小学语文-15 猫教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、教学重难点1.教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。2.教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”。三、学生分析：授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。四、教学内容分析：《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。五、教学过程设计（一）导入环节用动画片中“猫”的3个经典形象激发兴趣，导入新课：师：今天，老师给大家带来了两位“猫”朋友，请看！师：他是一只（）的猫？为什么说他勇敢？师：这几位同学准确概括出了这两只猫的特点。这节课，我们再来认识一只猫。（课件：猫）请同学们和老师一起书写课题。齐读课题（二）初读课文，整体感知猫的特点：古怪可爱淘气用中心句概括主要内容师：这只猫是的主人著名作家老舍先生，关于老舍先生，你了解多少呢？师：这是一只怎样的猫呢？生朗读。检查字词（重点指导多音字）师：这是一只怎样的猫呢？（课件出示）谁来说一说？谁还有不同的意见？师：同学们观察这些词语，你有什么发现？（不说）这些词语之间有没有什么关联呢？逐渐降低台阶（不说）胆小和勇猛是一对（反义词）师：老舍先生从三个方面（既老实又贪玩，既贪玩又尽职，有时温柔可亲，有时一声不出，既胆小又勇猛）用7个具体的事例，写出了猫的古怪性格。猫的这些表现很矛盾，这些矛盾的表现却是猫的真实性格，所以课文第一句话就说：直接点名读（课件:）师：哪些自然段是围绕这句话来写的？我们把这句话叫做前3个自然段的中心句。那第四自然段是围绕哪句话来写的呢？这一句也是本段的中心句。把这两个中心句连起来，就是课文的主要内容。师：找出中心句，我们就轻松地概括出了课文的主要内容，这是概括课文内容的一种重要方法。我们不仅要记住这种方法，更要在以后的学习中运用这种方法。（三）精读课文第一自然段师：猫的性格到底有多古怪呢？谁来读一读？（全段读）师：这一段中的猫有哪些古怪的地方？既有既有（词语）师：猫的这种既老实又贪玩、既贪玩又尽职的古怪性格，你是从哪些词语感受到的？（成天一天一夜几个钟头，）师：我们读句子时，读好这些词语，就能读出猫的老实贪玩和尽职，谁来读一读包含这些词语的句子？师：你觉得他读得怎么样？好在哪？（读书特点）你能读的像他一样好吗？你能像他一样读出猫的老实贪玩尽职吗？（读出喜欢了）你喜欢这只猫吗？你来读读，读出你的喜爱。你来试一试，你来试一试。（特点和情感，依据学生的评价指导学生读书。）（屏息凝视）体会不出情感，引导情感：师：这只猫真古怪啊！那老舍先生喜欢这只猫吗？（喜欢）你从那些词语中体会到了老舍先生对猫的喜欢？师：现在你就是老舍先生，谁来读出对猫的喜爱？第二自然段师:(指指黑板)猫的性格古怪远不止这些，还表现在那些地方？（词语）师：猫的这些性格当中，你喜欢哪一个呢？谁来读一读？温柔可亲：师：猫的温柔可亲，你又是从哪些词语体会到的呢？蹭：什么是蹭？（直到说出：猫跟人很亲）猫跟老舍先生这么亲，你来读一读？（读到满意为止）小梅花：（课件）这是一个（比喻句），小梅花指的是（脚印），为什么猫会在干净的白纸上留下脚印呢？这小梅花原来是脏脚印，老舍先生为什么这么比喻呢？师：不但不觉得脏，还觉着这脚印向梅花一样美丽，可见老舍先生是多么爱这只猫啊！谁来读一读这种喜爱。猫的叫声：谁来学一下猫叫？猫还会怎么叫？我们这么多同学只模仿出了这几声猫叫，我们看老舍先生是怎么写的？听一听猫叫声，老舍先生为什么能把猫叫也描写的这么细致呢？（爱猫、认真观察）一声不出：师：猫不高兴的时候什么样呢？生读。老舍先生喜欢这样的猫吗？你从哪读出来的？（好话）师：你来学学老舍先生，哄哄这只猫。第三自然段胆小勇猛：一遍独特点；一遍读感情。师：单单是猫的古怪这一个特点，老舍先生就写出了7件事，你认为他是如何做到的呢？（认真观察爱猫）第四自然段师：这么古怪的猫，老舍先生都如此喜爱，那满月的小猫是不是也喜爱呢？读一读第四自然段。师：你从哪里体会到了老舍先生喜爱小猫？（读到枝折花落时）师：老舍先生是爱花的，这是老舍先生《养花》一文中的片段，大家边读边思考：1、这段话围绕那一句来写的？2、找出最能体现老舍先生爱花的句子。师：这是你的观点，还有不同意见吗？（找出最后一句话：伤心）师：邻居家的墙塌了，砸坏了花，老舍先生好几天没有笑容，由此可见，他有多喜爱花啊；可是小猫把他喜爱的花弄得枝折花落，他不仅不忍心责打他，还夸它生气勃勃、天真可爱，可见：老舍先生爱猫更胜过爱花。谁再来读一读这句话？读出老舍先生对猫的那种深深的爱！（四）拓展布置作业：师：你喜欢这位新朋友吗？老师想问，哪位同学有自己的动物朋友？你的动物朋友有哪些特点呢？六、板书设计：15.猫老实贪玩尽职古怪温柔可亲一声不出胆小勇猛可爱淘气七、特殊学生辅导：八、主题丛书阅读：九、分层作业布置：优秀生：一般生：学困生：十、教学评价与反思在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。《猫》学情分析学生的学情，一定是针对某篇文章或某组文章的，是具体的。

