高中语文-当你老了教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文必修五第二单元文本《当你老了》教学设计【教学目标】知识技能：体会诗歌的音乐美、画面美、情感美、手法美二、过程方法：反复诵读，分析鉴赏，尝试创作

三、情感态度：感悟人间爱的真谛【教学重点】过程方法：反复诵读中鉴赏诗歌四美【教学难点】情感态度：感悟人间爱的真谛【教学准备】1.老师准备：多媒体课件，诗歌朗诵、沙画的视频，同名歌曲。2.学生准备：做导学案，搜集有关作者文学常识，掌握写作手法，写原创的鉴赏片段，创作仿写诗歌。【教学过程】一、导入新课踏上寻美之旅教师：四书五经，其中五经之首便是《诗经》。中国人常说“诗言志”，孔子也曾经发问，小子何莫学乎诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。（ppt出示课题的信息）无论东方还是西方，诗、美、浪漫、爱，这些才是我们生存的原因。读诗不一定让我们出口成章，但却可以让我们的生活多了一种诗意的可能。今天我们就一起跟随叶芝的脚步，穿越时光隧道，来到几十年后的时空，品味《当你老了》。【设计意图：通过老师的导入强调本单元的主题——感悟美的真谛，让学生开始进入一场寻爱之旅。】认识两位主人公，抓住爱情线（ppt出示叶芝和毛德冈的信息）【设计意图：通过介绍男、女两位主人公，加深学生对两人感情的认识，知人论世，加深对诗歌的第一印象。】三、为你读诗，体会音乐之美（10分钟内完成）教师：悠悠诗情缓缓流淌，一段心事微微荡漾撩拨我们的心弦，让我们放空自己，用心聆听这曲穿越时空的爱恋。预设：自由诵读中进一步体会诗歌的音乐美。自由诵读（2分钟）+同桌互读（2分钟）+诵读展示（4分钟）教师：书读百遍其义自见，凡读书，需要读的字字响亮。大声诵读，便能轻轻叩开叶芝的内心。【设计意图：通过播放视频，一是让学生加深对诗歌的了解，二是激发学生诵读的兴趣。通过让学生自由诵读和展示诵读，目的是让学生通过反复诵读对爱情的认识发酵。】四、为你品诗，培养审美情趣（活动一）教师：因为是经典所以禁得住时间的沉淀，让我每一次都有“人生若只如初见”的怦然心动，总会勾起一段明媚的忧伤；因为是经典所以展现出巨大的生命张力。在同桌互读的环节，已经感受到了微妙的、不一样的情愫，忍不住想与人分享。预设活动和方法：创设情境：你如何向学弟学妹、身边的家人朋友推荐这首诗歌？出示鉴赏关键词：辞美，意境，方式，韵律，情感，爱情故事·····学生：先独立思考2分钟，再通过小组竞赛形式，各组通过组内展示和评比，根据不同的关键词，课代表协助重新进行同质化分组，合作修改，主动展示。教师：点评学生提供的优秀鉴赏作品，总结本文值得鉴赏的美。【设计意图：让学生通过反复诵读，自由鉴赏能发掘诗歌的美，不强调时代背景，从学生的角度，从新时代的角度，从他们个性化的见解中，锻炼他们鉴赏评价诗歌的能力和语言组织表达能力，培养学生审美意识和高雅的审美情趣。】（活动二）时光倒流，探究爱的主旨教师过渡：一是，此情可待成追忆；二是，粉身碎骨全不顾。揭示诗歌背后的故事，让诗歌朦胧的情感和主旨，渐渐浮出水面。设计活动：1、补充毛德冈晚年写给叶芝的一封信，集体朗诵《见与不见》，让学生充分悟读，走进叶芝的内心。2、小组合作讨论“对爱情的新认识”，各抒己见，感受爱的真谛。学生：重新解读诗歌，在自己自由鉴赏的基础上，男生与女生分别代表叶芝和毛德冈，时光倒流，阐述自己新的选择，会得出更深刻的理解。【设计意图：通过这一环节，一是对学生渗透了情感目标的教育，二是培养了学生的审美情趣。】为你写诗，能否感动自己教师：“你”的含义有很多种。你可能是我未来的爱人；你可能是我今世的父母；你可能是我相伴的朋友；今天，我为你写诗！【设计意图：锻炼学生写作能力，向高考综合写作能力提高过渡。】六、转身回眸，完成目标获新知预设活动：教师幻灯片展示目标，留些时间让学生稍作整理。教师总结：在感动别人之前，要先感动自己。叶芝为我们讲述了一段爱而不得的爱情，为你读诗，晕开平平仄仄的音乐美；为你品诗，是你头发花白，炉火旁读诗的画面美；为你写诗，感动之余，到最后才发现，我竟成了你，这是就是内心的情感美。【设计意图：让学生回顾总结，看看这节课的收获——本课目标是否完成，本堂课是否还有意想不到的收获（生成性目标达成）。】七、板书设计孔子叶芝孔子叶芝画面画面情感境情感境手法手法朝圣者的灵魂音音八、美的真谛，勇做美的缔造者教师用幻灯片展示作业：假设想象几十年之后的自己，写一首小诗献给未来的自己《当我老了》。【设计意图：通过这一作业，一是让学生学会写诗歌，二是让学生提升审美情趣，渗透情感教育。】教师结束语：当你老了，头发白了，还有没有人会爱着你苍老的皱纹？我真希望每个人在面对这个问题的时候，心中都能有一个肯定的答案。高中语文必修五第二单元文本《当你老了》学情分析《当你老了》是叶芝的一首情诗歌。第一节，时间设定在未来，炉火这个意象，它在诗中出现过两次，具有多重含义。首先，过去的政治斗争、生活的动荡，已经变成往事，在炉火畔打盹、阅读，这不只是幻想中晚年生活的写照，也代表人生休憩时刻的来临；其次，炉火的光芒并不十分明亮，在它的摇曳中投射出的，是一个朦胧的世界，诗人不断强化这一点，衰老的身体、浓重的阴影、低垂的头颅，都暗示了时光的消失、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；然而，炉火虽然暗淡，它却仍“红光闪耀”，这也就是象征了爱的激情没有熄灭，穿越了人生漫漫的长夜，它仍然在诗人的胸中燃烧。

