高中英语-The million pound bank note教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Teaching

Aims教学目标：1.Knowledgeobjects(知识目标):(1)Getthestudentstolearntheusefulnewwordsandexpressionsinthispart.学习文中出现的重点单词和短语。(2)EnablestudentstoknowclearlyaboutAct1Scene3ofTheMillionPoundBankNote，andgetthedetailedinformation.通过精读细读等阅读任务，让学生熟知本课内容《百万英镑》第一幕第三场,并且获得细节信息内容。(3)Analyzethecharactersinthisscene.根据人物的语言和动作，分析此场中人物的性格。(4)Learn

the

elements

of

plays.了解戏剧要素。2.Abilityobjects(能力目标):(1)Studentsdeveloptheirabilitiesofreading,speakingandlistening.在阅读过程中培养听说读写的能力。(2)Thestudentsimprovetheirreadingskills,especiallyunderstandthedevelopmentofplot,andlocatingdetailedinformation.提高学生的阅读能力，从整体入手，从细节把握，能找出故事情节发展顺序，捕捉细节知识。(3)Thestudentscandevelopteamworkthroughactivities.学生能通过小组合作的方式来学习本课内容，发挥各小组的集体力量。(4)Enablestudentstounderstandandactouttheplay.使学生能够理解戏剧并将之表演出来。3.Emotionobjects(情感目标)(1)Stimulatestudents’interestsoflearningEnglishbyreadingandactingtheplay.通过阅读和表演戏剧，激发学生学习英语的兴趣。(2)Developstudents’senseofcooperativelearning.培养学生合作学习的意识。Teachingimportantanddifficultpoints教学重难点：1.Teaching

