高中语文-廉颇蔺相如列传（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

廉颇蔺相如列传节选教学设计课题廉颇蔺相如列传节选课型文言文新授课课时一课时教具多媒体教学目标知识点掌握文中的重点实虚词能力点理解文章内容，赏析蔺相如的语言艺术，学习沟通技巧教育点通过研习文本，学习有效沟通的技巧重难点掌握文中重点实虚词学习有效沟通的技巧教学过程第一课时激趣导入，创设情境人与人之间离不开沟通，有效的沟通可以有助于个人意愿的达成，反之则会事与愿违。结合生活中的例子，调查同学们怎样与班主任沟通。“当你心情不好，想要请假回家时，你怎样去向班主任请假？”根据同学们的回答，大致可以分为两种类型，一种是“纠缠型”，来软的；一种是“强硬派”，来硬的。这两种沟通都不是有效的沟通。今天我们就一起来学习《廉颇蔺相如列传》中的第一个故事“完璧归赵”，跟蔺相如学习怎样有效沟通。二、整体感知自由诵读课文第1至7自然段，结合课下注释疏通文意，有疑难的地方做好标注。重点关注蔺相如的对话。读完之后思考“这一部分中，蔺相如一共说服了几个人？他们分别是谁？取得了怎样的效果？”臣从其计，大王亦幸赦臣。缪贤臣从其计，大王亦幸赦臣。缪贤赵王赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。赵王赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。秦王遂许斋戒五日。秦王遂许斋戒五日。卒廷见相如，毕礼而归之。秦王卒廷见相如，毕礼而归之。秦王三、重点研习蔺相如说服缪贤这段话可以分为几个层次？分析每个层次的内涵和用意。分析形势夫赵强而燕弱，而君幸于君。分析形势摆明利害其势必不敢留君，而束君归赵矣。摆明利害提出方法君不如肉袒伏斧质请罪……提出方法蔺相如就是按照这样的“套路”说服了缪贤。研习蔺相如说服赵王这一段文字，思考：蔺相如是不是故技重施？秦强而赵弱，不可不许。宁许以负秦曲。王必无人，臣愿奉璧前往。同样是这样的“套路”，蔺相如又一次说服了赵王。提出方法摆明利害分析形势提出方法摆明利害分析形势如果说说服缪贤和赵王难度颇大，那么说服秦王则是虎口拔牙。研习第一次说服秦王的对话，讨论交流蔺相如如何分析形势，怎样摆明利害，又提出了什么样的方法？分析形势：秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。于是赵王斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于廷。大王无意偿赵王城邑。摆明利害：臣头今与璧俱碎于柱矣。提出方法：今大王宜斋戒五日，设九宾于廷。蔺相如凭借着自己高超的语言艺术，有效沟通技巧说服了秦王。结果秦王斋戒五日，坐等蔺相如把和氏璧再次奉还。谁知蔺相如早已经完璧归赵了。更不可思议的是蔺相如还能够从秦国虎口脱险。再次研习文本，赏析蔺相如的沟通技巧。自由诵读蔺相如第二次说服秦王的文字，赏析他满满的套路。分析形势：秦自缪公以来二十余君，未尝有简明约束者也。摆明利害：令人持璧归，间至赵矣。提出方法：先割十五都与赵。臣请就汤镬。完美的沟通技巧百试不爽，最终蔺相如全身而退，虎口脱险。其实，在文章中蔺相如还说服了一个人。那个人是“从者”，文中省略了他们的对话，根据这节课我们所学的沟通技巧，补充上蔺相如的对话。三、课堂练习相如度秦王虽斋，决负约不偿城。遂言于从者曰：“秦王虽许斋戒，决不偿城分析形势秦王一旦得璧，吾二人命不保矣。摆明利害汝可衣褐，怀璧，从径道亡，归璧于赵。提出方法回顾导入的问题，怎样向班主任请假：老师你好，心情的好坏直接影响学习效果，最近也报道了不少因为心情不好导致恶性事件的例子；我最近心情不好，如果不能回家修整一下，可能不仅会影响学习，还会对其他同学造成不良的影响；所以我想请个假回家休息一天。我已经给我爸爸打电话了，他马上就会打个你，你只要在请假条上签个字就行了。谢谢老师。六、布置作业：预习“渑池会”“将相和”两部分，自主梳理文意。学生模拟情景，怎样给老师作请假方面的沟通。学生交流，归纳总结。重点文言知识在学生回答是提问翻译，再次强化。“宁许以负秦曲”重点文言知识在学生回答是提问翻译，再次强化。“见”+动词表被动的用法“间”的意思引导学生先用现代文回答，再用文言文回答。学以致用，实例操作。学情分析进入高中已经有一个学期了，这篇文章是高一下学期的内容。学生具备了基本的文言文阅读能力，本课内容理解难度不大，绝大多数学生能够在预习的时候对文意进行疏通，仅有个别难点需要老师帮助。高中学生正处在心智逐步走向成熟的重要阶段，本课重点探讨与人交流的艺术，怎样的沟通才能称为有效沟通，怎样才能有助于个人意愿的达成。课前需要学生预习，疏通文意，重点阅读蔺相如的对话。效果分析本堂课师生互动很好，学生听课专注，在老师的引导下积极参与其中，受益颇大。不仅对文言基础知识识记，落实；也对沟通技巧进行了探讨和学习。从两个当堂练习来看，学生完成很好，参与度也高。教材分析本课的内容为苏教版必修三“寻觅文言津梁”这一专题中的一篇重要的文章。全文较长，由完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个故事组成，需要三个课时。本节课时为第一课时，重点研习“完璧归赵”的内容。由于故事相对独立，完全可以作为一堂完整的课进行处理。由于第一个故事主要是由对话构成，蔺相如的对话又占了大部分，所以本课节我把重点定为“蔺相如的沟通技巧”学习。通过赏析语言的艺术，学习与人交流的技巧。同时还兼顾节选中的重点文言实虚词和文言句式的学习，积累文言基础知识。测评练习一、用文言文补充完整下面的对话相如度秦王虽斋，决负约不偿城。遂言于从者曰：“秦王虽许斋戒，分析形势，。摆明利害。提出方法二、根据场景要求和本节课所学的沟通技巧，写一段话。场景：某一天，在学校，你心情不好，想要去跟班主任请假。而你的班主任一般不会准假。你会怎样说？课后反思准备本节课的时候，我非常纠结。因为是文言文教学，单纯的文言知识的讲解，文意的疏通会让课堂非常枯燥，而对文意的理解又离不开疏通。文本虽然是节选，但是依然很长，这堂课我就抓住第一个故事进行。我的期望是以此来引领学生赏析文言文的美，学习有效的沟通技巧。这节课的设计得益于曲阜一行，恰巧在曲阜学习期间听到了全国优秀教师王君老师的一节课。她的课是从孙权《劝学》学习有效沟通的技巧。她是课课外延伸的特别多，多篇文言文依次讲解，中心集中在怎样有效沟通上。受王老师的启发，我认真阅读文本，发现蔺相如的语言同样具有严密的逻辑。讲课课程中学生参与度比较高，我也沉浸其中。但是反思这节课的设计，虽然还算巧妙，但是有些地方太过牵强。比如说服秦王的两次，显然和之前的结论不甚相符，他的逻辑层次更为复杂。个人课堂语言还需要在精简，切记！课标分析教育部最新颁发的《普通高中语文课程标准》（2017年版）中对于“课程性质与基本理念”阐述为“语文课程作为一门实践性的课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。……，普通高中语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机