小学语文-卖木雕的少年教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE9PAGE26卖木雕的少年【学习目标】1.会认11个生字，会写14个字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。学习运用四字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过联系上下文、抓关键词的方法，体会我和少年遗憾的原因，读出少年和“我”之间的友谊。3.学习通过人物的言行、神情体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。4.增强国际认同感，体会中非人民之间深厚的国际情谊。【教学重难点】1.抓住关键词语，理解文章内容；2.积累一些四字词组，并学会恰当地运用。难点：1.了解非洲人民同中国人民的友谊；2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：熟读课文，完成自主学习单。查阅中国帮助非洲的相关资料。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，今天我们学习吴晴写的一篇文章。在她的写字台上摆放着一个只有拳头大小的木雕，每当看到这个木雕，就会让她想起一位非洲少年。今天，我们一起走进这个感人的故事，认识这位卖木雕的少年。齐读课题。二、检查预习，理清思路（一）【词语我会认】1.课前同学们根据自主学习单进行了预习，小组汇报词语的认读。2.组长主持:我们组汇报的形式是（接读词语.每人一行…）师：老师也关注了这个多音字，大家一起读。其他组有没有补充或者疑问？师：这个小组抓住了本课易错词语，有重点的进行强调！这种方法值得学习！（二）【生字我会写】1.这是本课要求会写的字，通过对学习单的检查，老师发现“辨”字出现的问题较多。认真看，发现了什么？（1）不正确；（2）不美观。我们共同学习这个“辨”字。结构；(2)笔画；(3)美观；（4）范写；（5）评价。（三）【词语我会用】1.师：老师发现文中的四字词特别多，每位同学读一行。2.师：老师把这些词语分成三行呢？你发现了什么？3.看图片，介绍瀑布，做选词填空，练习运用四字词。师介绍：这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它可是世界三大瀑布之一！宽达1800米，高120余米，气势磅礴，每年都会有数以万计的游客慕名而来，一睹它的风采。师：能不能用上这几个词语，来夸夸莫西奥图尼亚大瀑布。4.借助图片，了解非洲木雕。师：在这里和莫西奥图尼亚大瀑布齐名的是非洲木雕，他是一种古老的艺术形式。被称为“非洲式照片”。师：看到多而精美的木雕，可以用哪个词来形容？（琳琅满目）师：看到这个工艺品，你又想到哪个词？生：栩栩如生、构思新奇……这几个词语简洁又生动的描绘了画面！我们要不断地积累词语。三、整体感知，梳理顺序琳琅满目名不虚传爱不释手游人如织栩栩如生一模一样1.同学们能不能用积累的词语来填一填？2.谁来说一说。3.师小结：这么长的一篇课文，我们通过填一填，就抓住了课文的主要内容。4、再读一读，课文围绕木雕写了哪些内容？（先写挑选木雕、又写放弃木雕、最后写赠送木雕）这样我们理清了课文的顺序。四、直奔重点，体会遗憾1、小小的木雕将我和少年联系在一起，当我放弃购买木雕时，哪个句子写了我和少年同样的心情？（生：我找到的是第九自然段的这句话）2、我们的心情是（遗憾）你怎么理解？（惋惜、可惜、失落）3、再读这个句子，你有什么疑问？（我和少年遗憾的原因）渡：“我”和少年各自为什么而遗憾呢？让我们抓住人物的言行，走进人物的内心，来细细品味！五、理解“我”的遗憾1.师：“我”为什么遗憾呢？请同学们自读课文的5-9自然段，画出描写我言行的句子，谈一谈。2.学生交流预设1：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（1）生：请大家看这句话，我从捧着这个词体会到我对象墩的喜爱。因为——把它视为掌上明珠。爱不释手，这个词的意思是喜欢的不舍得放下。我读出了对木雕的喜爱。（2）生2：我还从仔细观赏读出了喜爱，怎么也看不够。（3）让我们做着捧的动作，读出爱不释手的感觉。师：这位同学抓住了我的一系列动作，体会到我对象墩的喜爱。板书：动作“我”为什么遗憾？谁还有补充吗？预设2：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？我来补充：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？师：这是个反问句，你把它改成肯定句。