Important

Points：(1)ToknowclearlyaboutAct1Scene3ofTheMillionPoundBankNote，andgetthedetailedinformation..熟知本课内容--《百万英镑》第一幕第三场,并且获得细节信息内容。(2)Trainthestudents’abilitytocooperatewithothers.训练学生合作学习的能力。2.TeachingDifficultPoints:Toanalyzethecharactersinthisscene.根据人物的语言和动作，分析人物性格。TeachingMethods教学方法:1.Task-basedteachingandlearning.2.Cooperativelearning.3.Discussion.Teachingprocedures（教学步骤）:Step1.Pre-reading1.Leadingin.Askstudentstothinkaboutthequestion:Imaginearichpersongivesyoualargesumofmoneytospendasyoulike.Whatwouldyouplantodowiththemoney?设计意图：因为本单元的标题是《百万英镑》，所以一开始就让学生想象：如果一个有钱人给你一大笔钱随你花，你会怎么处置这笔钱？这样的导入开门见山，在最短的时间内让学生进入角色，有助于对本课这一场景的学习进行预热。2.IntroduceMarkTwainandhisworksbriefly.Tellthestudents:SuchaluckythingreallyhappenstoayoungmaninMarkTwain’sshortstory,TheMillionPoundBankNote.JustlikeMarkTwain’sotherstories,itisinteresting,humorous,andunbelievable.Andthestoryisadaptedtoaplay.设计意图：把学生从美好的想象中拽回来，告诉他们这样幸运的事就真的发生在MarkTwain的短片小说《百万英镑》里，而且这个故事充满了趣味和意想不到的事情，激发学生的好奇心和阅读兴趣，顺利进入话题。3.Factorsofaplay.Askthestudentstoscanthetexttofindoutthefactorsoftheplay,thustheycanknowsomethingaboutplays.设计意图：这是必修教材中唯一出现的一部戏剧，有必要让学生了解有关戏剧的知识和戏剧要素。Step2.FastreadingTask1:Scanwhatthenarratorsaysandfindoutthebackgroundofthestory.设计意图：快速阅读“讲述者”所介绍的故事背景，找到此场景中的一些简单要素，如时间、地点、人物、前情介绍，描述人物形象，为学生更好地理解戏剧冲突和剧情发展做好准备。Task2:GothroughtheconversationtofindoutwhatanexperienceHenryhasandfillintheform.AboutamonthagoHenrywas_______outofthebay;TowardsnightfallHenryfoundhimself_______outtoseabyastrongwind;ThenextmorningHe'djustgivenhimselfupwhenhewas_______byaship;LaterHenryearnedhis_______byworkingontheshipasanunpaidhand,which_______his_______inLondon.NowHenrywas_______inLondonand________inthestreet.JustatthatmomentRoderick______himandaskedhimtostepin.设计意图：按照事件发展的顺序，弄清Henry的经历和他来到伦敦的过程，这对于了解戏剧的发展情节很重要。Step3.DetailedreadingTask3:Characteranalysis.ReadActⅠ,Scene3againtofindoutwhatkindofpeoplethecharactersarebyfindingwhattheysayordo.Dividetheclassintotwogroups.OnegroupfindoutwhatkindofpersonHenryisbyfindingwhathesaysordoes,andtheothergroupanalyzethebrothers’characters.Askthestudentstohaveadiscussioningroupsoffour.设计意图：这个环节要求学生捕捉课文中各种语言信息，包括人物的对话、眼神、态度、动作等，然后透过这些信息推理分析人物微妙的情感变化，目的是引导学生深入研究戏剧语言，正确理解剧本内涵。Step4:Post-readingDiscuss:WhydidthebrotherschooseHenryfortheirbet?设计意图:这是一个语言输出的环节，学生可以根据上一环节对人物性格分析所习得的语言进行讨论，根据自己的理解发表个人看法，拓展思维。Step5:Enjoythefilm.Letstudentsenjoythispartofthefilm.Tellthemtopayattentiontothecharacters’facialexpressions,intonationandtheirspeakingstyleswhilewatching.设计意图:在精读剧本，分析人物性格，感受戏剧冲突之后，让学生欣赏原汁原味的电影片段，学生不会有害怕看不懂的畏难情绪，反而会有一种学习后的成就感，也会激发他们学习英语的兴趣。提醒学生注意观察人物的面部表情、动作、语音语调，为下一环节的表演做好准备。Step6:ActingBecauseofthelimitedtime,askstudentstopracticeactingoutonepartofActⅠ,Scene3ingroups.Tellstudentstoactaccordingtothestagedirections.设计意图：英文戏剧表演对激发学生的英语学习兴趣，扩大词汇量、复习语法和提高口语水平都会起到很好的推动作用，寓教于乐，达到促进英语学习的目的。Step7:Homeworkfortoday:1.Readaloudtheplayandtrytoretellitinyourownwords.2.FinishExercises1&2inComprehendingonPage19.设计意图：通过复述课文达到巩固所学语言的目的。另外，让学生重读剧本，体会英美语言的差异，完成课后阅读理解部分第二题学情分析我的学生是高一年级的艺术生，虽然有一定的词汇量，但阅读能力、表达能力和语言运用能力还相当低下，并且对英语学习有畏难情绪，缺乏信心和兴趣。所以根据学生的实际情况，我设计的阅读任务都相对简单，让学生通过小组讨论和合作学习的模式完成任务，并且鼓励学生大胆表达，尽他们所能开口说英语。他们的表现已经超出了我的预期。效果分析本课内容是以对话形式呈现的，是第一幕第三场，即故事的开始部分，仅仅讲到Henry被给予装有一百万英镑的信封就收场了。因此无法讨论戏剧的矛盾冲突，只能进行此部分的事件和人物分析。本单元是学生们第一次接触英语戏剧，所以我把本课时的重点放在了阅读、理解和欣赏英文戏剧上面。了解戏剧的特点和要素，进行人物性格的分析，表演戏剧，这对同学们都是新的尝试。对于艺术生来说，他们词汇有限，阅读能力和英语表达方面也有很大问题，因此做好本课的预习工作对本课的学习起着相当关键的作用。