初中道德与法治-文明交往礼为先教学设计学情分析教材分析课后反思

《文明交往礼为先》教学设计【复习旧知，鼓励评价】课前准备1、交往的重要性和必要性是什么？2、怎样正确认识和使用互联网？【时事播报】生读读搜集的时事了解最新时事。每年的3月15日是“国际消费者权益日”，今年消费者维权日的主题确定为“网络诚信消费无忧”。2017年是35个消费者权益日【情境设置导入新课】老师联系最近很火的诗词大会董卿，然后展示我国另一个火起来的人物图片和人物事迹“最美发言人傅莹优雅笑颜令人难忘”提出问题“傅莹被称为最美发言人，你认为她美在什么地方？”引导学生分析材料，导出课题。让学生围绕课题提出本节课需要解决的任务。（意图：引用学生知道的时事人物，用榜样的力量吸引学生，从而调动学生学生学习的兴趣和积极性。让学生自己提出问题，培养学生分析和提出问题的能力，培养学生的学科思维习惯。）【学习目标】1、情感、态度、价值观：树文明交往的意识，在交往中做个受欢迎的人。2、能力：初步掌握人际交往的礼仪，提高交往能力。3、知识：知道文明交往的原因，理解交往礼仪的原则。【学习过程】第一个层次：礼貌是文明交往前提（礼貌的重要性）环节一：【随堂小调查】你认为交往中什么样的人受欢迎?班级小调查的设计，在一定程度上能够找出受欢迎的人所具有的共性——文明礼貌。比如：能够尊重他人、待人和善、宽容、有礼貌等。通过学生分析受欢迎的原因得结论：讲文明有礼貌在人际交往中有很重要的作用。在很大程度上激发了学生的表达欲望，调动了学生的学习热情和积极性。环节二：【生活评价】拥挤的公交车上,甲不小心踩了乙的脚.你能猜想一下会产生怎样的结果?对此你有何评价?情景一的结果可能是:情景二的结果可能是:你对情景一的评价是:你对情景二的评价是:在此环节中，先让学生自己自己思考可能出现的两种情景及这样做的理由，然后同桌讨论之后进行表演，其他学生在认真观看同时思考为什么这样做。得出礼貌是文明交往的前提。学生带着问题去看能够做到有的放矢，表演更能调动学生的学习兴趣和积极性，并且情景的创设是平时经常出现的问题，贴近学生的实际，同时解决生活所存在的实际问题。引发学生深刻的思考，反思自己的日常行为，深化课本知识的理解，比纯粹的讲解理论更能接受。第二个层次：怎样做到文明交往环节一：【交往场景模拟】客人来我家（由三名学生表演周末爸妈不在家，自己在家时，客人来到我家，自己招待客人的情况。角色分别是客人、我和一个旁白。自己创编故事情节）交往场景的模拟活动的设置也是选取了日常发生的学生经历的一些事情，学生非常熟悉，表演起来比较有感情。观看的学生在看的同时思考小品中哪些是文明礼貌的表现？这样使所有的学生都参与到学习活动来，极大提高活动的有效性，对于知识的掌握也是水到渠成。同时提升或培养学生的表演力、观察力、创新意识、组织能力。通过学生的这种互动，知道了交往中的文明礼仪。实现了知识、能力和情感、态度、价值观三维目标的统一。环节二：【日常用语抢答】教给学生基本的礼貌用语。久别重逢说：求人原谅说：求人帮忙说：求人方便说：麻烦别人说：求人解答用：托人办事用：中途离开说：环节三：【故事续写】英国著名的戏剧家、诺贝尔文学奖获得者萧伯纳，有一次在莫斯科街头散步时见到一个非常可爱的小女孩。萧伯纳和这个小女孩玩了很久，在分手时，他对小女孩说：“回去告诉你的妈妈，今天你和伟大的萧伯纳一起玩了。”小女孩也学着大人的口气说：“回去告诉你的妈妈，今天你和莫斯科女孩安妮娜一起玩了。”萧伯纳在吃惊的同时，意识到了自己的傲慢，并立即向小女孩道歉。后来，萧伯纳每次回想起这件事，都感慨万千。他说：这一设计给学生适当的留白，有了思考的空间，学生的思维力和积极性被调动起来。环节四：【漫画问路】哎呀,到食品店怎么走?喂,老头,去食品店怎么走?喂,小孩,去食品店怎么走?为啥谁都不理我？（老师给学生补充相关的笑话——无礼）学生比较直观、形象的理解交往中应该相互尊重，才能达到自己的目标。在笑的过程中有所思索、感受和启发。既活跃了气氛又完成了其中的教学任务，实现了轻松学习，寓教于乐。环节五：【生活考场】同学回答问题出现错误时,你立即大声纠正并嘲笑他,这样会________应该_______课上,你的同学正在发言,而你却与旁边的同学说话,这样会________应该________当意见分歧时,你强行要求别人听你的,这样会________应该________环节六:【生活秀】遇到下列情况时你会如何选择？在车上或船上，别人无意踩了我的脚，我会：喜欢的文具盒被同桌不小心碰到地上摔坏了，我会：排队买饭时，有人不小心把菜汤溅到我身上，我会：环节七：【谈心一刻】谈谈你和朋友交往时互相宽容的事情。