小结：喜欢却又不得不放弃，这真是一种遗憾！所以“我”为不能把这精美的工艺品带回国而感到遗憾！六、理解少年的遗憾（一）自主合作学习学习要求：默读5-9自然段：1.画出描写“少年”言行的句子。2.反复读一读，思考他当时会想什么？3.各小组选择一处进行讨论，1号同学做好分工，准备汇报。（二）小组汇报展示第一组：我们汇报“少年”的遗憾1.我们组抓住了这句话来谈预设一：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。生1：我们抓住了“吧”和“！”，读出了少年劝我买下象墩的心情。生2：我来说说少年的想法——您是我今天的第一个顾客，这也是我今天的第一笔生意。您买下来吧！（3）生3：我们带着劝说的语气来读一读。师:这个小组的同学真会读书，首先能够读出标点符号里的感情。其次能够通过人物的语言，读进人物的内心。我想咱们把掌声送给他们。（4）师补充资料：老师也搜集了资料，当时非洲人民还在贫困中煎熬，许多人都饱受着疾病、饥饿的痛苦，所以，十五六岁的孩子，正是读书的年龄，也不得不靠卖木雕为生。（图片）。（5）所以当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（齐读）再请一个小组接着汇报：还从哪些言行读出遗憾的原因？第二小组：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”主持人：我们组抓住少年语言来汇报。(1)生1：从诚恳我们读出少年的真诚，他是真心希望我买一个木雕。(2)生2：从诚恳的语气中，我也感受到他更想把象墩卖出去。（3）生3：满心的希望落空了，此时此刻他心里想：您这么喜欢，就买下来吧，不买一个木雕带走会很遗憾。（4）生4：他还可能想：卖不出去一家人又要挨饿了！或许又要挨打啦？（5）请大家跟我们一起读一读。领读——看着这个句子，带着诚恳，一起把它卖出去吧！师：这个小组关注了提示语诚恳地说，读出了少年的迫切卖出象墩的心情。师：生意没有做成，的确遗憾。少年仅仅是因为没卖出象墩遗憾吗？谁再补充？生补充：不是，我抓住了这句话“您是中国人吧？”他是在得知我是中国人时才流露出遗憾的神情。联系下文我知道，因为中国人是他们的朋友。师补充中国为非洲国家的贡献少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。此时少年想：我一定不能让这个中国朋友带着遗憾离开，我要给他做一个一模一样的小象墩带回国。2.师生配合演读，再现当时情景。小结：我们抓住少年的语言，走进了少年的内心，感受到他为我这位中国朋友不能将木雕带回国而深深地遗憾。板书：语言七.弥补遗憾，深化情谊师：面对这样一份遗憾，少年是怎样做的？请同学们读10-15自然段，相关的语句，抓关键词语谈让你感动的地方。预设1：他是专门在这里等候我的。（专门）预设3、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”师：透过“等候”这个词，你体会到什么？生1：感受到了这个少年在这里等了我很长时间了。他可能想：我一定要等到这位中国朋友，我要把这个象墩亲自交到她手中。师：你太了不起了！用上我们刚刚学习的方法，从等待的动作中走进了人物的内心。体会到这份执着的等待！生2：从“专门”这个词感受到少年很重视这个事，师：请你读出这份敬重的等待！还有哪里感动了你？预设2、请大家看到这句话：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。交流：具体说说哪里让你感动？走进角色：我要问问这个少年：你为什么要做一个一模一样的小象墩？再问问这个少年，你为什么要做个拳头大小的？师：多么细心，善解人意的少年！把这份感动读出来吧！4.师：对比前后两处沉甸甸的句子，发现表达的意思有什么不同吗？生：前面一个指的是重量，后面一个指的是情谊深厚。5.师引读：是啊，这一模一样、只有拳头大的小象墩，饱含着少年一份真诚的心意啊！你来读这沉甸甸的小象墩，代表着一份沉甸甸的情谊啊！——你来读所以当我掏出钱包要付钱的时候：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”6.深化友谊是啊，这句话像一阵清风，轻轻拂去了我心中的遗憾。此刻，我的心中是一份深深的感动！（擦去遗憾写感动）7.合作朗读，一起体会那份感动。（武、周、梦涵）八.总结提升，拓展延伸1.景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美好的画卷。深深刻在了作者的脑海中。多少年过去了，作者吴晴每每看到放在写字台上的小象墩，就会想起那景、那人、那纯真的笑脸，他就是——生齐读：卖木雕的少年2.