高中生物-遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思

遗传信息的翻译导入：请看一段视频。（播放视频）这段视频来自于电影《永不消逝的电波》，地下党员李霞在就义前所发出的最后一封电报。我们今天幸福的生活是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，来之不易，我们要好好珍惜，努力学习。在视频中滴滴答答的不同电报声，代表着不同的数字（视频下方显示数字）在电报中这些数字不同的组合代表了不同的文字，（视频显示数字对应文字）这就是电报的内容，电报中把数字信息转变为文字信息的过程我们叫做翻译。在生物体内也存在着把一种信息转变为另一种信息的行为，我们把它也叫做翻译。这就是我们这节课所研究的内容——遗传信息的翻译。首先明确我们本节的学习目标（多媒体出示学习目标重难点，板书题目），翻译的过程是本节的重点和难点，请同学们在学习过程中，着重加强这部分内容的理解。什么是翻译？（同学答：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，）对，这就是翻译。（多媒体出示翻译的定义）遗传信息的翻译实质就是把mRNA中的碱基序列转变为蛋白质中氨基酸序列的过程。翻译过程中，要把4种碱基语言转变成氨基酸语言，那么mRNA中的碱基和氨基酸之间是如何对应的呢？（多媒体出示问题）我们知道组成mRNA的碱基有4种而组成蛋白质的氨基酸有20种，如果一个碱基对应一种氨基酸，4种碱基只能对应4种氨基酸，这显然是不够的。若是2个碱基对应一个氨基酸，可以对应16种氨基酸，也是不够的；3个碱基呢？3个碱基有64种组合，这样就足够了。科学家运用大量的实验证明了在mRNA上3个相邻的碱基决定一个氨基酸，像这样的3个碱基我们称为一个密码子（多媒体出示密码子定义，板书密码子）。科学家将64种密码子编制成了密码子表（出示密码子表）。密码子的查法就是先读第一个字母，然后读第二个字母，然后第三个字母。mRNA上3个相邻的碱基都能决定氨基酸吗？请同学们分析密码子表，分组讨论导学案思考讨论（一）（找学生回答1、2多媒体配合）（在密码子表中我们可以找到2种起始密码子AUG、GUG，分别对应甲硫氨酸和缬氨酸，起始密码子是翻译的起点，只有核糖体读取到起始密码子的时候才开始翻译合成蛋白质。3种终止密码子UAA、UAG、UGA是不对应氨基酸的，终止密码子是翻译的终点，当核糖体读取到终止密码子，翻译停止。所以决定氨基酸的密码子有61种），翻译时，一定从起始密码子开始，到终止密码子结束。地球上几乎所有的生物都共用这一套密码子表。（找学生回答3多媒体配合）完成典例1。（学生回答，多媒体出示答案）了解了碱基和氨基酸的对应关系，核糖体是如何利用这种关系完成翻译的呢？（板书翻译的过程）mRNA进入细胞质后，与核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”，有了“生产线”，生产产品的原料怎样运过来呢？对，要靠“搬运工”，这个搬运工具有什么样的特点才能把原料准确地运送到需要他的位置上去呢？我们来认识一下”搬运工”tRNA（多媒体展示tRNA）tRNA是一条RNA链折叠形成的，呈三叶草的叶形，其一端在较长的链上是携带氨基酸的部位，另一端有３个碱基可以和密码子互补配对，叫反密码子。它的这种结构特点决定了它可以作为氨基酸的搬运工。每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸，每种反密码子只能和一种密码子互补配对，每种密码子是否都有对应的反密码子？（终止密码子没有反密码子)所以tRNA只有６１种，(多媒体展示)注意：反密码子的读取顺序是从携带氨基酸的一侧开始的。翻译的具体过程是怎样的呢？请同学们阅读教材66页第二段及图4-6概括翻译过程，完成导学案填空。（同学答）下面请同学们利用手中材料模拟蛋白质的合成过程。3分钟后找同学上台展示并解说过程，。注意屏幕上的相关提示:下面我找同学上台展示并解说模拟过程，其他小组作为评判，找出他们模拟过程中的不足之处并加以修正）（评价模拟过程做一补充，有没有看到他们模拟的过程？有没有什么问题？有的话抓紧时间把它指出来，哪位同学发现问题了？你们赞同他们刚才模拟的过程吗？）我们来看一看翻译的动态过程（多媒体）（老师解说过程）在刚才的动画中我们可以看到，在一条mRNA分子上可以相继结合多个核糖体，同时快速合成多条肽链。并且这些多肽链是相同的。（多媒体展示）下面请同学们总结翻译过程。（多媒体出示表格）（学生回答）肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过内质网、高尔基体等细胞器的一系列加工、盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命的各项职责。练习：学案第9题已知DNA一条链碱基顺序请写出另一条链、mRNA及多肽链的氨基酸顺序(以链2为模板进行转录,可查教材P65密码子表)。（学生模拟，每一排同学分别为DNA链RNA链，氨基酸）总结DNA、RNA的碱基数和氨基酸数目之间的关系（出示数量关系配合学生回答，）小结：本节课我们学习了什么，请同学回答下面请同学们联系前面所学知识：比较DNA复制、转录和翻译的区别。（多媒体出示比较表格）（学生回答，出示规律）根据这一规律完成典例2（出示答案）完成当堂达标训练（找学生上台展示答案，对个别出错题讲评或让学生课下讨论）。学情分析生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。课前对新授课的教学内容进行合理整合，为了能在有限的45分钟课堂教学中，帮助学生有效地学习这部分生物知识，我在进入课堂前先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，把课文中的问题探讨、思考与讨论、相关信息、技能训练等读透，吃透教材的精神，认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。效果分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学难点所在，教材在呈现教学内容时，采用图文并茂的方式来揭示翻译的动态过程，本节课的教学设计更是利用材料，让学生亲手操作，更直观、形象的理解了遗传信息的翻译过程，取得了比较好的教学效果，使学生理解得更透彻。基因指导蛋白质的合成第二课时遗传信息额的翻译教材分析本节翻译过程抽象复杂，学生难理解，较多物质和细胞结构参与，学生易混乱。本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用。本节课的教学目标是1、概述遗传信息的翻译过程。2、比较DNA的复制、转录和翻译过程的区别3、运用已有的知识和经验提出假说，运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。4、体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。本节课的重难点是：如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象？又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形？我们用动画、剪纸模型等方式，使学生有更多的机会学习。课堂达标训练：（限时5分钟）⒈在遗传信息的翻译过程中，翻译者是

