小学英语-Unit 6 A Let's spell 教学设计学情分析教材分析课后反思

Pep小学英语五上Unit6五上Unit6Let’sspellPep小学英语五上Unit6教学设计一、教学目标：学生都能够感知并掌握ou在单词中的发音规则；经过讲解与练习后，大部分学生能够拼读符合ou发音规则的单词；教师通过拆音，拼音和分类的活动，使大部分学生能够根据单词读音拼写出符合/au/发音规律的单词。二、教学重点：掌握ou/au/的发音规则能够拼读，拼写含有ou字母组合发/au/的单词三、教学难点：根据读音拼写符合发音规律的单词。ou字母组合不发/au/音的例外情况。四、教学环节：Step1:Warming-upEnjoyachant.Let’senjoyachanttogether.【设计意图】字母组合歌谣欣赏，快速进入语音教学这一主题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。为本课的语音学习奠定基础。2.Reviewthepronunciation：Fromsinglephonictothedoublephonicsreview.AaAaAaDdDdDdIiIiIiOoOoOoTtTtTtSomewordcombinationai,ay,ow引出owd-ow=dow加上n引出downOnlychange“d”to“d”,引出t-ow-n=town.【设计意图】复习旧知，激活学生的思维。为新知ou的发音的导入做充分铺垫。引出下面的故事文本。Step2:Readthe“ou”wordsandchant“ou”字母组合发/au/音的学习。情景导入.T(出示城镇ppt)：Thisisthetown.Inthetown,thereisahouse.Let’sgoandsee.Aroh~thepowerisoff!What’sthatsound?!Oh,no!Alittlemouseisinthehouse! 【设计意图】在教师的语言中感知含有ou字母组合发音的单词及其发音规律，为引出ou字母组合的发音规律做好充足的铺垫。听读找出规律。听读sound，mouse，house这三个词的发音。去除文本，学习三个单词的发音，试着找出他们的共同点：都有ou，都发/au/音。【设计意图】通过对单词的听读和学生的自主观察的过程，找到ou发/au/音这一规律。从语篇中入手，再回归单词本身，让学生再一遍遍的听，读，说唱中找出/au/发音的词组并思考ou字母组合的发音规律。“ou”chant.两遍，一听二跟唱。/au/发音训练。【设计意图】强化ou的发音规则。Task1：Icanread.ou机械操练：Magicfinger.（小组活动）T(示范)用日历随意拼出一些含有ou的单词，无实意，学生尝试根据读音规则读出来。小组内练习活动。【设计意图】培养学生的小组合作的意识，并能够灵活运用ou的发音规则读出相应单词的能力。“ou”相关单词的读音学习。Watchthechantandfind.进入课文chant，通过观看视频，找出文本中含有ou发/au/音的单词。【设计意图】：通过前期ou发音的强化训练，加上课文文本的渗透学习，使学生能够准确判断单词中/au/的发音。根据所学内容的递进关系，达到知识的迁移与层层推进的目的。Readthewordonebyone.逐个尝试拼读出文本中出现的含有ou发音的单词。【设计意图】：练习单词的拆音，分音，使学生真正熟练掌握ou的发音规则。巩固课本所给ou单词的输出。Readthechantandfillintheblanks.【设计意图】：通过前期由音素到单词的大量练习，尝试把所学含有ou的单词放到句子中去灵活运用，层层推进，达到ou字母组合的在音，形，意三个层次上的掌握与灵活运用，真正意义上的掌握ou在单词中的发音规则。Readgame:Trytoreadthenewwords.（小组活动）教师前期通过奖励性评价的方式给予四个小组若干“苹果”。“苹果”上有一些ou字母组合的单词，都是新词，让学生在小组内讨论单词的读音，并分组展示，贴到黑板上的/au/tree上。并评价哪个组说的又多又好。【设计意图】：检验学生是否熟练掌握ou发音规律，对ou字母组合的发音规律总结提升，并能灵活运用,进行其他新单词的输出。“ou”字母组合其他发音的讲解。通过贴苹果的活动，引出篮子里的苹果怎么读，是不是也发/au/?由于soup和you都是以前学过的单词，因此很容易发现并不是所有的ou都发/au/。Notalltheousays/au/.【设计意图】：让学生明白ou有多种发音，遇到新单词时，应该更为注意。Look,listenandcircle.课本练习的处理。Listenandcirclelet’sreadthewords.【设计意图】：完成课本第二部分的练习，检验学生ou字母组合发音的掌握情况，并让学生在练习中自己发现ou与ow字母组合发音相同的这一规律。