第二节，诗人从对“你”的描绘，转向了诉说自己的心声：其他人可能只爱“你”的青春、“你”的美丽，无论出自假意还是真心，“只有一个人”──这里是指诗人自己──爱的是“你”灵魂的高贵，是“你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皱纹。如果说上面读到的《故乡》，是一首独白的诗歌，那么这则是一首对话的诗，虽然“我”没有直接出面，但诗句本身就是“我”的喃喃诉说，读者也像参与了“我”与“你”之间想像的对话，被诗人的真情所感染。

作为高中二年级的学生对于“炉火”“朝圣者的灵魂”的理解有一定的难度，并且这是高二第一次接触外国诗歌，更困难的是他们要自由鉴赏。读诗歌容易，而且也能发现诗歌的音乐韵律之美，找到诗歌中的意象也很容易，但是能把鉴赏语言写到高水平是有点难度的，更关键是把握文中深刻而丰富的思想内涵，树立正确的人生观和爱情观。其实这一情况并不能应对，因为我们这个班级从高一一开始，我就引导他们自主鉴赏文本，只是没有接触过外国诗歌。在与学生的交流中我发现学生对诗歌的理解都要自己的个性化见解，关键是他们是新时代的青年，受时代思想的影响，会写出很多就有时代性的创新新的好观点。这就是经典的价值，每一个时代都能有新的生命，所以不必要先死扣作品的时代背景，不放先让学生来个自由飞翔，而后真相大白之后，会纠正他们的一些小我的个性的想法，让他们明白经典存在的价值。高中语文必修五第二单元文本《当你老了》当堂学习效果测评学习小组学习效果评价表学校：班级：高二、十三班总分：85分评价项目优秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我评价小组评价教师评价态度决定高度（20分）预习学案认真完成，上课认真听讲，参与讨论态度认真预习学案较好完成，上课能认真听讲，有参与讨论预习学案没有完成，上课无心听讲，极少参与讨论16分18分18分做行动的巨人（20分）积极参与讨论与交流，积极主动发言，流畅完美地表达自己的观点能主动发言，有参与讨论与交流，发言内容较为不错。很少举手，极少参与讨论与交流，不发言17分16分17分独具慧眼雾里看花（20分）大胆提出和别人不同的见解，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，能做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法17分16分16分众人划桨开大船（20分）在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见小组在分工和协作下基本完成任务。能与人合作，能接受别人的意见。能达到预期的目的，证明得出结论小组学习任务完成比较差，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。没有体现小组分工和协作的合作精神。17分18分16分脑洞大开一发不可收拾（20分）妙语连珠表观点，思路清晰知原委，脑洞大开创奇迹，不落窠臼成一言。流畅表达意明了，思路清晰不迷糊，按部就班也可以，完整表达较新鲜。表达不畅意难为，思路模糊似应付，按部就班做不到，完整完全没新意。15分14分16分【注】1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，每个等级得分范围如表所示，可给出具体分数；总分为五项分数的累计；2.可根据课堂表现自我评价、小组评价、老师评价，最后取三者的平均分。【评测分析】课堂评价表，对学生自学和交流的学习过程以小组的形式进行评价。改变以往课堂教学的单一的评价机制，让每个学生都能通过努力变成课的主导者，在每一个环节学生都可能得到直观的认可，数字最有说服力，甚至课堂评价表能给老师一个教学反思的数据凭借。《当你老了》整节课的教学设计以我校提倡的“4276”课堂模式开展，并结合我校学科特点。把课堂重心向学生学偏移，引导学生积极参与课堂，发挥学生在学习中的主体性作用，体现新课标中所倡导的自主、合作和探究的精神。我们班总共6个小组，每个小组大约8人，由于平时就使用小组教学，所以对小组的表现的课堂评价同学们都能熟练地使用。特别强调的是，课代表协调同质化小组进行重新座次分配，对小组认同的问题进行深入讨论。导学案导学已经把一些简单问题消灭，也已经给学生自主鉴赏诗歌做好了充分的材料准备，所以每个学生都能很好地解读文本，例如张令森的妙句鉴赏写成了一首诗，丁文彪的鉴赏唯美动人心弦等等；在小组合作中，由于各组资源的均衡，各抒己见，表达观点，通力合作，推出优品。分配不均衡现象每堂课都不可避免，因此综合各小组本课地表现得出85分的成绩。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师,才能尊重和陶冶自己的学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,其培养的学生也不会有任何特色。高中语文必修五第二单元文本《当你老了》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《当你老了》是必修五第二单元的一篇选读文本，这一单元的话题是“爱的生命的乐章”。

