愉快体育教学在初中体育教学中的应用获奖科研报告

愉快体育教学在初中体育教学中的应用获奖科研报告【摘

要】初中阶段是非常关键的时期，对于学生来说意义非凡，而其中不容忽视的学科之一就是体育教学，不仅是由于体育课程的开展是落实素质教育的重要途径，同时还是增强学生体质，形成良好锻炼习惯的有效方式。本文以愉快教学的必要性为切入点，据实分析了在初中体育教学中应用愉快教学的策略，以期为相关教育工作提供参考。

【关键词】愉快教學;初中;体育教学;策略

所谓愉快体育教学，大致可以理解为在体育教学过程中，通过创设轻松、愉快的教学氛围，加上教师适当引导，激发学生学习体育的兴趣，提高运动的积极性，进而调动学生学习动力的一种教学方式。愉快体育教学具有多方面特点，尤其以健康第一、学生主体、严肃活泼、个体差异为主要特点，初中是学生身心发育的重要阶段，在体育教学中运用愉快教学的理念对学生之后的发展起着不容忽视的作用，然而在实际的教学中，愉快教学的理念却因初中体育教学现状而面临一些困难，以待教师及时解决。

一、初中体育教学现状

现阶段，初中体育教学中存在的问题以以下三个方面尤为显著：首先，指导思想方面的问题。初中体育教学依据新课标的要求应从三方面设置教学目标即：体育知识、体育技巧、情感态度，但在教学过程中，教师只重视技能的提高，而忽视培养学生体育知识及情感态度，以至于课堂氛围看似热闹，学生并没有在游戏中获得真正的知识和体验;其次，教学内容方面的问题。部分体育教师为应付应试考试，一般情况下，安排的运动内容均是中考的内容，内容单一、枯燥，过程简单、机械，学生没有发自内心地喜欢体育、喜欢运动;最后，教学方法方面的问题。受传统教学模式的影响，教师的教学方法没有及时更新，缺乏新颖性，学生难以体会到体育学习的价值，长此以往，逐渐对体育学习产生排斥心理。

二、在初中体育教学中应用愉快教学的策略

（一）以学生的兴趣爱好为导向，注重师生关系的平等性

良好的师生关系是愉快教学的前提条件，在体育教学过程中，教师要注重营造与学生之间平等的关系，并与之展开和谐的互动与交流，教师要以平等的角度对待所有学生，用关切的语气去爱护每一位学生，用呵护的话语去关心学生的困难，让学生充分感受到教师并不是戴着有色眼镜看待他们的。例如：在短跑训练时，某位学生感到肌肉酸疼，而无法继续参与训练，此时，教师要及时给予关注，引导其采取正确的处理方法，必要时允许其休息;反之，如果教师在课堂教学时，对学生的情况不闻不问或以命令或呵斥的方式强制学生继续参与训练，则极易使学生产生排斥心理，这自然会对愉快体育教学的有序开展造成一定的影响，因此，教师要以高尚的师德及正确的言行去感化学生。此外，教师要全面掌握学生的兴趣爱好，作为体育学习的主体，一旦他们缺乏对体育内容的兴趣，就无法主动地投身在课堂实践中，因此，体育教师有必要了解学生的兴趣爱好及他们的体质情况，例如：为明确学生所擅长的体育项目，掌握他们的兴趣爱好，教师可对班内学生进行相应的普查，以此为基础，安排合理体育内容，在确保体育内容与学生的实际情况相切合的同时，为愉快体育教学的顺利开展奠定坚实的基础。

（二）以丰富的体育游戏为辅助，激发学生内在的动力

在开展愉快体育教学的过程中，教师要参照教学内容，灵活创设游戏情境，使学生在轻松活泼、别开生面的学习氛围中进行体育活动。例如：在篮球课上，为训练学生的反应能力，教师可采用“躲躲闪闪”的游戏作为辅助，具体游戏规则如下：“邀请其中一名学生站立于正中间，其他六名学生手持篮球以该生为中心，围成一个圆圈，然后依次向中间的学生抛出篮球，而中间的学生要依次接住篮球，并传回给对方，为安全起见，相互传球的两个人之间不能低于10秒钟。在游戏开始的几个回合，可按顺时针或逆时针，依次来回传球，当学生熟练以后，教师可适当增强游戏的挑战性，转为‘随机传球，学生在接到‘随机传球的指令后，打乱传球的顺序。这七名学生同时锻炼了反应能力，对于中间的学生的来说，不仅要根据自己灵敏的反应接住传来的球，又要迅速判断球传来的方向，将篮球再传回去;对于边上的六位同学来说，为避免出现同时传球或者混乱传球的现象，需要随时观察其他传球者的动态，因此，以游戏为辅助的体育教学，能够极大的促进学生的积极性。此外，在愉快体育教学中，教师还可鼓励学生结合自己的兴趣爱好自主设计游戏，不仅能够发散思维，还能提高学生对体育学习的兴趣，进而提高体育课堂教学效果。

（三）以开展竞赛为加速器，激发学生竞争意识

为激发学生良性竞争意识，教师在体育教学过程中，要适时组织开展各类竞赛活动，使学生在这种富有挑战性的竞赛中，体会到体育学习的快乐与激情、例如：经过一段时间的短跑训练以后，教师可将锻炼学生团队协作能力及组织协调能力为目标，组织学生进行4x100米接力赛跑，让他们自由结合团队（男女不限），四人一组，充分调动学生的热情。为使学生树立上进心，教师还可适当设置奖惩措施，或给与物质奖励，或给予精神层面的奖励。需要注意的是：因学生体质上存在差异，可采用“60%的比赛用时值+40%的团队协作值”进行评分。另一方面，由于信息技术的发展，很多学校设有多媒体设备，体育教师完全可以利用起来，当天气情况不允许户外运动时，可组织学生观看与体育有关的节目、重大比赛等，学生聚集在一起，共同观看的过程，不仅为学生互相交流、切磋提供便利条件，还利于学生获得拼搏的体育精神。通过丰富教学方式，学生的积极性被激发出来，从而为提高教学的有效性奠定了坚实的基础。

结束语

总而言之，初中阶段是学生身心全面发展的重要港口，在体育教学过程中，运用愉快教学法，不仅能够保证学生学习体育知识的积极性