初中历史-科举制的创立教学设计学情分析教材分析课后反思

《科举制的创立》教学设计一：课型：新授课二：教学目标根据本节课学习的内容，通过对《历史新课程标准》的研读以及学生实际情况，我确定了如下三维目标：1.知识与能力通过本课内容的学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。2.过程与方法借助导学案，采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。利用课件，创设情景，精讲精导，既增加学生的感性认识，拓宽知识面，提升分析和归纳问题的能力，又为学生创造了生动的历史学习情境，体验历史学习的快乐。3.情感态度与价值观通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。三：教学重点分析科举制的作用、影响，并且引导学生对科举制进行具体的客观的分析。四：教学难点学生在之前的学习中，没有接触过士族制度与九品中正制，因而对于隋唐时期选官方式变化的进步意义可能难以理解。五：教学方法情景教学法、自主探究学习法、小组合作学习法六：课时：一课时七、教学用具：多媒体、U盘、激光笔八、教学准备：1.教师准备：收集与青春期生理变化、视频剪辑和其它材料，制作多媒体课件。2.学生准备：通过电视、互联网、报纸、书籍了解一些关于科举制的概况。九、教学过程设计：（一）导入新课同学们，在正式上课之前，老师要先为大家播放一段视频，当然，这里有一个小小的人物要教给大家，视频中这位身着红衣的主角，是什么身份呢？接下来，我们开始欣赏这段视频。播放黄梅戏《女驸马》选段。视频播放完成了，谁能回答老师刚刚的问题呢？生：她是一位状元、师：很棒。（为救李郎离家园，谁料皇榜中状元）。（老师可选择唱）对，她就是一名状元。那么他是怎样成为状元的，状元又是何时出现在我们中华大地上的呢？进入我们本节课的学习，《科举制的创立》（二）新授环节本节课主要分为三个部分：为求贤才隋诞生，三皇重视唐完善，由古及今话影响。首先我们进入第一板块的学习。为求贤才隋诞生在之前的学习中，我们知道北周末年，外戚杨坚，夺取了政权，他也就是我们后来所熟悉的隋文帝。但是，在即位之后，隋文帝却面临一个新的难题，到底是什么呢？有请我们的小演员为我们表演一下情景剧《隋文帝的烦恼》《隋文帝的难题》小剧场师：感谢小演员们精彩的演出，现在谁能回答老师刚刚的问题呢？生：有权有势的人当官，贫寒子弟不得重用。师：这位同学观察的很认真，当时实行的选官制度是九品中正制，随着时间的发展，选官权利逐渐被世家大族垄断，出现“上品无寒门，下品无士族”的情况。为了改变这种不合理的人才选拔方式，隋文帝势必要有所作为，那么他到底做了什么呢？（切PPT）采用分科考试的方式选拔官员。到隋炀帝时期，科举制进一步发展，他又做了怎样的改进呢？正式设置进士科，科举制度正式诞生。4分钟，小组讨论，科举制的实施，给下列阶层带来了什么影响？生：高门权贵子弟失去了直接做官的机会，需要参加科举。师：（如果说失去了做官机会）所有人获得了平等参加考试当官的机会，怎么他们反而失去了呢？他们失去的只是通过举荐之间做官的机会。（如果答对了）思考的非常严谨原来把持选官实权的官员和高门权贵失去了什么？、生：之前他们想选谁当官就想选谁。现在不可以了。师：丧失了选官的权利，因此纠缠在一起的利益团体也不攻自破了。生：读书人获得了做官的机会。生：受益者是出身贫寒的读书人以及中央政府师：（中央政府这个如果说不出来）之前隋文帝苦于无法寻觅到有真才实学的人，现在呢？所以受益方还有谁呢？三皇重视唐完善。事物都有一个不断的完善过程，科举制也不例外。到唐朝时期，科举制获得进一步发展。首先就体现在考试内容上，进士和明经成为科举考试最重要的两门。下面，找一位同学为我们朗读一下小字部分，了解一下这两门的大概情况。在完善过程中，主要有三位帝皇做出了伟大的贡献，他们分别是：接下来，让我们来一一解读。首先，是唐太宗。他看着人数众多的新科士子从金殿大门中鱼贯而出的景象，兴奋地说：天下英雄，入吾彀中矣。这体现了他怎样的措施？生：重视人才的培养和选拔，大大扩充了国学的规模。师：对材料解读的非常准确详细，很棒，请坐。到武则天时期呢，她又发现了新的问题。进士考时事、明经考经义，那么一些有特殊才能的人，例如武艺高强的选手，如何去选拔呢？生：武则天大力提倡科举，设置了殿试和武举。师：非常棒，请坐。因此，在武则天时期，科举应试者多到万人。最后，我们再来看一下唐玄宗，这一次，我更希望同学们能够告诉我，你是从材料的哪里找到的呢？生：材料的第三四行，体现唐玄宗将诗赋作为进士科的主要考试内容。师：阅读材料非常的认真仔细，这也是我们所需要的，一定要注重对历史材料的研读、总结和归纳。那么诗赋作为考试的主要内容，究竟是好还是不好呢？为什么？给大家两分钟的时间，同桌相互讨论一下。生：好，促进唐诗的繁荣生：不好，只考察这一种才能，不够严谨。