初中历史-第19课江南地区的开发教学设计学情分析教材分析课后反思

《东晋南朝时期江南地区的开发》导学案1课时一、学习目标 1.说出东晋兴亡的历史、南朝政权更替的过程、江南地区开发的表现。2.通过分析江南开发的原因和深远影响，提高分析问题的能力。3.认识到人口流动与经济发展的关系，和平安定是经济发展的重要前提。重点：江南地区的开发。难点：本段历史的发展线索。考点：江南地区的开发。二、学习过程（一）预习导学合作探究(通过小组合作的方式完成下列任务，时间10分钟)1、政权更替江南开发材料一三国和两晋时期，北方的匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等少数民族开始内迁到黄河流域……以匈奴人灭西晋为序幕，各民族纷纷建立自己的政权……他们彼此征战，人民被屠杀，牛马被掠夺，城市化为废墟，田地大量荒芜。为躲避战乱，大批北方民众纷纷渡江南下，形成了第三次南迁的浪潮。（1）材料一中，“大批北方民众纷纷渡江南下，形成三次南迁浪潮”的主要原因是什么？材料二《宋书》里是这样描述江南的：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。（2）材料二说明了什么问题？材料一和材料二的关系如何？（3）出现材料二这种现象还有哪些原因？（4）从江南变化的原因中，对今天当地的经济发展的有何启示？三、归纳总结（用思维导图总结本节课的内容）四、当堂达标1．“世家大族王，与睿天下匡“这段材料是对哪个朝代初期的历史的描述（）A、西晋B、东晋C、南朝D、前秦2、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”其中“南朝”开始于（）A司马睿建立的东晋B刘裕建立的宋C苻坚建立的前秦D司马炎建立的西晋3.下图反映了江南地区得到开发的哪一原因（）A．统治者施行仁政B．社会比较稳定C．北方农民南迁带来先进工具和技术D．自然条件优越4.李白的诗句“三川北虏乱如麻，四海南奔似水嘉”，反映了西晋末年中原动乱、人口南迁的情况，人口南迁产生的主要影响是（）A．破坏了南方环境和农业发展B．加剧了南北矛盾和割据状态C．完成了经济和政治重心南移D．促进了江南开发和民族交往5.它使南方当时经济最活跃的一个都市，它的变化可以说是江南地区的一个缩影，它是（）A、成都B、建康C、洛阳D、广州6.“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”东晋南朝江南地区得到开发的表现包括（）①修建水利工程②水稻育苗移栽③粪肥得到推广④实行麦稻兼作A、①②B、③④C、①②③D、①②③④7.三国至南北朝时期是我国历史发展的一个特殊时期，根据所学知识，回答下列问题。图一：三国鼎立形势图图二：东晋迁移民分布图图一反映的时代特点是什么？标志着该局面最终形成的历史事件是什么？材料二《宋书》里是这样描述江南的：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。材料二反映了什么问题？结合图二分析该问题出现的主要原因？结合所学知识，概述材料二反映的事件对我国历史的深远影响。（4）国家统一是中国历史发展的不可抗拒的历史潮流，即使是国家处于分裂状态，也仍然孕育着统一的因素。根据上述材料，归纳三国两晋南北朝时期的统一因素。五、反思提升项目善听会记思考质疑合作提升表达交流训练达成星级☆☆☆☆☆我的星级学情分析七年级大部分学生学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。同时引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。效果分析在这次优课研究过程中，同组老师对课堂进行了分工观察，现将观察效果分析总结如下：观察视角1：从小组合作的视角对本堂课进行观察：从十一个小组中任抽取3个小组，从小组内分工是否合理、明确；小组每个成员是否都能主动参与；小组成员能否在组内交流疑难点；小组成员能否相互帮助这四个方面进行观察。通过观察，我们发现本节课利用小组合作，整个流程都在学生发自内心的合作交流中进行。开始时小组内的分工不是太合理，但是在合作的过程中，学生却达到了一种和谐与默契，一个同学指，一个说出，其他的做评判。这说明，合作本身就具有凝聚力，在合作中学会合作，也是我们期待的一种效果。观察视角2：从全班交流的视角观察：全班各组均有发言，但举手要求回答的学生在93%以上；从分布上来看，回答问题积极性高的同学大部分都是组里的3、4号学生。