“互联网+”背景下小学数学自主学习能力的培养措施获奖科研报告

“互联网+”背景下小学数学自主学习能力的培养措施获奖科研报告摘

要：互联网信息技术的迅速发展，对小学数学教学模式和教学理念产生了重大的影响。不仅丰富了教学内容，而且提供了更多的教学形式，实现了教学模式的灵活性，促进小学数学教学的生动性。互联网信息技术的充分应用，强化了学生在数学教学过程中的主体地位，更加注重培养学生的自主学习能力，拓展逻辑思维，提升实际应用能力，对于提升学生的数学学科的核心素养具有重要的作用。本文主要讲述了互联网+教育背景下培养小学数学自主学习能力的措施，并对课堂教学形式进行了简要分析，旨在进一步促进互联网+在小学数学教学中的应用，促进小学数学自主学习能力的提升，实现小学生综合能力的提高。

关键词：互联网;信息技术;小学数学;自主学习能力;培养;措施

随着新课改的逐渐深入，对小学数学教学提出了更高的要求。不仅需要学生掌握基本的数学知识，更加重要的是要注重开发学生的思维能力和创新能力，培养学生的自主学习能力，激发学生自主探究的动力，从而实现学生核心素养的提升。互联网+教育背景下，信息技术和数学教学充分融合，实现了教学内容的丰富性和教学形式的多样性，为培养学生的自主学习能力了提供的必要条件和可能性。教师要结合互联网信息技术，充分应用多种教学手段，拓展学生的视野，鼓励学生自主学习的意识和信心，激发学生的主动性和积极性，切实提升学生的自主学习能力，从而促进学生综合能力和数学教学效率的提升。【1】

一、互连网+教育背景下培养小学数学自主学习能力的途径

（一）构建网络信息教学平台

在信息时代，社会发展对人才的要求越来越高，不仅需要掌握基本的知识技能，而且要具有创新能力和自主学习能力等核心素养，以适应不断变化的社会形势。所以，在互联网信息时代，教师要紧随时代的发展趋势，充分利用信息技术，构建完善的网络信息教学平台，实现数学教学的灵活性和多样性，激发学生的自主学习的兴趣和动力，培养学生的创新思维，促进创造性能力的提升。首先，教师要对学生使用手机、电脑等电子设备的行为进行正确的引导，帮助学生树立正确的网络观念，培养正确的网络媒体素养，促使电子设备能够在培养学生自主学习能力上真正发挥优势作用。其次，教师可以利用相关教学应用软件引导学生进行自主预习和复习，鼓励学生充分利用课余时间进行自主学习。最后，教师可以利用微信、QQ等社交软件，强化和学生之间的沟通交流，鼓励学生在自主学习中遇到的问题向教师进行反映。【2】教师可以通过社交软件对学生的问题进行及时的解答，帮助学生答疑解惑，促进自主学习的效率。通过互联网信息技术平台，加强了学生和教师之间的沟通，促进彼此之间的了解，激发学生的自主学习的动力。此外，教师还可以实时了解和掌握学生的学习状和心理动态，帮助学生解决问题，并为下一步的教学计划的制定提供参考依据。

（二）微课教学方式的应用

在互联网+教育背景下，利用信息技术进行教学的同时，教师要注重根据小学数学教学的实际需要以及教学特点，结合教材内容进行合理的应用，实现信息技术和教学内容的有机融合，突出教学内容的主体性。不能本末倒置，利用过于复杂的教学形式，导致学生的注意力的分散。教师要利用信息技术，实现教学内容的系统化整合，使之更加适合学生进行自主学习的特点。

在互联网+教育背景下，学生成为教学的主体，传统的教学方式已经不适应时代的发展需求，微课等现代化的教学形式逐渐成为小学数学教学未来发展趋势，对于培养学生的自主学习能力具有重要作用。微课是一种段视频教学方式，教师把将要学习的內容进行优化整合，制作成短小精悍的教学视频，在网络平台上向学生发布。【3】学生可以自行下载并进行学习，对于难以理解的问题进行记录，或者直接在网络社交平台和教师进行交流互动，得到及时的解答。微课教学方式，打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。微课具有学习的灵活性和针对性特点，学生可以根据自身的实际情况，进行针对性的学习。例如对某一个知识点不是很理解，就可以重点观看这一方面的视频进行学生，直到完全理解和领悟。此外，微课视频还可以让学生进行学习程度的自测，学生在完成自主学习之后，通过做练习题测试自身预习的效果。

（三）创设教学情境

在新课改教学背景下，要求教师在小学数学教学中，注重培养学生发现问题，探究问题和解决问题的意识和能力，促进自主学习能力的提升，让学生能够真正的利用理论知识解决实际的问题。互联网信息技术和小学数学教学的充分融合，为学生自主学习能力的培养创建了良好的平台和条件，灵活性的教学形式和丰富的教学内容激发了学生的主观能动性，促进学生自主学习意识的提升。

由于小学生年龄比较小，好奇心强，熟悉的事物和环境更加容易引起他们的兴趣。因此，在进行数学教学时，教师可以根据实际的教学内容，结合学生的学习情况，利用多媒体信息技术创建合理的教学情境，让学生在熟悉的情境中强化对知识的理解和记忆，形成良好的学习思维，帮助学生养成良好的自主学习习惯。在创设教学情境时，教师要注重和学生的生活环境和知识背景紧密贴合，从而引发学生自主学习的兴趣，促进自主学习能力的提升。

二、互联网+教学背景下自主课堂形式研究

（一）合作式学习

开展有效的合作式学习，不仅可以加强学生和学生之间，以及学生和教师之间的交流互动，而且能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。教师可以根据学生的实际情况，进行分组学习，让每个学生各抒己见，互相合作，互助互进，培养学生的合作意识和能力。

例如，在学习《圆形》的相关知识时，教师可以把学生分成几个学习合作小组，鼓励学生在网络上下载相关的视频、文字等资料，在小组内进行分工合作，对资料进行优化整理，强化对圆形知识的认知和掌握，促进学生的共同进步。

（二）实践性学习

在进行自主学习能力的培养过程中，教师要注重利用信息技术设备，训练学生的实践操作能力，培养学生的探究意识，能够利用理论知识解决实际的问题。

例如，在学习《米、厘米》的相关知识时，为了强化学生对两者之间的区别，教师可以鼓励学生进行实地测量，然后进行比较，加深对知识的理解深度。

（三）游戏式学习

在进行数学教学时，教师可以根据小学生活泼好动的性格，利用信息技术开展形式多样的游戏，让学生在游戏过程中掌握知识和技能。

例如，在学习《长方体、正方体的初步认识》的相关知识时，教师可以利用多媒体设备，让学生全面了解长方体和正方体的特点和区别。然后，教师引导学生进行搭积木游戏，利用不同形状的积木，搭建各种建筑。通过这种方式不仅可以激发学生的兴趣，而且能够进一步巩固对知识的掌握，强化自主学习能力。

结语

综上所述，在互联网+教育背景下，互联网信息技术和小学数学教学的充分融合，改善了数学教学的模式，更加突出学生在教学过程中的主体地位，教师作为引导者和合作者