这节课，我们抓住人物的言行，揣摩人物的内心。认识了一个珍惜友情，懂得感恩、淳朴善良的少年！九.作业超市1.此时此刻，你肯定有很多话要对少年说，课下完成小练笔：少年，我想对你说——2.阅读中非友好的小故事。《卖木雕的少年》学情分析平阴县实验小学王庆红《卖木雕的少年》是三年级下册的一篇课文。经过近三年的学习,学生已经有了一定的方法，学生有了一定的自主学习能力，具备了一定的阅读理解能力，能够抓住文章中关键词句来理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；具有了一定的语言组织能力和语言表达能力，能够根据教师的要求，完整、通顺地表达自己的想法和观点。为此，让学生根据自主学习单进行字词的自主学习，从而确定教学的重点，学生自主完成预习的过程。在理解内容、体会思想感情的教学中，强调学生的合作学习意识，通过集体的力量得出结论。教师侧重于重点指导和点拨，尊重学生的理解和独特体验。在学校“三真”课堂探索的过程中，学生具备了一定的自主、合作能力，但学生运用表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。对于本文来讲，落脚点是体会非洲与中国人民的友谊，切入点是要抓住少年言行的句子，感悟他们的内心世界，在学习语言文字的同时，走进他们的心灵，体会他们的“遗憾”，进而体会中非人民之间的深厚情谊。课文与学生的实际生活并不接近，要真正体会非洲少年对中国人民的深厚情谊是有一定难度的，因此课文安排学生查找关于中非友情的资料，便于课上更好的理解感受中非之间的深厚情谊。《卖木雕的少年》效果分析平阴县实验小学王庆红本次课堂检测设置了基础巩固、理解感悟、写作思维拓展三个层面的题目，力求真实反映学生在本节课上的学习效果和能力提升。第一为基础题，旨在考察学生对本课易读错的“模”字字音和易错的“辨”字的字形、字义掌握情况。从检测效果来看，绝大多数学生完成情况良好。说明本节课通过结合多音字组词，含义记忆字形，组词拓展，对比形近字等的教学方法得当，教学效果显著。第二题为理解感悟题，考察的是学生对本文关键语句的理解体会和对文章主旨的把握程度。第1题是考察“我”产生遗憾原因的句子，找到文中“我”喜爱象墩的句子和未能如愿以偿的理由，能从课文中找到相关语句，学生做的较好，说明学生对文本关键语句理解较为透彻。第2题，大多数学生完成的不错，对于本课难点——抓住人物的言行来体会少年心中的想法，理解的较为透彻，层次分明，条理清楚，说明学生能够研读课文，走进少年的内心，明白他的做法，进一步可以感受少年对中国人的深厚情谊。个别学生组织语言不够通顺，并有错别字现象。第3题是考察本课的重点——“我”和少年的遗憾之情，学生能基于对重点语句，主要是少年的言行进行品读，走进人物内心，加深课文主旨的理解，大部分学生能够理解到位，体会到少年对中国人的深厚情谊。最后的写作思维拓展，因为只是想给学生一个写作技巧上的启发，通过训练，不仅深化人物形象，而且对写作有所帮助。从课堂检测的整体效果来看，本节课的学习目标达成度较好，学生学有所得，理解表达能力有所提高。《26卖木雕的少年》教材分析平阴县实验小学王庆红一.教材位置《卖木雕的少年》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级下册的第26课，位于第七组，是本组的第三篇课文.本组共有四篇课文和一个语文园地，四篇课文分别是《太阳是大家的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》《中国国际救援队，真棒！》。本单元的人文主题是“国际理解和友好”。这一单元主题的安排重在引导学生认识地球是人类的共同家园。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。“国际间的理解和友好”这一概念对学生来说是陌生的，所以在教学时应该注意引导学生理解和体会。落实本课的人文主题就是要引导学生通过阅读单元导语了解什么是“国际理解和友好”，再通过进一步走进课文，走进卖木雕少年的感人事例,理解“国际理解和友好”的真正内涵。二.教材内容《卖木雕的少年》是一篇精读课文，文章反映了中非人民的友谊。一位中国游客到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩。如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”这一主题。本文语言上最大的一个特点就是文中的四字词语非常多，需在教学的过程中引导学生结合具体语境进行理解，并做到积累运用。另外，文中的一些关键词句，如两个“遗憾”，两处的“沉甸甸”，及文章中两处少年和“我”的对话，都是反映全文主题的重点部分，需在教学中加以引导，反复品味。