小学音乐-《采山》教学设计学情分析教材分析课后反思

《采山》教学设计图片导入、感知节奏师：同学们，看图片，说一说图片上的小朋友在做什么？那么，你们有没有去采摘过呀？播放歌曲，回答问题：歌曲中的小朋友都采摘了什么？（蘑菇、山菜、野果、木耳......）师生互动复习四分音符、八分音符，新授十六分音符，（道具：青蛙的图片、鸭子的图片、小雨滴的图片）与四分音符、八分音符对比练习，感受十六分音符时值的长短。（课件）拍打平十六节奏，加上歌词训练，使学生实践活动中运用十六分音符。（课件）大山物产丰富，一到收获的时候，山民伯伯就很高兴地去采摘他们的宝贝。今天歌曲中的小朋友也去采摘，让我们一起去聆听《采山》中小朋友的喜悦吧。师生互动、新歌教学聆听歌曲范唱。（学生感受歌曲，熟悉曲调）听了这首歌曲，你觉得情绪是怎样的？（节奏欢快、活泼，让人心情愉悦）师带领学生有感情的朗读歌词（有节奏的拍手）。师弹琴带领学生唱音符（注意其中的休止符）。师提出问题：我们都知道，音符是由1234567七个音符组成，那么，在《采山》的这首歌曲中，哪些音符消失了？（学生观察并得出答案，没有4和7）师为学生讲述音乐知识：民族五声调式12356宫商角徵羽师带领学生熟悉旋律，运用“la”跟琴哼唱教师带领大家共同学唱歌曲，师弹琴演唱音符，生自主加入歌词哼唱（注意演唱这首歌曲的时候要欢快）完整地教唱歌曲。实践体验、合作交流学生想象讲台是大山，请三位同学开始采山，采到了橙子、葡萄、苹果...（其他同学为她们伴唱........）课堂小结、结束本课今天我们学习了一首关于劳动的歌曲《采山》。在学习中我们感受到采山的小朋友在劳动中的喜悦心情和劳动所创作的成果，学完这首歌曲，希望同学们都能做一个爱劳动的好学生，在劳动中创造自己所需要的一切。我们的音乐来自于美好的生活，美好的生活离不开音乐的陪伴。三年级学情分析三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。《采山》效果分析当孩子们对音乐产生强烈情绪时,就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界,心灵就可以得到美化。于是,我抓住时机对孩子们进行思想教育:大自然带给我们丰富的体验和新奇,更给予我们快乐与享受,我们应该积极参加活动,爱护大自然!这堂课充分运用了音乐课堂教学的新理念,尝试以学生为主体的课程手段进行教学,给了学生一个轻松愉快的氛围,陶冶了学生的审美情趣。《采山》教材分析《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲。歌曲中描述了小朋友在蒙蒙细雨中去采山的愉快心情，表现了小朋友光着小脚丫采蘑菇、木耳、野果、山菜的灵巧身影。全曲为四二拍，五声徵调式，一段体结构。旋律中的四度跳进与级进使歌曲具有浓郁的山歌风格。连续的十六分音符形象地表现了乡村孩子赤脚在山野中奔跑的脚步声及其天真、顽皮的形象。第一、第二句将音乐主题进行反复，强调了歌曲的音乐形象。第三句加入连续十六分音符，表现出音乐形象的动感。第五、第六句中包含了“转”与“合”，它将第一、二、四乐句的音乐语汇进行了变化和重复。结束时的九度大跳给人以强烈的收束感。《采山》评测练习(1)学生学会歌曲《采山》,感受歌曲轻快、活泼的情绪,能正确流畅的演唱歌曲。(2)学生对音乐节奏的感知认识能力及配合意识。(3)培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。《采山》课后反思把复杂的知识点简单化。《采山》这一课的重、难点在于十六分音符、休止符和顿音记号的突破，但就是因为在分析教材时太过于把它定位为重、难点，所以想出了很多解决的办法，如用手、脚的模击模拍。注意：重、难点在突破课堂教学中起到了核心作用，它是一堂课的中心目标，课堂的设计要围绕它进行开展。而重、难点并不一定要跟学生反反复复的强调，花大力气去解决。实际上把他们用一些简单的方式，如：念词、生活中的用语代替等等，将其“淡化”，并且在这些方式中得以“化解”，效果应该会更好。《采山》是一首欢快、活泼的歌曲，在演唱时要求学生掌握教材上的律动节奏图，在设计的过程中一开始我就采用直接进入律动节奏图。对于三年级的同学来说，身体的协调性还只是达到了中等水平。但手、脚、演唱三部分协调还是有一些难度。所以后面手、脚、演唱三者同时进行的时候，学生就有一些应付不过来的感觉。《采山》课标分析教学《采山》时，我力求以音乐审美体验为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。充分挖掘歌曲中《采山》课标分析的资源、素材、音乐要素，以采山为