小学科学-《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计教学目标和能力要求：1、科学知识目标（1）知道在生活中存在着大气压力；（2）了解大气压力在生活中的应用。2、能力培养目标（1）培养学生观察、分析问题的能力；（2）培养学生实验操作和收集整理信息的能力。3、情感态度价值观（1）努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。（2）乐于用学到的科学知识解决问题。实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、打火机、纸条、、白色塑料板水槽；小集气瓶、水、纸片、针管16个、白色塑料板16个、吸盘16个；玻璃水槽共9套。师：生所有材料一套。一、课前交流，激发兴趣你们是几班的？看我们班的同学多精神，你了解老师吗？你观察的真仔细，你真善于观察，老师很喜欢你们，愿意和老师做朋友吗？一、魔术表演，提出问题。师：老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，老师把鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？生：看到鸡蛋被卡住了。（师指着瓶子说）我有办法让这个瓶子自己把鸡蛋吞下去，你信不信？（不信）请你仔细观察老师是怎么做的，你发现了什么？有什么问题？师表演瓶吞鸡蛋你看到了什么？你来说生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。(请坐)师：你注意到老师是怎样做的吗?生：把点燃的纸条放进瓶内。师：看到这种现象你有什么问题？生：鸡蛋为什么会掉进集气瓶里。师：这是你的看法，你们有没有其它看法？师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：为什么把点燃的纸条放进瓶内，瓶就把鸡蛋给吞进去了呢?这里面一定有秘密——这节课我就来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密（板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密）二、猜测原因其实瓶子把鸡蛋吞下去了，有一定的秘密，你认为是什么原因？生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）师：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？谁再来说说你的想法？生：我认为可能是受了一个吸力。师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？生：来自于空气。师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？师：谁再来说说你的观点？生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？生：没有师：同学们同意以上两位同学的观点吗？生：同意。师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋做出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？想亲自动手实验解开这个秘密吗？三、“认识”大气压力的存在。玩吸盘，玩中探究，比较针管吸空气和堵住针管口吸空气的区别。1、介绍材料师：老师都给你们准备哪些材料？（拿起一个学生的材料）这是一个吸盘、一块白色塑料板和一个针管，见过它吗？哪个地方见过？生说：在挂毛巾、挂衣服、针管在医院见过。师;平时吸在墙上，挂衣服挂毛巾的，生活中我们熟悉了，下面，再来玩一玩愿意吗？生:愿意2、师说要求师：玩的同时，还有几个小任务，希望你们在玩一玩的同时，看一看，想一想，请看大屏幕（屏幕出示要求）玩一玩：将吸盘轻轻地放在白色塑料板表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧放在白色塑料板表面，能吸在上面吗？比较针管吸空气和堵住针管口吸空气哪个轻松？看一看：如果吸盘能吸在白色塑料板上，观察吸盘形状有什么变化？想一想：前后两次吸盘里的空气有什么变化？下面我们就以小组为单位玩一玩好不好？看哪个小组合作的最好，开始吧！3、学生实验操作教师指导（对吸盘轻轻和紧紧吸得情况和形状进行指导）4、学生汇报师：完成的同学请坐好，有自己的发现了吗？那我检查一下，玩一玩：轻轻地放在白色塑料板表面，能吸在上面吗？（不能）想法都一样。将吸盘紧紧放在白色塑料板表面，能吸在上面吗？（能）玩的非常好，看你们观察的怎样？如果吸盘能吸在白色塑料板片上，观察吸盘形状有什么变化？你来说生：变扁了师：谁还想补充一下？生：变平了师：是不是都看到这种现象呀?生：是师：吸盘形状变扁了，说明前后两次空气有什么变化？你来说生：吸盘轻轻的放在上面，吸盘是鼓鼓的，里面有空气，紧紧地压在上面，说明里面没有空气？师：空气去哪了？生：被挤出去了师：谁还想说？生：空气被利用了师：被谁利用了？生：我的意思是吸盘被紧紧吸在一起，空气被挤跑了师小结;刚才玩了玩，看到了紧紧吸在白色塑料板表面的吸盘形状的变化，想到了吸盘里面空气的变化空气被赶出去了，没有了，那下面以小组为单位讨论一下，说一说你认为吸盘为什么能紧紧吸在白色塑料板表面呢？以小组为单位讨论一下5、小组讨论师分组指导：1组：吸盘上面有什么？它们能紧紧吸在一起，是哪里给的力？（外面的空气给的力）2组：生在讨论中说是外面的力气给的（师说这力气谁给的）外面的大气给的6、小组汇报师：有自己的发现了吗？谁来说一下你认为吸盘能紧紧吸在白色塑料板上是什么原因呢？生:空气的一种力量师：他认为是空气给的一种力量，谁能具体说一说，生1：空气给的一种力，就使吸盘紧紧吸在上面了（你们认为是吸的还是压的）生2：是外面的空气给的根据刚才玩的发现，具体说说空气是怎样给它的力量呢？生：里面没有空气了，外面的大气压过来。师：你认为里面没有空气了，外面还有一个力量压着它，对不对？大气压力的大小试一试：吸盘紧紧地吸在一起了，现在你能把吸盘拔下来吗？说说感受？生：用了很大的力才拔下来师:说明了什么？生：说明大气压力力气很大师：板书：很大（播放马德堡半球实验）四、感受大气压力来自四面八方试验要求：1、将瓶子装满水。2、将白纸覆盖在玻璃瓶口上，不能留有空气。3、用手摁住白纸，将瓶口朝下。4、轻轻松开摁白纸的那只手，观察现象。生：一个杯子里装满水后在杯口盖一张纸片，如果倒扣过来，纸片不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？生：大气压力的方向是向上的。师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。