这是一首情诗，写给诗人终生追求的一位女性──毛德·冈。她是位才华出众的演员，但一直投身于爱尔兰的民族自治运动，并成为这场运动的领导人之一。在年轻时代，诗人第一次见到这位传奇的女性，就被她深深吸引，堕入了情网，但遭到了拒绝，这段痛苦的恋情几乎萦绕了诗人的一生。《当你老了》一诗，写于诗人的感情受挫之后，诗歌成了化解内心苦痛的方式。但是，诗人没有直接抒写当时的感受，而是将时间推移到几十年以后，想像自己的恋人衰老时的情景。这种构思并非诗人的独创，16世纪的法国诗人龙萨也有过一首类似的作品，诗人或许受到了龙萨的启发，用同样的方式演绎了自己的感情。二、课程教学资源的整合取舍

根据语文教学的特点，在这节课中，我将本着“学生发展为本”

的理念，注重学生审美情趣和审美能力的培养，以学生自主学习为主，小组合作探究为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，让学生更好地进入诗歌的情境。这篇诗歌意境优美，意象唯美特别，情感含蓄生动，有很强的艺术感染力。对学生来说，文章内容比较容易理解和接受，关键是把握文中深刻而含蓄的思想内涵，树立正确的爱情观。

授课时间为一课时，运用多媒体教学。

(一)反复诵读，自由鉴赏。让学生多种形式的朗读课文，来体会诗歌的特点。让学生自由鉴赏诗歌之美，了解诗歌的内涵，发掘诗歌独特的魅力。让学生再读课文，总结出诗歌的情感和主旨。于是我就有了“为你读诗——为你品诗——为你写诗”的思路，在这一思路的授课过程中，可让学生体会“音乐之美——画面之美——手法之美——情感之美”。(二)深入挖掘，补充教材，渗透语文知识与情感教育，审美能力和审美情趣的有机整合，实现教育功能的最优化。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及高二年级学生特点，把本课题确定为一课时完成。教学重难点确定为：【教学重点】过程方法：鉴赏感受诗歌的各种美【教学难点】情感态度：追求真爱的情感美高中语文必修五第二单元文本《当你老了》课前预备练习大声诵读，初识诗歌大声朗读，因为只有这种方式才能够更充分地释放阅读者阅读过程中所产生的能量，让阅读者自身获取真正美的享受。反复诵读，书读百遍其义自见。二、自主鉴赏，独具慧眼（一）独具慧眼发掘诗歌中独特之美鉴赏角度：意象、意境、手法、结构、节奏、情感、主旨等。揭示背后故事深入探究感悟爱的真谛一封毛德冈晚年给叶芝写得信，让这段爱情有了一个朦胧的结局，探究爱情的真谛。三、为觅芳踪，勤练妙笔仿写一首诗给心中的“你”。