老师对学生的发言也及时的用激励性语言进行了评价，能关注到全体学生，不光关注到学生的学习情况，而且关注到学生的情感，利用积极的语言引导学生，对学生的表现及时进行表扬和鼓励，学生的学习干劲足。观察视角3:问题的视角对本堂课进行了观察：重点观察学生回答教师提出问题的成功率、学生提出问题的人数、提出问题的个数、提出有价值问题的个数等4个方面。整堂课学生回答教师的提问共15次，其中成功15次，成功率为100%，有6位同学提出了9个问题，其中提出有价值的问题4个。从记录的数据来看，学生回答问题的成功率比较高，没参与回答问题的同学也主动对答案表达自己的看法，对老师提出的问题积极表达自己的意见，这说明这节课的内容设置符合学生的认知习惯，整体上学生对本节课的认知达到了我们预期的设想。从提出有价值的问题和提出问题以上的人数来看，我们认为本节课所选择的学习方式恰当，达到了预期的效果。观察视角4：学生的学习效果看：经过课堂检测发现，学生对知识的掌握程度高，学生自己能相互解答疑问。可见，这堂课学生的课堂效率较高。教材分析《东晋南朝江南地区的开发》的内容编排在三国两晋南北朝时期。此时期政权分立，民族交融发展，江南地区的开发此时期的亮点，为我国经济重心的南移奠定了基础。本课是中考的一个重要知识点,让学生理清思路，注重知识点的相互联系。评测练习四、当堂达标：1．“世家大族王，与睿天下匡“这段材料是对哪个朝代初期的历史的描述（）A、西晋B、东晋C、南朝D、前秦2、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”其中“南朝”开始于（）A司马睿建立的东晋B刘裕建立的宋C苻坚建立的前秦D司马炎建立的西晋3.下图反映了江南地区得到开发的哪一原因（）A．统治者施行仁政B．社会比较稳定C．北方农民南迁带来先进工具和技术D．自然条件优越4.李白的诗句“三川北虏乱如麻，四海南奔似水嘉”，反映了西晋末年中原动乱、人口南迁的情况，人口南迁产生的主要影响是（）A．破坏了南方环境和农业发展B．加剧了南北矛盾和割据状态C．完成了经济和政治重心南移D．促进了江南开发和民族交往5.它使南方当时经济最活跃的一个都市，它的变化可以说是江南地区的一个缩影，它是（）A、成都B、建康C、洛阳D、广州6.“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”东晋南朝江南地区得到开发的表现包括（）①修建水利工程②水稻育苗移栽③粪肥得到推广④实行麦稻兼作A、①②B、③④C、①②③D、①②③④7.三国至南北朝时期是我国历史发展的一个特殊时期，根据所学知识，回答下列问题。图一：三国鼎立形势图图二：东晋迁移民分布图图一反映的时代特点是什么？标志着该局面最终形成的历史事件是什么？材料二《宋书》里是这样描述江南的：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。材料二反映了什么问题？结合图二分析该问题出现的主要原因？结合所学知识，概述材料二反映的事件对我国历史的深远影响。（4）国家统一是中国历史发展的不可抗拒的历史潮流，即使是国家处于分裂状态，也仍然孕育着统一的因素。根据上述材料，归纳三国两晋南北朝时期的统一因素。课后反思本课充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人；引导学生分析资料，提炼信息，使学生成为课程资源开发利用的主体。教师精心设计问题，由浅入深，层层深入，并由感性认识上升到理性认识。在这一过程中，学生的思维活跃，发言踊跃，课堂气氛热烈，反映了师生是“学习共同体”，学生体验到了学习的快乐，增强了对历史学习的兴趣。教师根据内容需要适时引入材料，密切联系学生生活，化难为易，较好地突破了重难点，也培养了学生从史料中分析问题的能力。不足之处：课堂设计内容较多，时间略显紧张。 课标分析课程标准：东晋南朝时期江南地区的开发是历年中考命题的重要考点，主要题型包括选择题、读图题、材料题等，因此平时务必重视对该专题内容的复习和强化练习。因此，在平时的学习中要注意关注与统一相关的热点时政新闻。教材分析：东晋南朝时期江南地区的开发是中考的一个重要知识点,但在复习的过程中发现学生对此知识掌握较差,经常弄混淆三国两晋南北朝时期的知识点,为了便于学生弄清,在此学习江南地区开发的相关知识。教学对象分析：七年级大部分学生学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强