Step3:Spellthe/au/wordsTask2:Trytospell.小组活动：尝试拼写单词，看哪个组拼的又快又好。【设计意图】：通过前期大量的拆音，拼音和分类的活动，检验学生是否能够根据单词读音拼出符合/au/发音规律的单词，实现单词的音形意三者结合。Step4:Writethe/au/words.1.Task3:Trytowrite.Look,listenandwrite.过渡语Now,lookatthepicture,a___?出示英文句子。Iseeabig___.【设计意图】：完成课本单词拼写练习，检验学生掌握情况和书写质量。Writethesentence.Tips:Payattentiontoyourwriting.Thefirstletteriscapitalized.【设计意图】：完成课本句子书写练习，考查学生是否掌握句子书写的要求与书写质量。Step5：Astoryforyou.Enjoyastory.Thereisafunnystoryaboutousound.let’senjoyit.Doyoulikeit?Readafterthetape.Readinyourgroup.Readthemtogether.【设计意图】：由句到篇章的学习与阅读能力的培养。Step6：Homework.Findmorewordswith“ou”sound.Makeanewstorywith“ou”soundlikethis.附：教材内容附：故事文本Unit6ALet'sspell-ou字母组合发音学情分析本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级学生已有两年系统的语音学习，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了部分元音字母组合在单词中的发音，如：ai,ay,ow等，会通过字母组合的发音规律拼读出简单的单词。如教学得法，学生所学过的知识将如泉水般涌出。因此在课堂上我灵活运用各种教学方式，适当利用各种现代化教学手段辅助教学，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，让学生综合运用语言。对于五年级的学生来说英语学习已经有了听说读写等多方面的要求，学生因学习能力的不同也出现了一定的分化。因此，在激发学生学习英语兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的”活“”“乐”、“玩”中，要注重学科本身，从学后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为了使全体学生都能参与进来，我设计的游戏注重面向全体学生，难度适中，让学生都能参与。鼓励他们主动参与、亲身实践，同时培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动了学生的语言资料库。在实践中，学生学会了自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷的学习后继力。另外对于英语课来说，我认为最重要的是把握好课堂的有效学习实践，不能力求面面俱到，特别是不能因为游戏过多而忽略了主要教学内容的教授和训练。Unit6ALet'sspell-ou字母组合发音效果分析这节课是一节清晰、自然、扎实的小学英语语音课。遵循语音教学的目标和要求，设计和采用了多样的教学活动，注意调动学生的学习积极性，切实关注课堂教学的时效性，具体设计有以下几点：准——教学目标定位准确本节课老师充分研读教材，把握教学目标，结合教学内容和小学学生的学习特点，在教学过程中对学生进行学习方法的渗透及学生观察，发现，思维，总结归纳和拼读能力的培养。如：教学字母组合在英语单词中的发音规律;训练学生拼读单词,做到见词能拼;训练学生拆分单词的读音,做到听音能认/听音能写.清——教学环节清晰本节课看似平淡，却处处体现了语音课的基本模式，体现了授课教师的巧妙用心。教师通过复习字母发音，呈现例词，观察例词外形，听例词的发音，通过听音感受发音的共同点，接着听音模仿，总结例词发音规律，拆分单词的读音，组合新单词，拼读新单词，再做一些听音辨音，音形对应，听音写词等的练习活动，层层深入，将听说训练与拼读训练有机结合起来,由足够的"听说"练习,再进入"拼读"训练,听说读写不断交叉混合使用,最终达到了学生见词能读、听音能写的教学效果。实———教学过程扎实有效在教学过程授课教师是引导者、学生才是课堂真正的主人，因此一切教学活动都应以学生为中心，让学生在教学活动中扎扎实实的学习语言，在语音教学中提高学生的自然拼读能力。在热身环节，通过唱字母歌，复习字母，，不仅活跃了课堂气氛，也为下面的语音教学做铺垫。呈现新课的方式新颖而又自然，而且具有生活化。在新课环节又采用了观察法，观察单词外形；采用视听法，让学生通过听音感受发音的共同点；接着运用自然拼读法和总结归纳法等，帮助学生利用音形对应的关系来学习拼读与拼写.