师：我们之前讲过，评价一个事物，一定要看到它的两面性。从积极的角度而言，它的确促进了文学艺术的发展，大大有利于唐诗的繁荣。但是这种过于单一的考察方式，不利于考察应试者的综合素质，也不利于多种类人才的选拔。接下来，我们看一下江南贡院的图片，无数考生在这里挥毫泼墨，这里也曾涌现许多文化名人。而考中的考生更是意气风发，攀上人生的高峰。赴宴畅饮、纵马狂欢，就如一开始视频中唱的那样“我也曾赴过琼林苑，我也曾打马御街前”这一句诗更是道出了他们的喜悦之情，我们一起来读一遍。那么究竟为何新科士子们如此高兴，科举制对当时的社会又产生了哪些影响呢？让我们进入第三板块：由古及今话影响。由古及今话影响这里呢，老师给每个小组准备了一份材料包，包中有四份材料。小组内可以任选一份或几份材料进行研读。5分钟的时间给大家进行小组讨论，开始吧。材料一：生：科举制改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职。师：说的非常好，那么你能跟各位同学分享一下，你是如何从材料中解读出来的吗？科举出身材料二生：促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行。对材料的研读非常认真，文言文功底也很棒。材料三：促进了文学艺术的发展，大大有利于唐诗的繁荣。通过数字的对比得出结论。材料四：将选拔官员权力从地方集中到中央，有利于加强中央集权。那么你是如何总结出来的呢？这种权力的变迁，加强了中央集权。我们刚才说了许多科举制的有利影响，但是科举制有没有弊端呢？让我们通过一段视频了解一下。老师要首先公布几个问题，同学们带着问题去看。1、范进的年纪多大？家境如何？2、范进中举后有什么样的表现？3、范进中举后，张乡绅的态度有何变化？观看视频《范进中举》生：范进年级很大了，但是却不事生产。生：范进中举后高兴疯了。说明他为了考科举付出了太多太多。生：张乡绅来拉拢奉承他，说明这些新科进士和旧的统治阶级同流合污。师：科举制度摧残了知识分子身心，使大批知识分子醉心于功名，不愿从事冷静的学术研究和深入的思考，不愿从事对国计民生有实用价值的科学技术研究。同时推动知识分子与统治者合流，削弱其独立意识与批判精神，逐渐沦为封建统治者附庸（三）小结巩固师： 经过本节课的学习，相信大家一定收获了许多。接下来我们一起来做一个游戏：智勇大闯关。看看各位同学能不能闯关成功呢？第一关：隋文帝开始用分科考试的方法选拔官吏。第二关：隋炀帝正式设置进士科，科举制正式诞生。第三关：唐太宗重视对人才的选拔和培养，大大扩充了国学的规模。第四关：武则天大力提倡科举，设置了殿试和武举。第五关：唐玄宗将诗赋作为进士科的主要考试内容。师：恭喜各位同学，闯关成功。（四）拓展提高播放轻音乐刚才大家站在不同的角度对科举制进行了一一评析，它作为一种选拔官员的制度已经废除，但是在我们的生活中还能看到许多它的影子，例如今天的中考、高考等。这虽然有些残酷，但是它给予我们每个人一次公平竞争的机会。这一刻，我们站在同一个起点上，奔赴同一个终点。这种机会，不是理所应当，而是我们的先辈不断争取而来的。我们应该珍惜且珍视它，努力奋斗，展开我们新的人生。《科举制的创立》学情分析本课教学的对象是六年级学生，经过上学年的学习，具备了初步的历史思维能力。但是其认知水平、综合和分析的能力有限，缺乏必要的学习历史的方法。根据学生的年龄阶段和认知特点，在授课过程中适当采用影像、图片等材料，给学生以直观具体的感知，设计有探讨价值的情景剧表演，激发学生学习的学习兴趣。六年级学生每个人的知识、能力是有限的，单靠自己的力量往往不能解决问题。因此，让学生分小组讨论，小组成员把自己的意见集中起来，可以弥补自己单独思考所不能想到的问题，益于学生掌握知识，并且在讨论的碰撞中可以取长补短，共同进步。同时，初中生正是价值观养成的关键时期，应该充分利用历史学科的育人功能，加强对学生情感价值观的教育，促进学生的全面发展。《科举制的创立》效果分析本节课基本上达成了预设的三维目标。首先，由视频《女驸马》导入，营造一种轻松愉悦的氛围，有利于学生情感的调动。第二，学生表演历史情景剧《隋文帝的烦恼》，将科举制诞生的背景形象生动的表现出来，加深学生印象。第三，整节课中通过引导学生个人、同桌、小组和全班进行思考和讨论.既锻炼了学生的个人分析问题的能力，又增强了学生间合作交流的意识第四，能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意到学生发展性目标的实现。能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。《科举制的创立》教材分析《科举制的创立》是山东教育出版社历史课本六年级下册第一单元第四课。本单元的主题为“繁荣与开放的社会”。