A．基因

B．信使RNA

C．转运RNA

D．遗传密码2、转录、翻译的模板分别是

A．tRNA、DNA的一条链

B．DNA的一条链、mRNA

C．rRNA、mRNA

D．DNA的一条链、tRNA3、下列对转运RNA的描述，正确的是（

）A．每种转运RNA能识别并转运多种氨基酸

B．每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它C．转运RNA能识别信使RNA上的密码子

D．转运RNA转运氨基酸到细胞核内4、请根据基因控制蛋白质合成的示意图回答问题。

（1）填写图中号码所示物质或结构的名称：①______，②_______，③_______，④_______。（2）图中恰好位于④内的三个氨基酸分别是（查密码子表）________________。（3）合成②的过程在遗传学上叫做_________。②进入细胞质后，与[

]____________结合起来。(4)如本图所示，储存在________分子中的遗传信息最终传递给_________分子，并通过代谢得以表达。遗传信息的翻译课后反思本节翻译过程抽象复杂，学生难理解，较多物质和细胞结构参与，学生易混乱。本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用。本节课的教学目标是1、概述遗传信息的翻译过程。2、比较DNA的复制、转录和翻译过程的区别3、运用已有的知识和经验提出假说，运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。4、体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。本节课的重难点是：如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象？又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形？我们用动画、剪纸模型等方式，使学生有更多的机会学习。本节课的内容比较抽象，一定要合理的利用多媒体课件，多找材料来进行教学，帮助学生进行理解和掌握。同时，在讲述碱基和氨基酸的数量关系时一定要讲透，同时利用相关的练习来进行巩固处理。老师一定要将知识点进行归纳、比较和总结，同时还要让学生理解各个知识点之间的内在关系，让学生比较轻松地接受和理解本节课的内容。本节课中运用数学方法推测、小组讨论、使用模型模拟、