初中历史-多元文化碰撞交融与社会经济高度发展教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级历史下册第二单元教学设计复习课题：多元文化碰撞交融与社会经济高度发展（10—14课）课程标准整合为：第10课知道北宋的建立，知道辽、西夏与北宋形成对峙局面。第11课了解女真族崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。第12课理解中国古代经济重心的南移，知道宋代南方经济的发展，了解宋元时期商业贸易的繁荣。第13课了解宋朝重文轻武的特点，了解宋元时期的都市生活。第14课知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡西夏、金和南宋，知道元朝统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代纳入中国的版图。复习目标：通过阅读和练习，知道本单元的一些重要历史人物、历史事件和历史现象；搭建单元知识网络，了解本单元历史发展的基本线索，较为清晰的叙述相关的史事；理解多元文化在碰撞中交融，祖国的历史是各民族共同创造的。复习流程：课前阅读教材54到79页在初一的划线部分，熟悉教材。阅读《考出好成绩》28—29页的考点梳理，温故知新。直击课标，夯实基础。916年（）族的耶律阿保机建立辽国；960年，汉族（）建立北宋；1005年宋辽签订“”后，双方保持和平局面。1038年，（）族的元昊建立西夏，1044年的宋夏议和后，双方实现和平。至11世纪中期，辽、西夏与北宋形成（）局面。1115年，（）族的完颜阿骨打建立金国，女真崛起。十年后，1125年，金国灭（）。两年后，1127年，金灭北宋，史称（）。1127年，北宋皇族赵构建立南宋。抗金英雄岳飞英勇抗击女真贵族的掠夺战争，取得（）大捷。1141年，宋金和议后，南宋偏安江南，金国占据淮河以北，双方形成（）局面。31206年，（）被尊称为成吉思汗，建立蒙古政权。蒙古军先后灭亡西夏、金和南宋，1279年，元世祖（）完成统一。面对辽阔的疆域，元朝实行（）制度，影响深远。元朝设（）管理西藏，西藏正式成为中国领土的一部分。元朝的统一促进了民族融合，形成了一个新民族（）。附加①用简单示意图的形式，表现这一时期朝代的变化，并归纳趋势。②在56、61页两幅图中，我们的家乡分别归什么政权管辖？在76页的地图中，归什么机构管辖?4宋朝时期，我国的经济重心从黄河流域转移到（）流域。宋代在农业上引进了（）；手工业上，金属冶炼发达，（）精美，产生“china”一词；商业繁荣，北宋四川地区出现了世界上最早的纸币“”；海上丝绸之路发达，设有（）机构，管理海外贸易。5宋朝实行（）的国策，从而形成（），谓之“四民”；宋朝的城市里，出现了娱乐场所（），意味着文化生活丰富多彩。四、论从史出，探究提高。“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姊妹是一家，五十六种语言，汇成一句话，爱我中华，爱我中华。”请回答：①10到14世纪，为我国历史发展做出贡献的有哪四个少族民族？汉族是农耕文化，这些少数民族是什么文化？这些少数民族政权与汉族发生了很多碰撞，举出两个例子。②碰撞之后，少数民族政权怎样对待中原先进文明？举出两个例子。最终的结果是什么？③纵向比较也是学习历史的重要方法，纵观辽宋夏金元时期的历史，与哪一段历史时期最相似？A夏商西周时期B春秋战国时期C秦汉时期D三国两晋南北朝时期④这一时期的哪次改革，促进了北方的民族大融合，使多元文化在碰撞中交融。⑤根据本单元的复习，你怎样认识中国古代汉族与少数民族的关系？搭建框架，巩固小结。阅读教材53页的单元导言，搭建本单元的知识框架。六、诊断训练，当堂达标。完成《考出好成绩》的练习题，做《高分提升训练》的奇数题目。学情分析1、学生平时学习重强记轻理解。由于学生对历史学科接触的不多，而且新课改对初中学生的历史水平要求并不是很高，只要求他们能够掌握基本的历史知识，所以学生重视记忆而轻理解。因此作为教师应该，教给学生科学的记忆方法，同时应该拓展一些历史故事及知识以辅助学生理解，也可以看视频、看图片以增强学生的印象。同时可以让学生自导自演情景剧，让学生自己参与到里面去，以加强学生的印象。

2、学生的学习方法单一。初三学生学习历史，一般都是进行背诵，一般是早读课时间，有时的效果并不是很好，因为要背诵的科目较多。所以针对此情况，学生可以在复习时，两人或者三人组成一组进行回答问题，这样的效果可能会好一点。也可以看相应的书籍，以加深理解，从而达到记忆的效果。