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，废除了隋朝以前按门第高低选拔官吏的弊政，强调以才能作为选官的标准，一定程度上体现了公平、公开的原则，影响志为深远.同时也为今后学习明朝的八股取士做好铺垫，因此本课在教材中起到了承上启下的作用。本节课共分三个子目。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景以及创立的过程及作用。这个部分由于学生之前并没有接触过例如“世卿世禄制”“九品中正制”等选官制度，所以他们对科举制诞生的艰难及其重要作用较难理解。在课堂设计中如何进行解释，是一个难点。第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程。唐朝的任务是继承发展，健全科举制度，包括扩充国学规模、扩大考生来源、丰富考试内容、健全考试制度等等，在这个过程中，唐太宗、武则天、唐玄宗三位帝皇发挥了重要的作用。第三个子目介绍科举制度的深远影响。这个部分适合组织学生进行小组讨论。为学生提供丰富的材料，充分的时间，利用广泛的讨论加深学生对这一部分的印象，从而使学生认识到科举制的深远影响，为下一步的学习打好基础。《科举制的创立》评测练习一、选择题1、下列诗句中涉及到科举制的有：()①皇榜尽处是孙山，贤郎更在孙山外。②朝为田舍郎，暮登天子堂。③罢黜百家，独尊儒术。④慈恩寺下提名处，十七人中最少年。①②③④B、②③④C、①②④D、②④2、科举，就是由封建国家设立科目，定期举行统一考试，通过考试来选拔官吏。下列事件中标志着科举制度正式诞生的是（）A隋文帝时利用分科取士的办法选拔官吏B、隋炀帝时正式设进士科，按考试成绩选拔人才C、唐太宗时扩充国学的规模，扩建学舍，增加学员D、武则天时开始进行武举考试3、诗赋科成为进士科主要的考试内容开始于（）A、隋文帝B、隋炀帝C、唐太宗D、唐玄宗4、唐朝的读书人为了实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”的理想，最佳途径应该是（）A、参加科举考试B、辛勤耕作C、作战立功D、经商致富二、材料分析阅读下列材料：材料一：“天下英雄，入吾穀中矣。”材料二：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！"材料三：‘缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为关。”请回答：（1）材料一的含义是什么？（2）材料二说明了什么？（3）进士科考试中，考中第一名被称为什么？三、自由探究一些外国研究者看来，中国的科举制度是世界历史上最具有开创性和平等性的官吏选拔制度，不但对中国的统一和社会稳定发挥了积极作用，而且对亚洲乃至欧美一些国家的文官制度产生了重要影响，堪称“中国第五大发明”。为什么外国研究者会有这种看法？《科举制的创立》课后反思《科举制的创立》选自山东教育出版社历史六年级下册第四课，主要讲述了科举制的诞生、完善和影响。课后针对教学过程中的一些问题进行了反思，现总结如下：我的成功：本节课采用视频导入，以《女驸马》视频选段及设置问题的形式进入课堂。容易激发学生的兴趣，自然而然地就把学生带入本课的学习中。注意教学形式和方法的多样化。在教学方面基本上遵循了“以学生为主体，以教师为主导”的原则。通过多媒体手段提史料、图片、视频等创设情境，提出问题，引导学生通过自主合作探究式学习得出结论，以培养其学习历史的基本能力。同时通过编演历史小剧等方式，既充实了相关历史知识，又增强了同学们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃。注重培养学生的历史综合素养，在整个课堂中贯穿对学生史料分析能力的训练。注重增强学生的历史学科综合能力，为学生的终身学习打下基础。以材料包的方式对历史资料进行呈现，比起用多媒体呈现，更见方便学生的小组讨论。学生可对资料进行标画等，有利于学生史料研读能力的培养。采用小组合作的方式，有利于学生合作探究能力的培养。课堂的主线清晰，以五位帝皇作为线索，对科举制的创立及完善过程进行梳理。在最后的拓展延伸部分，与学生实际相结合，进行情感态度价值观教育，体现了历史学科的育人作用。二、我的不足：1、低估了学生的能力，放手不够大胆。其实在今天，我们的学生无时无刻不被阅读和电视电脑充斥着头脑，只要经老师一点拨，引导得法，他们的知识信息就会源源不断地涌出。比如在讨论科举制对不同阶层影响的时候，学生都有自己的观点和见解，我们不需要给学生灌输，也不需要给学生限制一定的条件，否则就会束缚他们的思路。2、本节课没有把知识点进行板书，ppt展示的方式不够使学生集中注意力。3、个别教学关节还不够科学，有很大的改进空间。对学生课外知识的补充不够充分，身为一名教师，还应该在教学方法和学科知识上多多下功夫研究，更好的履行教师的职责和义务。三、我的困惑：1、