小学语文-人之初课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

《人之初》教案一、教学目标：1.学生能够识别和正确拼写“之”“相”“近”“习”“远”“玉”“义”等字。2.正确、流利地诵读课文，读出节奏感，熟读成诵，积累语言。3.引导学生体会含义，受到儒家经典熏陶，弘扬民蔟文化。4．初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过学习使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大成为社会做出应有贡献的道理。二、教学重点：正确、流利地诵读原文，熟读成诵。三、体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。教学过程：课前交流：师：小朋友你们喜欢儿歌吗？你们都读过哪些儿歌或童谣呢？（指名说）生：。。。。。。。导入：师：咱们班的小朋友真了不起，读过这么多的儿歌！看，老师这儿也有一段：我们一起听一听，会读的小朋友可跟着一起读。课件：1）用动画形式播放（三字经）；人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。师：这么多的小朋友都读过啊，你们可真了不起。好了，读文之前老师想问一问，大家平时遇到不认识的字怎么办呢？生：（读拼音、问老师、问同桌）师：咱们班的小朋友识方法可真多,现在请小朋友们翻开课本60页，第8课《人之初》，伸出手来和老师一起写课题：《人之初》，重点指导：初（衣字旁加刀）齐读课题，再读。出示读书要求：放开声音读课文，边读边画出不认识的字，用你最拿手的方法识字。把文句读通顺。师：听清要求了吗？好，下面开始读书吧！（3分钟）检查生字：1、师：小朋友的读书声很好听，那文中的生字词大家都认识了吗？下面请小朋友们在组长的带领下认读生字词。认读生字卡片：（生字卡片）生：小组学习生字：小组长领着读卡片上的字。2、师：好了，老师发现咱们班的小朋友非常会学习，这些生字词都会读了吗？生：会。师；真的吗，老师来检查检查。生：多种方式读生字。开火车读。师：大家表现的这么棒，下面奖励个摘苹果的游戏好吗？游戏的规则是：老师指哪个字你就读哪个字，字音读准了，苹果也就摘下来了，听明白了吗？生：大屏幕出示：（苹果）和树，指名读，摘苹果。师：现在通过大家的努力苹果都被摘下来了，它们又悄悄的跑到了你们的位洞里，变成了生字宝宝，下面我们帮助它送回到树妈妈的怀抱里好吗？生：找卡片，读字音，贴苹果，再领读一遍，师：经过大家的努力苹果字宝宝，又回到了树妈妈的怀抱，过渡：孩子们，每个字都有不同的特点，你们都是怎样记住他的呢？如：出示：性和姓区分：性性格个性姓姓名姓氏师：这两个字不仅长得非常像，而且它们的名字还一样呢？谁能个它们组个词语区分一下。2）认识形声字：迁：表示读音的是千，走之儿表示从这儿到那儿意思。组词：迁走搬迁3）猜字谜识字：四方来合作，贡献大一点。（噐）一只狗四个口，猜一字。（噐）羊头菩萨面，狮子大开口。（善）中意宝贝（贵）。幼（出示图）“幼”可从生活中识字：幼儿园幼小认识多音字“教”（jiào教师教本(jiāo)教书教学选一选：读音（jiào，jiāo）老师在教（）室里教（）同学们读书。5）哪个小朋友来读下面的字：之习专义师：孩子们，我们语文课不仅要认字还要写字呢！这节课我们来写：之近师：之是一个独体字，他的笔画不多，但是想写的漂亮却很难，它的第一笔是点，小朋友们可以伸出手指，我们一起写，第二笔是横撇，最后一笔是捺这个捺啊想写漂亮很难，这笔捺有什么特点呢？怎么样才能些好看？生：要写出弧度，不能写直要写长一些师：同学观察得真细心，谁能给它组个词语。生：之前之后师：今天我们要写的第二个字是近，谁知道他的反义词？生：远出师：这个近啊表示距离短，所以它的反义词是生：远师：对了！这个字啊是半包围结构，部首是走之旁，走之旁的字要先写里面，再写走之旁。来我们一起写一写。第一笔的撇要平一点，短一点，第二笔的撇要长一些，横短而平，竖要写直了，走之旁，第一笔点，第二笔横折折撇，最后一笔，捺，和刚才的之的捺一样要写的有弧度才好看。好了，请同学们，拿起铅笔，在课本上先描后写，看看谁写的最漂亮。写字姿势很重要，身坐正，脚放平，一尺一寸一拳头。（巡视）生：练写师：用投影展示；同学们写的非常认真，下面我们一起看看，这两位小朋友写的怎么样？谁评价？(实物投影展示学生写的字。)生：这位小朋友的字写的很漂亮？师：哪里写的漂亮呢？生：捺写的漂亮师：是的，这位小朋友的捺写的有弧度而且还很舒展，真棒！再来看这位小朋友的字，谁来评价：生：师：（也可能是不好的卷面不干净的，提醒孩子注意。）刚才我们一起认了字，写了字，下面我们该干什么呢？生：读课文二、诵读感悟 ：师：对啊，我们语文课就是要读书的，来小朋友，端起课文，挺直腰板，我们来读读课文吧！注意不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。谁来试一试？生：师：读的很熟练，给个建议如果你能读出节奏来，就更好了？老师读一读好吗？（范读）你能学着老师这样读一读吗？指名读生：师：进步多了，谁也想读？生：师：我们合作着读一读好吗？）师示：人之初，性本善。。（性相近，习相远。）师生接读：读出了韵律，真好，还男女生合作读。3）生生接读：真是越读越有进步，多有节奏感啊。难度加大了，看看这样大家还会读吗？学生读：人之初，性本善。——，——。苟不教，性乃迁。——，——。子不学，非所宜。——，——。玉不琢，不成器。——，——。男女生互读：人之初，性本善。性相近，习相远。——，——。——，——。子不学，非所宜。幼不学，老何为。——，——。——，不知义。生自渎：人之初，性本善。——，——。——，——。——，——。——，——。——，——。——，——。人不学，不知义。师：就这样读着读着，不知不觉小朋友们就能把这篇课文记住了，真了不起，你们知道这段话出自哪里吗？生：《三字经》师：出示《三字经》这本书。《三字经》三字为一句，朗朗上口。还想读吗？