环节5、6、7仍然选取了生活中司空见惯的事例来感受交往中离不开尊重和宽容。在解决学习任务的同时能够对学生进行自我教育，这是我们教育最理想的结果。环节八：【我的收获】学了本节课后就“争做文明礼貌好少年”为主题，举行演讲活动（演讲时间限时不超1分钟）环节九：【我们在行动】为构建文明校园营造和谐氛围发出倡议环节八和九为本内容的学习既作了知识上的总结和深化理解，又培养了学生交往能力，实现了文明交往礼为先的情感升华。使课的结束不再机械死板。学生的激情得以进一步释放。【达标练习】学生自主完成选择题，合作探究非选择题，师生矫正反馈。《文明交往礼为先》学情分析初二的学生刚刚进入青春期，是容易产生孤独感和闭锁心理的特殊时期，性格脾气容易冲动。人际交往问题困扰着很多孩子。注重对学生文明礼仪教育无论是对孩子自己、家庭、社会还是国家都有十分重要的意义。从思维能力来说，初二的学生已经形成了思品学科思维，认知能力有所提高。《文明交往礼为先》教材分析《文明交往礼为先》是鲁教版思想品德7年级下册第五单元第10课第一项目的内容。重点讲述交往的基本礼仪。主要帮助学生理解礼貌是文明交往的前提，交往中要讲文明、有礼貌，让学生知道交往的基本礼仪，能够在交往中平等待人，尊重他人，学会宽容，与人为善。本项目有两个层次。第一层次“礼貌是文明交往的前提”，主要讲述文明礼貌在交往中的重要性及如何在交往中做到讲文明、有礼貌。第二层次“交往礼仪三原则”，主要讲述交往的基本礼仪要求：平等、尊重、宽容。三原则分别由相应的案例创设情景问题引领教学活动。教学重点：礼貌是文明交往的前提和交往礼仪三原则教学难点：礼貌是文明交往的前提《文明交往礼为先》评测练习一、单选题1、青青是个注重打扮的城市女孩。在班里总看不惯农村同学小红的打扮，还经常当着同学的面说她土，这让小红很尴尬。青青的做法（）A遵守了交往礼仪的原则B说明青青是个是非分明的学生C违背了尊重他人的交往礼仪原则D有利于小红改变自己的形象2、尊重他人是交往礼仪的一个重要原则。对于尊重，下列理解正确的是（）①每个人都有自尊，在人际交往中每个人也都渴望得到他人的尊重②当我们受到尊重时，自尊受到了保护，心情就会舒畅③自尊受到伤害，内心就会感到痛苦④尊重他人也就是尊重自己A①②④B②③④C①②③D①②③④3、在交往中平等待人，就应当（）①抬高而不贬低他人②区分不同对象，该抬高的抬高，该贬低的贬低③在言行上不抬高贬低他人④既不盛气凌人，也不卑躬屈膝A①②B③④C①④D②③4、只要我们做到内在真心真意，外在彬彬有礼，就会在交往中广受欢迎，广交朋友，文明礼貌的主要表现是()①语言文明②态度亲和③举止规范端庄④爱说爱笑A.①②④B②③④C①②③④D①②③二、材料分析：在学校食堂里，大家都在排队买饭。小敏不小心将菜汤泼在了陈明身上，陈明刚买的一套新衣服顿时面目全非……（1）如果你是小敏，你会怎么做?（2）如果你是陈明，你会怎么做?《文明交往礼为先》课后反思1、本案例的设计有明确的学习目标，各情景的设计和活动的开展都没有离开这个主题，从头到尾贯穿三维目标的统一。很好的实现了“养成文明礼貌的行为习惯”这以教学主题，同时培养学生对他人、社会的责任意识，促进个人良好品德和行为习惯的形成。其突出的地方有一下几各方面。2、教学过程给学生搭建了各种思考和展示的平台，激发学生关注和参与的热情和能力。调动学生的各个感官，大大提高了学生的学习效率和兴趣。比如，学习过程中的随堂小调查、场景模拟、日常用语抢答、漫画问路分析、谈心一刻、演讲活动、发出倡议等形式多样的活动使学生的参与面广泛，实现了教育为了一切的学生这种以人为本的教育思想和理念。选取学生喜闻乐见的形式组织教学，符合学生的学习规律和认知水平。事例的选取都是学生日常生活中经常发生的，关注了学生的实际，能够引发学生的共鸣，问题的设计给学生留有自主思考的时间，使教育更有实效性。3、关注学生情感体验和认知的提高。在整个教学过程中始终注重了情景的创设，让学生去参与去体验。生活评价、客人来我家、生活秀、争做文明礼貌好少年”为主题，举行演讲活动、为构建文明校园营造和谐氛围发出倡议等让学生通过自己的真实感受懂得礼貌的重要性和文明交往的表小及原则。巧妙的检验了学生自己的文明交往礼仪的情况，也提高了学生的交往能力，在活动中实现了知识的学习和情感的升华。整个内容是以学生的生活为主线，善于开发和利用学生已有的生活经验，达到自我教育的目的。这是我们每个教育工作者追求的最高目标。第四，学生参与的广度和深度有待于进一步的加强，结构需进一步优化。《文明交往礼为先》课标分析教材重点落实内容标准二1.5知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。二2