，提高自己的欣赏品味和审美情趣。通过联系之前学习过的《行军九日思长安故园》，并且让学生体会情感，学生们对于边塞诗的了解的确不断的加深。也开始理解了岑参只身远赴他乡的复杂情感。学生们通过逢入京使的注释，把本文用自己的语言翻译出来，更深入的了解了诗歌的内容。文章的改写是提高学生能力的一个重大方面，在本节课中，学生们通过活动，把本诗改写成了现代诗，并小组之间交流合作，共同探讨，学生的审美鉴赏能力得到了明显提升，写作能力大大加强。而且通过本次课程，调动了学生们的爱国热情以及回答问题的积极性。通过此次课程，学生们开始变得更加自习，更加懂得学习的可贵。总而言之，本节课，学生们的收获还非常值得赞扬的！但是反思自己的表现，以及本节课的设计还是有诸多不足，例如，在知识点方面设计的较少，虚实结合，夸张的修辞手法，强调过少。因此，在以后的教学中，我还是应该多学习，多反思，争取让自己取得更大的进步！《逢入京使》课标分析初中语文新课标曾提出以下要求：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。5．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。基于以上要求，我做了如下设计：让学生在理解诗人经历与背景之下，体会诗人的心境，培养学生的爱国情感，懂得在家国面前应该如何选择。通过诗歌朗读，听录音读，反复诵读，让学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养学生的阅读能力。通过设计问题，让学生能够设身处地，换位思考，体会作者岑参当时的心境，并且推己及人，从而生发出自己的心得与体会。通过小组合作，共同交流，能够共同解决问题。通过前后联系，同类规整，让学生在学习一首古诗的同时，回顾更多的诗歌，培养学生举一反三的能力，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生结合注释，疏通文意，通过逢入京使的注释，把本文用自己的语言翻译出来，更深入的了解诗歌内容。文章的改写是提高学生能力的一个重大方面，因此，我通过设计活动，让学生把本诗改写成现代诗，并小组之间交流合作，共同探讨，从而提高学生的审美鉴赏，以及写作能力。希望学生在快乐学习中学习知识，丰富自己的人生体验，培养学生的爱国热情，提高学生能力。《逢入京使》教材分析《逢入京使》是人教版七年级下册课外古诗词诵读中的其中一首古诗，选自《岑参集校注》。本诗主要抒发了作者的思乡爱国之情，抒写了作者报国与亲情难两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感，出语自然而又含蓄凝练。此诗作于公元749年(天宝八载)诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域,充安西节度使幕府书记。此时诗人34岁,前半生功名不如意,无奈之下,出塞任职。他告别了在长安的亲人,跃马踏上漫漫征途,西出阳关,奔赴安西。诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的（实景）。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明（离家之远）。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的（情状）。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但仍不失真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是（实情）。“马上相逢无纸笔”句，（“逢”）字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片（深情），寄至味于淡薄，颇有韵味。本诗中突出强调了作者的爱国爱家之情，通过诵读可以提高学生的鉴赏能力，以及提高学生的爱国之情。《逢入京使》学情分析学生们通过半学期的初中教学，在阅读能力、鉴赏能力等方面，都有了突飞猛进的提升。他们开始懂得了如何有感情的朗读课文，能够结合注释，大体疏通文意。学生们具有了一定的自主学习能力和写作能力，但是分享意识不强，自主解决问题的能力还有待加强。而且学生的爱国主义情感不强，需要不断努力，引导。因此，在该基础上，我决定采取自主、合作、探究的方法。让学生们在改写古诗、探讨问题的基础上，不断的练习，然后小组之间分享交流。通过彼此取长补短，学生的写作能力开始不断提高，合作交流能力也不断的加强。让学生在理解诗人经历与背景之下，体会诗人的心境，培养学生的爱国情感，懂得在家国面前应该如何选择。通过设计问题，让学生能够设身处地，换位思考，体会作者岑参当时的心境，并且推己及人，从而生发出自己的心得与体会。通过小组合作，共同交流，能够共同解决问题。《逢入京使》教学设计【课前准备】学生提前了解作者的背景和写作意图。学生提前预习，自主查阅工具书，了解读音。教师提前准备好有关教学的课件、以及练习题。【教学目标】知识与能力：通过诵读，理解诗歌内容并背诵全诗过程与方法：通过改写，培养学生的写作能力和水平。情感态度价值观：通过赏读，体会诗人丰富的思想情感，培养学生的爱国情感。【教学方法】自主合作探究法朗读教学法多媒体辅助教学【教学过程】导入新课师：董卿在朗读者中曾说过：睹物思人，会"感时花溅泪，恨别鸟惊心"，有情人之间难免"执手相看泪眼"，"为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱的深沉"，人生难免有离别，家国如何选择，亲人如何相见，这都是人生的选择，而在家国面前岑参又是如何抉择的呢？二、新课教学（一）走进作者，知人论世岑参:唐代诗人，是唐代著名的边塞诗人。曾两次出塞，满怀报国壮志,想在戎马中开拓前程，但未得意。边塞诗名作大多成于第二次出塞时。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。（二）背景介绍岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，顿时想到请他捎封家信回长安去。此诗就描写了这一情景。（三）解诗题1.听录音，朗读课文2.请学生朗读，再请学生评价并朗读。3.学生齐读（四）悟诗意1.结合注释，疏通文意，用自己的话，解释文章内容。2.作家篇（1）请同学们回顾现代诗，以《天上的街市》为例，请学生齐读。（2）请学生把《逢入京使》这首诗改写成一首现代诗？请学生自主完成诗作，并合作分享，每个小组选出认为优秀的诗作，在全班面前交流。老师总结发言，并展示自己的作品。赏诗情1.本诗哪一句表现作者强烈思想感情，理由是？2.本诗哪一句表达了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情，理由是？（分小组合作研讨，派代表发言）答：1.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。“故园东望路漫漫”，写的是眼前的实际感受。诗人已经离开家多日，正行进在去往西域的途中，回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路，思念之情不免涌上心头。“双袖龙钟泪不干”，意思是说思乡之泪怎么也擦不干，以至于把两支袖子都擦湿了，可眼泪就是止不住。这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫。2.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安这两句是写遇到入京使者时欲捎书回家报平安又苦于没有纸笔的情形，完全是马上相逢行者匆匆的口气，写得十分传神。他一方面有对故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。（六）设身处地，换位思考如果你是岑参，你此刻的心情如何？从中可以看出岑参具有怎样的品质？（请同学们交流）三、拓展延伸（一）回顾《行军九日思长安故园》，并齐读。（二）领悟感情本诗表现的不是一般的节日思乡，最后一句的想象之辞，显然已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人饱经战争忧患的人民的同情，对早日平定安史之乱的渴望。课堂检测（一）背诵默写诗歌（二）这首诗表达了诗人怎样的情感？（三）通过这节课的学习，你学到了什么？五、布置作业1、背诵并默写以上两首诗。2、收集有关思乡的诗句，摘抄有关的边塞诗。《逢入京使》评测练习一、背诵默写诗歌二、这首诗表达了诗人怎样的情感？三、通过这节课的学习，你学到了什么？《逢入京使》效果分析成功之处：学生的学习热情高涨，积极回答