在巩固操练环节精心设计了多种形式的多个活动。在活动中突破难点,在活动中发展能力。具体活动内容有歌曲,歌谣,游戏等内容非常充实,调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,使课堂生动活泼,妙趣横生。优——教学效果最优化老师广纳语音教学资源,恰到好处地把课件、音频、视频等资源运用于导入，新授和训练等教学环节中，提高课堂教学效率.老师还运用了借助丰富的教学语言，肢体动作、表情及时给予学生肯定与赞许等，增加了师生之间的情感交流，营造了和谐的教学氛围，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性，使学生在认知上由不懂到懂，由少知到多知，达到了教学效果最优化。Unit6ALet’sspell-“ou”字母组合发音教材分析Let’sspell分为Read,listenandchant;Read,listenandcircle以及Look,listenandwrite三部分。第一部分通过例词和歌谣呈现并强化了字母组合ou的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步体会ou的音形对应关系；第三部分通过填写单词完成句子的活动帮助学生按照发音规则拼写单词并做到书写规范正确。本部分的教学目标是学生能够感知并掌握ou在单词中的发音规则；能够拼读符合ou发音规则的单词；能够根据单词读音写出符合该规则的单词。通过拆音,拼音和分类等活动引导学生进行发现式的学习，观察，感知，体验并归纳ou的发音规则。本节课的教学内容是字母组合ou在单词中的发音：/au/，这个元音的发音不难，前面的单元中也已经学习过这个ow发/au/音。关键是要引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并通过字母发音正确拼读单词。一、教学目标：学生都能够感知并掌握ou在单词中的发音规则；经过讲解与练习后，大部分学生能够拼读符合ou发音规则的单词；教师通过拆音，拼音和分类的活动，使大部分学生能够根据单词读音拼写出符合/au/发音规律的单词。二、教学重点：掌握ou/au/的发音规则能够拼读，拼写含有ou字母组合发/au/的单词三、教学难点：根据读音拼写符合发音规律的单词。ou字母组合不发/au/音的例外情况。Unit6ALet’sspell-ou字母组合发音评测练习练习一：练习二：Trytospell.(根据单词的读音规则尝试拼写单词)Groupwork.(小组内讨论并尝试拼读下列单词)练习三:Trytowrite.Look,listenandwrite.练习四：故事AroundhouseThereisahouse,around,roundhouse.Intheround,roundhouse.Thereisaround,roundmouse.Inhisroundroundmouth,thereisaroundroundball.Lookout!Theballrolls.Theballrollsaroundthehouse.Themouserunsaftertheball.Where’stheroundball?Thereisnoroundroundball.Onlytheround,roundhouse.Andtheround,roundmouse.Unit6ALet’sspell-ou字母组合发音课后反思本课教材是人教版新教材五年级上册Unit6A部分Let’sspell的内容。呈现了字母组合ou在单词中发音规律，训练ou的音形对应关系，帮助学生按照发音规则拼写单词。课中我帮助学生及时回顾学过的字母或字母组合的发音规则，通过相似字母组合之间的对比帮助学生加深理解；同时，通过情景创设，利用拆音，拼音，比较和分类等语音意识训练活动，引导学生发现式学习，观察，感知，体验并自己归纳出ou在单词中的发音规则。本课中，我通过情景创设，引导学生进行发现式学习，观察，感知，体验并自己归纳出ou在单词中的发音规则。语音教学中我并非一味地授业，而是引导学生独立思考，寻找规律，变被动为主动，提高学生进行自主探究，归纳的能力，进而具备应用知识的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会有学习的动力。因此在上本课时，我采用“chant”，游戏，绘本故事等形式来激发学生的兴趣，遵循习得规律，从易到难，让学生体会语音带来的成就感，从而激起学生的积极性。分析了教材和学情后，我利用之前所学过的字母组合发音，为本课时集中教学提前搭建好支架。在本课学习切入时，利用猜测小老鼠的句子，让学生在已知的词汇中感知体验字母音形之间的关系。融词于句，由易到难。Unit6Let'sspell“ou”字母组合发音课标分析一．新课标及修订后教材的