师：你是怎么发现的？生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。生：我觉得“上下左右”也不正确，应该是四面八方。师：四面八方？你能给大家演示一下吗？生演示：让杯子慢慢地转一圈，纸片也没掉下来，这就说明大气压力应该是来自四面八方的。师：你提出的这个想法很有价值，你真棒！板书：四面八方师：你很善于总结师：现在，同学们对大气压力有一定了解，瓶“吞”鸡蛋的秘密也该揭穿了？谁来解释一下？生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。五、大气压力在生活中的应用师：利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能说说？生：压水井抽水。师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。生：水泵抽水。师：原理与压水井抽水一样。生：吸管挂钩。师：是家庭里常用设备。生：钢笔吸墨水。师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。师：解释的不错，能够学以致用。老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。其实在生活中还有很多利用大气压力的例子。（观看生活中利用大气压力的视频）六、拓展与创新鸡蛋在大气压力的作用下，被集气瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让集气瓶再把鸡蛋吐出来呢？这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？下课。学生情况分析1.整体学习状况：通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。但对瓶“吞”鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是火烧进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。《瓶“吞”鸡蛋的秘密》效果分析合作学习是以学习小组为基本组织形式，合作学习是以系统教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，它以达到特定的共同目标为导向而设计、确定和管理的教学环节，合作学习也是以团体成绩依据的一种教学活动。以小组的方式来达到生生、师生互动，对教学的动态因素进行互动与反馈，达到一种良好的效果。自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式，在课程改革全面推开的今天，必须乘着课改的东风，致力于学生学习方式的转变，让学生在自主探索中学习。本节课中，学生自主设计实验和亲自实验，进行主题探究，给了学生一个自由的空间，使学生的主体探究得以有效地进行，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。整节课闪现着思维的火花，充满了生机与活力。学生主动探索、大胆创新的精神得到培养。通过让学生认识大气压力，学生学会了用吸盘、针管的方法，知道了用吸盘和针管更加直观形象。培养了学生动手操作、主动探索的精神。在活动中，我鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。他们学得也非常认真，都有很大的收获。《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教材分析教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶“吞”鸡蛋的秘密。二是大气压力在生活中的应用。编写思路：本课将引领学生从观察瓶“吞”鸡蛋的小实验入手，通过联系紧密的3个实验和一个拓展活动探究大气压力现象。根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重难点。需要的教具和学具：实验材料（集气瓶、熟鸡蛋、打火机、纸条、烧杯、吸盘、纸片、白色塑料板、注射器）实验记录单《瓶“吞”鸡蛋的秘密》评测练习一、基础过关1.我来填一填。（1）地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有厚。（2）大气中的物体都受到一种无形的压力，叫。（3）大气压来自。2.当好小法官。（1）把一个硬纸板放在杯子上，倒过来，纸板不会掉下来。（）（2）钢笔吸墨水是因为有大气压力。（）（3）注射器吸药水是利用了压缩空气。（）二、综合训练1．为了研究大气压力，我做了几个有趣的小实验。这是我的实验记录单：我用到的材料我的做法我看到的现象我的实验结果2.科学探究：做实验。取一只玻璃杯，装满水，将杯口用一块纸板盖住，用手按住纸板，把杯子倒过来，松开按纸板的手，再把杯子朝左、右、前、后转一转，观察：杯子里的水会流出来吗？想一想这是为什么？三、拓展应用找一找生活中哪些地方用到了大气压力。参考答案一、基础过关1.（1）2000～3000千米（2）大气压（3）四面八方2.（1）√（2）√（3）×二、综合训练1．略。2.不会。因为垫板下的空气向上压住了垫板不会掉下来。三、拓展应用玻璃上的吸盘，滴管，水泵等。《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学反思这一节主要的目的是研究大气的压力。因此我首先让学生观看我的演示实验：瓶“吞”鸡蛋。学生看到这种现象很容易就会猜测，这是什么原因导致的？并且他们对于这种现象，进行自己的猜想。在猜想的时候，学生都说是瓶子将鸡蛋吸了进去。还有的同学认为是热胀冷缩。我接着问：为什么会吸进去呢？这个时候，有的同学认为是热胀冷缩，或者是有的少数同学会说是燃烧了空气，所以就吸进去了。在做瓶“吞”鸡蛋之前，我又做了鸡蛋放到瓶口，结果学生发现，鸡蛋没有进入瓶子。这样进行对比，学生很容易知道瓶子似乎在吸鸡蛋。我又问：既然瓶子吸鸡蛋，那么为什么会吸鸡蛋呢？学生进行了上面的猜想。在下面我又问：同学看到，鸡蛋似乎被吸进去了，那是谁给的力量呢？你看到瓶子给他力量了吗？学生没有说出来。然后我就开始介绍了大气压力的有关的知识。在学生了解大气压力产生的原因之后，我又问：力是有方向的吗？那么大气压力的方向是朝哪里的？学生进行猜想。下面就是瓶子装水，倒立的实验。通过这个实验，学生知道了大气压力的方向。学生的探究的很是有兴趣。总而言之在这节课的教学过程中，引导学生进行观察思考的过程中，需要及时的抓住关键，进行引导。这样效果更好的。《瓶“吞”鸡蛋的秘密》课标分析以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生是科学学习的主