一起听，这段三字经里讲了哪两个故事？ 音乐视频出示：xiāngjiǔlíngnéngwēnxíxiàoyúqīnsuǒdāngzhí香九龄，能温席。孝于亲，所当执。róngsìsuìnéngrànglítìyúzhǎngyíxiānzhī融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。师：这段三字经中讲了哪两个故事？生：（黄香温席，孔融让梨）总结：时间过的真快，这节课上小朋友不仅识了字，还读了经典《三字经》，：“，”，三字经这本书中啊，还有很多有趣的故事，课下小朋友们可以继续诵读三字经，播放音乐：昔孟母，择邻处----------板书设计：(8)人之初学情分析：经过第一学期的学习，孩子已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。通过一学期来的学习,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等.针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，

指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高.识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。传统蒙学的识字方法。如：《人之初》通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。为识字教学打好坚实的识字、写字基础。效果分析从我这堂课教学过程和效果来看,基本和原有教学设计一致。本次课堂上，学生兴趣很高，课堂气氛活跃，他们能很快地掌握所学的内容，大部分学生都会初步背诵，教学目的达到，课堂效果良好。通过初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。学生通过传统蒙学的识字方法来学习《人之初》这类识字课，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。通过汉字规律识字，文中渗透了形声字规律，如：性和姓字让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，利用了有趣的《猜字谜》传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律，使学生在读文中识字，收到良好的效果。通过本课的识字教学，让学生养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学生能正确、流利地诵读课文，读出节奏感，熟读成诵，积累语言。初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过学习使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大成为社会做出应有贡献的道理。教材分析：本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。字数整齐，上下两节，每节四句。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句，句句押韵，朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。《人之初》采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。《人之初》选自《三字经》，是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，三字经、通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。一年级下册教材包括两个识字单元。本课《人之初》安排在教材的第五单元，穿插在阅读单元之间。借鉴古代蒙学读物《三字经》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，《人之初》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。评测练习：1、我会选：jiàojiāo老师在教（）室里教（）同学们读书。2、填一填，读一读。人之初，———。———，———。———，———。———，———。————，———。———，——。———，———。人不学，不知义。课后反思：本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。从我这堂课教学过程和效果来看，基本和原有教学设计一致。本节课我在教学中特别注重学生的识字方法和朗读训练，整堂课我都采用多种方法识字和多种方式去朗读，如:齐读、分组读、开火车读、师生对句读等等，强化了学生的朗读训练，使学生从读中感受到经典句子美、韵律美。从而达到熟读成诵的目的。本堂课很大程度上完成了诵读、指认字等设计任务通过这堂课的设计与教授过程,加深了我对幼儿课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的认识。同时,孩子们的课堂反馈、同行之间交流、专家的点评给了我更多的思考空间和机会,相信在今后的教学中会有更大的提高。课标分析：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。一年级下册教材包括两个识字单元。本课《人之初》安排在教材的第五单元，穿插在阅读单元之间。借鉴古代蒙学读物《三字经》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，1.识字写字编制的基本原则。教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促