此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，所以也可以说这是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前有必要让学生了解相关知识，辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对主题的感悟。三.训练重点本单元的训练重点主要有两个：把握课文内容，体会国际理解和友谊。本组的导语中明确提出“感受各国人民之间的友好情谊，搜集有关世界各国的文字和图片资料”，课文中、口语交际和语文园地等各个部分都与“友谊和理解”的主题思想相关，理解课文的主要内容就要是领会“友谊和理解”这是本单元学习的关键。把握课文的主要内容在三年级中进行了训练，学生已经初步掌握抓课文主要内容的要求和方法。受到感情的熏陶，是本单元教学的重点和关键。为此，要着力在把握主要内容上，体会友谊和理解上下工夫。认真领悟文章的表达方法。本单元的几篇文章中提出“抓住人物言行的描写，领悟作者的内心，体会美好情谊。”可见，领悟文章的表达方法是本组的又一个训练重点。文章的表达方法，即文章通过什么写作手法来表情达意的。在小学阶段一般可以从遣词造句、谋篇布局、语言风格、表达方法等方面去领悟，学习。领悟文章的表达方法，不仅要知道作者运用了怎样的写法，如：环境描写、外貌描写、动作描写、前后照应等，还应体会运用这些表达方法的好处，即表达的作用、效果是怎样的。《卖木雕的少年》测评练习平阴县实验小学王庆红一.基础知识1.填一填mÓ（模型）mú（一模一样）辨辩你一定要分（）清楚哪一个才是正确的。因为评选班长的事，大家争（）个不停。2.把下面的成语补充完整。琳琅_________游人________________虚传栩栩________________释手________伦次清晰____________模____样构思________课内阅读《卖木雕的少年》忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。用“——”画出表现“我”喜欢象墩的句子，用“~~~~”画出“我”犹豫的原因。找出文段中描写少年言行的句子，并想象他当时在想什么呢？①②③3、少年猜测“您是中国人”的时候，“眼睛里流露出一丝遗憾的神情”，他遗憾的原因是：“我”也遗憾，因为三.你想对非洲少年说点什么？《26卖木雕的少年》课后反思平阴县实验小学王庆红作为一名老师，最本质的工作就是在自己不断学习进步中把课上好，给学生最真实、最有价值的学习体会。这次一师一优课的展示参与，使我受益匪浅，让我对自己的教育事业有了一个更加深刻的理解和反思。此次参加“一师一优课”，真正体验到语文教学“深入浅出、耐人回味”的过程，看到这一份份修改的教案、回想着一次次的试讲场景仍历历在目，在磨砺中成长，在磨砺中收获。一.感悟、积累语言，注重语言文字的综合训练。学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我非常注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好情意。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字的情感熏陶。二、重视朗读训练，在读中培养学生语感。培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去想、去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也正是我在语文课堂上所要追求的。三、补充资料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。因此，我在课中补充了非洲人民生活的资料以及中国援助非洲的资料，来增强对文本的感悟。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：教学过程中由于地域的特点，自身原因致使语速、节奏都比较缓慢，个别地方口语严重。课堂调控的机智不够，对学生的发言不能够给予及时的评价，而且评价单调。备课过程始终走不出自己思维的圈子，没有独特的思路，这都是今后不断提高和努力的方向。《卖木雕的少年》课标分析平阴县实验小学王庆红《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于第二学段的阅读教学目标定位有如下几个方面：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和