小学数学-4.3平行四边形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：信息窗3：认识平行四边形(第一课时)教学内容：教材第41--43页红点一，自主练习1教学目标：1、联系生活实际和动手操作认识平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。2、学生会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。教学重难点：认识平行四边形的特征，会做平行四边形底边上的高。教学准备：1、教具准备：直尺、三角板2、预习提纲：阅读教材41-42页上半部分的内容①两组对边分别互相平行的四边形叫做（）②用四根硬纸条订成一个长方形，捏住对角向两边拉就形成一个（）③平行四边形的特性是（）④从平行四边形一条边的一点到它对边的（）叫做平行四边形的（），这条对边是平行四边形的（）。教学过程：一、创设情境提出问题。1、谈话：同学们，今天我们学习的内容首先从四边形开始。在脑子里想一个四边形......请把你想到的四边形画出来，比一比，看谁在1分钟内画得又多又好。2、课件出示各种四边形。交流：我们把这些图形称作四边形，他们有什么共同的地方吗？（四条边，四个角）二、探究新知精讲点拨1、课件出示情境图，学生交流：图中哪些地方有四边形？衣架是什么形状的，它有哪些特征？认识平行四边形的特征。（1）从它的名称，你们先猜猜看，它有什么特征呢？大家说得对不对呢？下面咱们来进一步研究。（2）课件出示图片。学生分组探究：平行四边形的特征。教师巡视，参与学生活动。适当给予学生提示。（3）学生先在小组里交流，班级汇报，得出结论。教师板书：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。（4）课件出示一个梯形和一个五边形，问：这些图形是不是平行四边形？要判断一个图形是不是平行四边形要具备几个条件？根据学生回答标注板书。（5）让学生用手中的纸条订一个平行四边形。提问？在订的过程中你有什么发现？根据学生的发现板书：（特征：对边平行，对边相等。特性：容易变形）2、认识平行四边形的底和高（1）你能画出平行四边形上下这组对边的垂直线段吗？画一画，量一量。（学生尝试完成）（2）课件边演示，教师边叙述并板书：像这样，从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。（3）想一想：平行四边形一组对边的高有几条？三、课堂检测1.判断（在括号里对的打“√”，错的打“×”）（1）长方形和正方形是特殊的平行四边形。（）（2）平行四边形具有稳定性。（）（3）平行四边形有两条高。（）2.选择（1）平行四边形的（）相等。A.四个角B.四条边C.对边（2）当一个四边形的两组对边分别平行，四条边都相等，四个角也相等时，这个四边形是（）。A.平行四边形B.正方形C.长方形3.解决问题。平行四边形的周长是16厘米，其中一条边长是5厘米。平行四边形另外三条边分别是多少厘米？三、课堂总结知识梳理1、两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。2、平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。四、限时作业1、完成自主练习第1题。学生独立完成，教师巡视指导，订正时让学生明确高的基本画法及应注意的地方。追问：如果把另一边看做底，你还会画出它的高吗？板书设计：平行四边形的认识边对边平行且相等角对角相等《平行四边形的认识》学情分析数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，本课时是在学生研究了三角形、长方形和正方形的特征，认识平行四边形、垂直与平行的基础上进行教学的后进行的，学生对平面图形有了一个较深的感性认识，会了探知图形特征的的方法;具备一定的数学学习能力和理解能力，学生初步认识了平行四边形，能够从平面图形中分辨出平行四边形。同时学生在生活中也接触到很多平行四边形，对平行四边形有一定的感性认识。同时学生掌握了平行和垂直的概念，会画垂线，有了一定的知识基础。本节课将给学生提供丰富的数学学习场景和丰富的学习素材，让学生经历探究的过程，引导学生自主操作、自主探究、讨论，经历猜想验证的数学学习过程，让学生在富有挑战性的学习中发展能力，学会思考和学习，真正成为数学课堂学习的主动参与者。《平行四边形的认识》效果分析：本节课教学构思立足于课改新理念，体现了以素质教育思想为指导，以培养学生创新意识和实践能力为目的，充分发挥学生的主体作用，自己探索获取知识，使全新的教学观念落实在课堂教学行为中。为学生创设自主探究的情境，学生体验了自我探究、操作实践、观察发现、小组合作交流的学习过程，通过猜一猜、想一想、说一说、测一测等教学活动，探索平行四边形的特征，并能用所学的知识解决实际问题，经历“猜想--操作--验证--应用”学习过程，学生的学习情绪始终处于积极的状态，情感得到充分的体验，在学习过程中，掌握一定的学习数学的方法，数学思维也得到发展，知识目标、能力目标和情感目标也得到很好落实。一、规范操作过程。教学中让学生动手测量、动脑想、动口说，让学生提供足够的活动时间，师生互动，民主和谐。二、充分体现数学思想方法。从三角形高的画法推导迁移到平行四边形，采用了转化思想方法，让学生观察、比较，内化、提升，这样学生的思路更清晰，数学思维更具深度。三、完善课堂教学评价体系。课堂教学评价是课堂教学不可或缺的部分，在教学过程中，让学生自评、互评，评价形式多元化。《平行四边形的认识》教材分析本节课是青岛版小学数学四年级上册第4单元信息窗3《平行四边形和梯形》的第1课时，这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底和高，为以后学习平行四边形面积打基础，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。教材通过两个例题和两段文字呈现了三部分内容：平行四边形的特征和定义、平行四边形的底和高、平行四边形特性及应用，教材的编排始终遵循四年级的认知规律和思维规律，注重注重在学生实践操作中经历解决问题的整个过程，积累解决问题的经验，注意让学生通过动手操作，在实践过程中逐步促进学生空间观念的发展，在整个教材编排体系中起着非常重要的作用。评测练习1.判断（在括号里对的打“√”，错的打“×”）（1）长方形和正方形是特殊的平行四边形。（）（2）平行四边形具有稳定性。（）（3）平行四边形有两条高。（）2.选择（1）平行四边形的（）相等。A.四个角B.四条边C.对边（2）当一个四边形的两组对边分别平行，四条边都相等，四个角也相等时，这个四边形是（）。A.平行四边形B.正方形C.长方形3.解决问题。平行四边形的周长是16厘米，其中一条边长是5厘米。平行四边形另外三条边分别是多少厘米？参考答案：1.√××2.CB3.3，3，5《平行四边形的认识》课后反思《平行四边形的认识》是在学生研究了三角形、长方形和正方形的特征，认识平行四边形、垂直与平行的基础上进行教学的。平行四边形的特征及会画平行四边形的高是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，在教学中，我重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，加上生动有趣的课件，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。1.教学中利用学生原有的知识经验，从生活中寻找数学知识，引出新知识，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。

2.根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。我注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对平行四边形特征的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力3.注重小组合作，自主探究。

根据学生的认知特点和教学要求，在教学中特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。“平行四边形的认识”课标分析新课程标准提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，让他们经历动手实践探索新知识”。“探索课堂教学方法是手段，不是目的，目的是