初中语文-《蒹葭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蒹葭》教学设计主备人：学习目标：⑴借助本诗，了解《诗经》的特点，并熟读成诵。⑵通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、意境美和精神美。⑶把握追求者和伊人的形象特点。导入:在德国的莱比锡，举行了一次世界最美之书的评选，参评之书不计其数，最后一举夺魁的是中国古老的《诗经》，为何我们两千五百多年前的作品还受到如此的推崇呢？今天我们就有机会一起走进《诗经》，走进《诗经》中境界最美的一篇，《蒹葭》。一起在我们的语文课堂上经历一次寻美之旅。[设计说明]内容新鲜，容易激起学生的兴趣，同时使用了三个含“美”的短语，“最美之书”、“境界最美”、“寻美之旅”，为整节课定下了一个美的基调。二、感悟诗歌美(一)读出音律美1、自由朗读，检查预习。2、三人分别读三节。3、思考：三人所读的有何相同之处？明确：双声叠韵、重章叠句。4、生二重读再次感受诗经的回环往复的音律美。[设计说明]不同形式的朗读让学生感受诗歌的音律美。（二）读出意境美1、俗话说：“诗中有画，画中有诗”，《蒹葭》既是一首诗，也是一幅画。这幅画，你依稀看到

？参考:美丽的女子茂盛的芦苇追寻的男子潺潺的流水2、当置身其中，还能听到很多声音，请大家走进这首朦胧、凄美的诗歌，你仿佛听见了

？参考：风吹芦苇声潺潺的流水声男子急促的脚步声男子对爱人的呼唤3、把你刚才看到的、听到的、感受到的东西诉诸笔端。借助文字把它表达出来，和大家分享参考：深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。4、学生自由朗读[设计说明]本节课学习的重点环节，让学生由点到面，从感知意象到感知意境。（三）读出精神美 1、一生读诗2、我们的男主角在你的眼里是个怎样的人？从哪里看出?参考：执着的人坚韧的人溯洄从之道阻且长溯游从之3、他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义呢？参考：梦想、幸福、寄托、信念……4、当堂背诵全诗[设计说明]引导学生由感性认识上升到理性认识，深入理解诗歌主旨。三、总结

《蒹葭》让我们感受到了中国古典诗词的音律之美，意境之美，以及诗歌主人公所传递给我们的那种生命不息奋斗不止执着追求的精神之美。今天的课只是一个引子，我们的寻美之旅还远未结束，我们心中的伊人，我们心中的理想，我们心中的美也正在水一方。希望我们大家都能带着这种执着追求的精神一起走上追寻的道路。[设计说明]概括了整节课的教学内容，并且打通书本与生活的界限。板书设计：蒹葭音律美意境美精神美学情分析九年级（初三年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，营造氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。效果分析授课教师语言简练清晰，善于诱导，且要求明确、设计合理。对于这样一首优美的诗歌，在教学中，以学生的“读”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，使学生很好地投入课堂，在生生互动、师生互动中体会到诗的隽永淳厚。教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第六册第六单元的一首诗歌。它是《诗经国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。评测练习阅读下面古诗，按要求完成1—题。

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?(2分)2、你如何理解这首诗所抒发的感情？(2分)3、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。(2

参考答案：1、（2分）这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。2、（2分）对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。（意对即可）3、（共2分）全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美（1分），而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力（1分）。课后反思《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”课前我精心备教材备学情，和学生们踏上了寻美之旅。1.这堂课，我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。2.二重读，感受诗歌的音律美，通过听朗读，重章叠句和双声叠韵的手法学生比较容易理解和接受了。3.教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法，效果不错。 存在的问题：调动全班学习积极性的水平还需提高。在其他班试上时，课堂气氛非常活跃，但在多媒体教师上课，部分学生回答问题不够积极。正所谓“教，然后知困”，一节公开课的准备，让我学到了很多，教后的反思让我发现了自己的不足。今后，我还要不断学