3、九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此教师针对这一情况要增强教学的直观性和趣味性，并对一个历史事件或人物，让学生自己独立思考并提出自己的观点，多提几个人发表自己的观点，之后，老师进行补充，并作出解释，以激发学生自我思考并提高。

4、由于历史学科分数比例并不是很高，学生不够重视。因此教师应提高学生对历史的重视程度。

5、由于初三的学生思维较活跃，有时组织课堂讨论容易游离于课堂所讲内容，教师应该以每组推选发言人的方式使学生专注于讨论的内容。

6、运用历史知识的综合能力不是很强。初三的历史教材主要讲的是世界历史，而初三学生之前接触的基本是中国史，所以有些生疏。而初三还要复习初一和初二的历史知识，所以综合运用能力并不强。同时由于教材是专题式的编写，进而对于学生全面了解事件的前因后果有所不便，作为教师则需要在每一单元结束之后，进行总结，并综合理解。同时适时的增加一定的课外知识。

综上所述，我们不仅要重视学生的学习情况，更要分析学生的特点，针对其优点进行发挥促进，对其缺点进行改进，从而促进学生的学习的提高。因此不仅要注重教学情况，同时也要对学生的练习中存在的问题进行讲解，并做一些中考中的真题，以促进学生全面提高。

效果分析通过阅读和练习，知道了本单元的一些重要历史人物、历史事件和历史现象；通过搭建单元知识网络，了解了本单元历史发展的基本线索，能较为清晰的叙述相关的史事；理解了多元文化在碰撞中交融，祖国的历史是各民族共同创造的。教材分析本节课复习的是七下第二单元10、11、12、13、14共5课，内容多，知识点多而杂乱，涉及民族关系的发展和经济的进步两个主题。民族关系的发展包含碰撞与交融两个层面，碰撞的结果一是政权分立，二是北民南迁，促进了经济重心南移的完成。北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边少数民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣。蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割据分裂的局面，重建了大一统国家，对西藏实施行政管辖，版图超越汉唐，并为东西方交流创造了条件。评测练习:1、下列搭配中有错误的一组是（）。A.阿保机——契丹。B.赵匡胤——北宋。C.元昊——西夏D.阿骨打——后金2、下列宋与辽、西夏、金并列的四幅示意图中，哪一幅是错误的？（）西夏西夏辽北宋西夏金南宋辽金北宋西夏金北宋ABCD3、“苏湖熟，天下足”这句话表明了两宋时哪个地区成为全国最重要的粮仓？（）A.长江流域B.太湖流域C.黄河流域D.珠江流域4、下列有关宋朝经济的说法不正确的是（）A经济重心南移完成。B从越南引进优良品种占城稻。C我国被称为china与陶瓷业发达有关。D陆路丝绸之路依旧发达5、毛泽东有诗词写道:“一代天骄，成吉思汗,只识弯弓射大雕”。成吉思汗的功绩主要是（）。A.灭亡西夏与金B.统一蒙古，建立政权C.建立元朝D.定都大都6、行省制度即今天的地方行政区划——省的前身产生于（）A.唐朝B.北宋C.南宋D.元朝7、关于隋朝、元朝历史的表述，不正确的是（）。A.都结束了长期分裂，实现国家统一。B.都开通或疏浚了著名的水利工程大运河。C.都在加强专制主义中央集权的政治制度方面有开拓性的贡献。D.都是短命的封建王朝。8、完成表格，回答问题：民族政权开国皇帝建国时间都城辽国耶律阿保机10世纪上京汉族北宋10世纪汴京西夏11世纪兴庆汉族南宋赵构12世纪金国完颜阿骨打12世纪先会宁，后燕京蒙古元朝13世纪大都（1）在下列政权中，辽与北宋、西夏是什么关系？金国消灭了哪两个政权，形成与南宋的对峙局面？最终哪一个朝代完成了统一？（2）从表格中，我们可以分析出，这一历史时期我国在政治上有哪两个特点？课后反思本节课总体上得一般，主要存在的问题有：1、本节课上课我较为拘谨，不够生动有趣，普通话不够标准，这些基本功必须锻炼。2、知识网络没有揭示知识间的内在联系。如：对碰撞的结果没有充分的揭示。以后的知识网络要注意揭示，而不是照本宣科。3、本节课能有视频资料，如《爱我中华》、《精忠报国》，应该有用。七下第二单元：多元文化碰撞交融和社会经济高度发展课程标准