浅议教师亲和力的培养获奖科研报告

浅议教师亲和力的培养获奖科研报告前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说，没有爱，就没有教育。亲和力是爱的外在重要表现。试想一下，一个表情严肃，不苟言笑的教师出现在学生面前，学生很可能会避而远之。相反，如果一个老师平易近人，和蔼可亲，能使学生时不时的感受到来自老师的关爱，则他必然会受到学生们的爱戴和欢迎。只有“亲其师”，才能“信其道”，进而“乐其道”。那么，如何提高教师的个人亲和力呢？

第一.假装陌生，保持童心。

由于青少年的身心发展特点，他们往往对一些新鲜的事物比较敏感，他们之间往往喜爱谈论诸如此类的话题。如果教师也保持这样的童心，抑或虚拟创设出好奇之心，往往能收到神奇的效果。即使是教师非常熟悉的事情或者事件，如果装作并不熟悉，一般来说，学生会很乐意向老师讲解事情的来龙去脉。比如在学生中很流行的玩具胖大猪。有一次，我看到有学生上课玩这个东西，发现之后，我并没有马上收起来一顿呵斥，而是下课后走到那个学生面前，很谦卑的询问那个什么东西，还亲手触摸体验，那个学生刚开始恐惧的心理顿时就放松了，还一五一十的告诉我如何玩。说完之后，我看时机已到，就告诉她。玩具虽然好玩，可是上课可以玩吗？等等诸如此类的语言。后来我发现这样的教育效果更好.

第二.关爱学生，始于姓名。

心理学家认为，第一印象十分重要，如果能快速记住学生的姓名，学生的内心就会充满喜悦之感。在平时，我们可以对学生简化称呼，或者起个可爱的绰号，学生不但不反对，还会觉得很自豪。比如我的课代表牛优妹，她不是那么爱说话，有点高傲，我平时课下就喊她“妹儿”，给人的感觉，距离感瞬间拉近了，这样再给她安排任务就轻松多了。另外，也可以根据学生的个性特点，称呼学生时可以加上适当的修饰语。比如，帅帅的王宇顺，滑稽的王硕等等。这样既可以拉近师生距离，又可以活跃课堂气氛。

第三.培养共同话题，关注性别差异。

共同话题是关系融洽的前提。如果双方没有共同的话题，师生就不可能保持良好的关系。但是男女要区别对待，通常来说，同女孩要谈心，同男孩要玩耍。或许是生理性别的原因，男女在个人的喜好上有不同的外在表现方式。

要适当关注青少年关心的事件。根据美国著名心理学家埃里克森的人格分阶段理论，中学时代的青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。学生关注的热点，比如鹿晗女友事件，迪丽热巴，王者荣耀等等，都会对学生建立自我同一感产生导向作用，当然，这种导向作用可能是正向，也可能是负向。

第四.恩威并施，严慈相济，宽严有度。

任何极端都不可取，过于仁慈会放纵学生，过于严厉会让学生望而生畏。要持中庸之道，即“两端取其中”。惩戒学生之后，要使学生认识到是爱，是责任，是关心。如果做到这一点，学生的不良行为会大大改善。在教学中，有的学生家庭家庭背景特殊，学生性格乖张，有时单纯的说教不一定达到期待的效果，此时不妨与学生达成协议，进行一定时间的角色互换，换位思考，很可能会出现“柳暗花明又一村”的惊奇。

第五.重视语言的力量。

1.针对行为赞扬学生，尤其是通过第三方转达赞美语言。对学生的表扬要关注其外在的行为，表扬学生时要解释何种行为，为何该行为应该受到表扬。

2.集体和个人协同发挥作用。著名前苏联教育家马卡连科提出，教育学生要注重个人与集体相结合，既要发挥集体的约束作用，又要对个人进行针对性言语教育。

3.定期与典型学生谈心交流。所谓典型学生，指的就是家庭背景特殊，个人性格内向，生性腼腆的学生。要照顾到学生的自尊心，了解学生的思想动态变化。

4.平时要注意积累生动形象的语言素材。无论是课堂教学活动，还是课下的日常交流谈心，幽默而富有哲理的语言都会给人以春风拂面般的感觉。甚至教师可以专门抄录这样的语言，并且要经常翻阅。

第六.发挥非言语作用---肢体距离和微笑

学生的脾气秉性，千差万别，各不相同。对于不爱说话，性格内向的学生，教师可以主动与之交流，还可以创造一定的肢体动作来减少距離感。而性格活泼，大胆的学生要保持一定的距离，让师生保持一定的陌生感，通过这种方式使学生保持对教师的敬畏。

有人说，微笑是世界上最好的交流方式。科学研究表明，当你微笑时，你的大脑会释放出内啡肽，这是你身体中的自然止痛药。在它的作用下，你会立即感觉好很多，会感觉到身心愉悦，快乐的老师才会拥有快乐的课堂。所以请不要吝啬你对学生的微笑。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生，关心学生，才能激发学生对真理的追求。学生得到老师的爱，自然而然的就会激发出对于老师的爱，从而形成爱的双向交流，这就是所谓的动情效应。因此习近平说，好老师应该是仁师，没有爱心的人不可