三年级学生的思维处于从直观形象思维向抽象逻辑逻辑思维转化的阶段，已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，有了一定的理解、分析课文的能力。

猫是孩子们熟悉的动物，是常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫，在不同孩子的眼里，猫各有特点。学生有一定的生活体验，在学习猫的性格特点时比较容易有所感受和体会，这给我们的教学带来很大的便利。

《猫》效果分析1.猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，教学本文时，能唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。2.在教学本文中注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到了实处。3.课文的文字浅显易懂，没有在内容上花过多工夫，把重点放在引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。4.本文的语言生动，猫的形象栩栩如生，指导学生通过朗读再现猫的性格古怪和活泼淘气，并鼓励学生背诵自己喜欢的部分。5.课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准。如，的（dí）确，暖和（huo），解闷（mèn），没完没了（liǎo）。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。如，“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”；“痒”的偏旁不是“广”；“辟”字的左边不是“启”。6.要重视拓展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。这两段文字中，第一位作者是通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情，第二位作者是通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。可以在学完课文后引导学生自读，也可以在学生悟到课文的一些表达方法后，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。《猫》教材分析《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。《猫》评测练习一、写出下列汉语拼音的汉字朋友。xìnggé（）gǔguài（）rènpíng（）kāipì（）hūhuàn（）jìnzhí（）gǎozhǐ（）wánshuǎ（）二、给下列句子中加粗的字选择正确的解释。端：①端正；②项目；③用手很平正地拿着。１.爷爷退休了，我经常为他端茶送水。（）２.大花猫还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（）３.课堂上，我们都坐得端正，全神贯注地听讲。（）三、把下面的句子换一种说法，使其意思不变。1.我喜欢还不不及，怎么会跟它生气呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2..说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、用加粗的词语造句1.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读天地马这是一匹身架匀称，结结实实的小公马。它长高了，原来那种柔和的线条不见了，它的躯体变成了一个三角形：前胸宽宽的，臀部很窄。它的头瘦削，头前部突出；两眼间距很大，嘴唇紧缩而富有弹性。不过所有这一切，它无心顾及。只有一种强烈的欲望支配着它，那就是酷爱奔跑。它常常领着一帮同齡的小公马，纵情驰骋。它一马当先，像颗金色的流星似的，急驰而去。有一股无穷无尽的力量驱赶着它，使它不知疲倦地奔上峻岭，冲下山坡，越过怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿过丛林和谷地。哪怕到了深夜，当它在星空下酣睡的时候，它仿佛还梦见，大地在它脚下飞驰而过，风卷着鬃毛在耳边呼啸，马蹄又急又快，像铃铛那样，清脆悦耳。照例子写词语。结结实实＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿抄写文中的比喻句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.短文中的词语值得读读记记的有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《猫》课后反思在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然