高中语文必修五第二单元文本《当你老了》课后评测练习一锤定音阅读诗歌《当你老了》，回答题目。当你老了叶芝当你老了，头白了，睡思昏沉，炉火旁打盹，请取下这部诗歌，慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影；多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，在头顶的山上它缓缓踱着步子，在一群星星中间隐藏着脸庞。1.诗人以“当你老了”作为整首诗的开头，这是一种什么样的抒情方式？有怎样的表达效果？2.阅读全诗，概括一下“你”年老时的形貌特征。3.“炉火”这个意象在诗中第一节和最后一节两次出现，请问这个意象有什么特殊含义？4.“在头顶的山上它缓缓踱着步子，／在一群星星中间隐藏着脸庞”运用了怎样的修辞手法，要表达怎样的思想感情？答案：1.这是一种特别的抒情方式，即诗人将时间推后几十年，进入一个虚拟的世界——“当你老了”，设想自己的情人衰老时的情景。这种方式别出心裁，使诗人的爱的表达更为含蓄、持久，似乎已超越了时空，具有极强的艺术感染力。2.头白了，满脸皱纹，嗜睡，神慵凄然。3.炉火有多重含义，既代表了经历了政治斗争、生活动荡之后的晚年生活的场景，为诗歌带来腺胧、恍惚、惆怅的氛围，又象征了诗人鼬激情仍未熄灭，穿越漫漫长夜，像炉火一样在胸中燃烧。4.运用了拟人的修辞手法，写归了爱的距离之远和虚无缥缈，表达了作者的爱情摄终难以如愿的惆怅。二、对比鉴赏当你衰老之时[法国]龙萨当你衰老之时，伴着摇曳的灯晚上纺纱，坐在炉边摇着纺车，唱着、赞叹着我的诗歌，你会说：“龙萨赞美过我，当我美貌年轻。”女仆们已因劳累而睡意蒙?，但一听到这件新闻，没有一个不被我的名字惊醒，精神振作，祝福你受过不朽赞扬的美名。那时，我将是一个幽灵，在地底，在爱神木的树荫下得到安息;而你呢，一个蹲在火边的婆婆，后悔曾高傲地蔑视了我的爱。——听信我：生活吧，别把明天等待，今天你就该采摘生活的花朵。(飞白译)问题：自由鉴赏对比两首诗歌在写法、主旨等方面的异同点，你更喜欢哪一首？请简要说明理由。答案：言之成理即可。三、一如既往经典文学作品的欣赏永无止境，继续完美自己的创作。高中语文必修五第二单元文本《当你老了》教学反思《当你老了》是高中语文必修五第二单元文本内容。从教材课文的文体来看，《当你老了》是一首外国诗歌，通篇巧妙地运用了假设想象、对比等手法。其实任何文本都离不开反复阅读，但是诗歌最适合反复诵读，读中自由颜如玉，读中自由黄金屋。我们能在反复诵读中体会诗歌的韵律和情感。这一点是我在备课中有明确的预设的，课上拿出10分钟左右要求学生诵读，而且在鉴赏中要求对自己鉴赏的诗句进行诵读。目的是让诵读成为学生走进文本的捷径。本节课一开始通过我的精彩短句导入新课，引出作者，直接进入诵读环节，目标是想让学生有足够的时间展现自己；通过视频，帮助学生把握诵读的技巧；通过对课文的朗读，同桌互读、有感情的朗读展示，一是让学生感受诗歌的音乐之美，二是使学生更有时间了解文本；通过小组合作的研究探讨让学生把自己的鉴赏作品分享，然后合作修改，精品展示；通过精品展示这一环节，一是提升了学生的鉴赏水平，二是提高了学生的审美能力，更对学生渗透了情感教育。在授课过程中，学生成了课堂的主体，主动参与，积极展示。不足之处：我觉得应该给学生更多的诵读时间，还是没有彻底放手，总是害怕时间不够用，完不成教学任务，这是不是一种很短视的行为。学生的积极性还应该给以热情的引导，让他们更积极主动地参加到课堂活动中来，还要注重参与的广度，让全部的学生