在课前，我就布置了预习任务：即预习本课中出现的新词汇、跟着录音朗读课文、了解MarkTwain的相关知识（完成Warmingup部分的练习）。做好了充分的准备工作后，在课堂活动中，我可以对学生进行场景内容的引导，利用小组合作的学习方式，通过填表、回答问题等方式来指导学生进行阅读。根据本课时的体裁特点，我增加了戏剧要素分析和人物性格分析；又根据学生的实际能力水平，删减了课本上“理解”部分较难的练习。遵循日常的阅读教学步骤，先快速阅读（Fast-reading）再过渡到仔细阅读(Careful-reading)，符合学生的认知规律。用任务型教学的方法，提高学生捕获信息的能力和语言运用的能力；合作学习和小组讨论法有利于提高学生的协作能力和交际能力。分析人物性格这一环节难度较大，我考虑的做法是让学生找出表现人物性格的语句，再选择合适的形容词来进行描述，学生无论说出多少，都对他们加以鼓励。但学生回答问题不太踊跃，对他们来说还是有难度，因此一定要考虑学情，降低难度。另外，学生在戏剧表演时，有些拘谨和紧张，表演得很生涩，缺乏锻炼。总体而言，本节课达到了预期的效果。教材分析：本单元的主要内容是根据马克·吐温的短篇小说《百万英镑》改编的戏剧剧本。《百万英镑》是马克·吐温著名的讽刺小说的代表作。故事讲述了两个年老富有的兄弟一天突发奇想：假如一位聪明、诚实的外地人落难伦敦，举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他还没法证明这张大钞就是他的，那么，这样的一个人会有怎样的命运呢？哥哥说这人会饿死，无论去哪儿这人也花不掉那张大钞，因为他会被当场抓住。弟弟说他饿不死。兄弟两个决定打赌试一试,他们选定了一个流浪到英国的美国人Henry。出乎意料的是，人们对这位暴富的穷人拼命巴结，免费吃饭、买衣服、住宿，他的社会地位也不断上升，此外，他还赢得了一位漂亮小姐的爱情和三万英镑的银行利息，拥有一份体面的工作，过上了幸福的生活。作者用漫画的笔法勾勒了不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁；作者还无情地揭露了资本主义社会金钱至上的残酷现实，也透射出整个社会的悲哀。本课阅读（Reading）部分是剧本第一幕的第三场。这一场讲述了故事的开端，年老富有的两兄弟打赌，赌一个贫穷的人获得一张百万英镑的钞票后会有什么样的结果。他们发现了在大街上游荡的美国人HenryAdams，在询问了一系列问题之后，他们认定身无分文的Henry就是最适合的打赌人选，于是就将百万英镑的钞票放在一个信封里交给了他。评测练习Ⅰ. Retellthestorybyfillinginthefollowingblanks.Inthesummerof1903,twooldandwealthybrothers,RoderickandOliver,(1)_______________.Theywantedtoseewhetheramanwithamillion-poundbanknotecould(2)_________________inLondon.Oliverbelievedso,whileRoderick(3)___________.TheyhappenedtoseeHenry,wanderingonthepavementoutsidetheirhouse.SotheyaskedHenrytocomein.FromwhatHenrysaid,thetwobrotherslearnedthatHenryhadbeen(4)__________________byastrongwindandthenspottedbyaship,onwhichheworkedas(5)_____________toearnhispassage.Hewas(6)_________________theywerelookingfor.SoRoderickandOlivergaveHenryaletterwithmoneyinitandtoldhimnottoopenit(7)_____________.Atfirst,Henryrefusedbutfinallyheaccepteditand(8)________________.=2\*ROMANII.Wordspelling1.Allthechildrenlistenedtohisa_______witheagerattention.2.Thisplayisdividedintothreeacts,andeachacthasthrees_______.3.Thechildrenwerew_______inthewoods.4.Doyoup______yourchildrentosmoke?5.Travelingonmyown,Icandecidewhichs_____canbeskippedovertosaveenergyortimeforanothers_______.6.Thea_______showwehavespentmorethanwereceived.7.WeshallallrememberMr.Pageforhisp______andunderstanding.8.Wes_______ananswertothequestion,butcouldn’tfindone.9.WethoughtMarywouldpassandJohnwouldfail,butc_______toexpectationitwastheotherwayround.10.Itwouldbeu________thatsuchanhonestfellowshouldhavebetrayedhisfriends!=3\*ROMANIII.Completethefollowingsentences,usingtheproperexpressionslearnedinthisunit.1.______________(事实上),hewasspottedtobelateforschool______________(偶然).2.______________(说实话),weshouldn’thavesympathyonthosepeoplewhoare______________(衣着褴褛)topretendtobepoor.3.Itisnotpoliteto______________(盯着看)otherpeople.4.Hislazinesscould______________(解释为;导致)hisfailure.5.Ijustdon’twantto______________(让你因帮我而陷入困境中)。6.Theproblemiswhatweshall______________(处理)therubbish.7.I______________(挣船费)byworkingas______________(义务工).8.She’salwaysspeakingtoothers______________(粗鲁的方式).9.Shewon’t______________(允许她的狗进入这个院子)。10.Thetopicdoesn’tseemboringtome;______________(与此相反;正相反),Ithinkit’sveryinteresting.=4\*ROMANIV.用所给动词（短语）的适当形式填空。accountfor,spot,stare,permit,careabout,makeabet1.Wedon’t________smokinginpublicplaces,becauseitharmsothers.2.Lily________herfather,withhereyeswide.3.She________herfriendinthecrowdthemomentshearri