小学美术-6唱大戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《唱大戏》美术课堂设计课堂流程教师活动学生活动评价要点多媒体导入创设情境任务驱动课前在教师周围布置生、旦、净、丑的京剧人物以及各种不同的脸谱。，营造情境氛围。播放学生熟悉的豫剧《花木兰》、川剧《变脸》、京剧《说唱脸谱》。谈话导入师：同学们，刚刚咱们欣赏了豫剧、川剧、京剧，这些都属于戏曲，戏曲是中国传统艺术之一，剧种繁多有趣，有说有唱、能文能武，是集唱、做、念、打为一体的艺术形式。为了让咱同学领略更多戏曲的魅力，学校举行“戏曲进校园”的活动，届时将以班级为单位进行“唱大戏”的比赛。师：昨天晚上，老师收到一封给咱雪狼十八班的战书，咱们一起来看一下。同学们，你们做好应战的准备了吗？设计意图：以任务激发学生学习积极性和主动性，并导出课题。学生观看，可跟唱和表演。学生倾听，进入学习情境。观看视频生答：准备好了。是否在明确本节课的任务下，快速进入本节课的学习情境，注意力集中，学习热情高涨。新授情景体验师：但是参加比赛也不是那么容易，咱们先来看一下比赛规则：每位同学选择自己喜欢脸谱的色彩和谱式，创作一个脸谱，并尝试创编戏曲动作。这个比赛主要是让咱们做什么？师：同学们知道什么是脸谱吗？师：脸谱就是戏曲演员演出时的化妆造型艺术，不同的角儿装扮也不同，尤其是京剧脸谱。设计意图：让学生明确本节课的学习目标。生答：绘画一个脸谱。生答：表演时的面具；唱戏时在脸上画的图案。能否积极思考并发言 真实探究师：为了帮咱们同学应战，老师在教室的周围为同学们提供了一些资料卡，请同学们小组之间共同探究资料卡上的内容并快速完成任务单，时间为5分钟，我说明白了吗？好快速开始。设计意图：学生通过自主学习、合作学习了解脸谱的色彩和谱式，同时把整个问题抛给学生避免学习碎片化。学生以小组为单位探究资料卡上的内容，并完成相关任务。能够有目的的进行学习并完成任务单。解决重难点师：好，同学们，这些不同的脸谱分别代表什么样的性格？师：你们将这些脸谱怎样分类的呢？师：同学们，刚刚提到的整脸、三块瓦脸、花三块瓦脸和十字门脸称为脸谱的“谱式”。你了解了脸谱的色彩和谱式后，思考一下如何来绘画一个脸谱？师：我们一起来看一下如何绘画。先画出整个脸谱的外形，脸谱是左右对称的，所以先把中轴线确定出来，找出眉、鼻、口的位置，这时候你要想你想绘画一个什么谱式的脸谱，根据谱式添画花纹，最后上色。师：现在咱同学运用脸谱的色彩和谱式，创作一个脸谱，尝试表演。设计意图：通过学生的展示，教师了解学生对知识的掌握情况，通过创作绘画一个脸谱检验学生对于知识的理解；教师对于重难点的点拨提升。生分别说出不同颜色脸谱代表的性格。生说出什么是整脸、三块瓦脸、花三块瓦脸和十字门脸，并进行分类。生思考并回答绘画步骤。学生自己创作并创编戏曲动作。1.能否说出不同脸谱代表不同性格。2能否说出整脸、三块瓦脸、花三块瓦脸和十字门脸的花纹特点。展示自我反思评价生成师：同学刚才创作的非常认真，请戴上你们的脸谱相互欣赏一下。哪位同学来展示一下你创作的脸谱？师：通过创作，相信大家对脸谱有了更进一步的认识，接下来，大家一起跟随老师的脚步来体验戏曲的魅力。设计意图：学生戴上脸谱亲身表演戏曲表演，在体验中感受中国戏曲的魅力。生展示脸谱创作及表演戏曲动作。能否掌握脸谱的色彩及谱式特点。能否认真体验戏曲表演。拓展提升师：好，同学们，这节课大家了解了脸谱的色彩和谱式并创作了一个脸谱，你们非常棒。师：其实脸谱在我们生活中也是随处可见，希望咱同学在课下继续深入研究戏曲，感受咱中国传统艺术文化。最后预祝大家在比赛中取得好成绩。好，下课！设计意图：通过欣赏脸谱在生活中的应用，让学生感受戏曲离我们的生活并不遥远，加深对戏曲的兴趣。学生倾听，对本节课进行反思进一步加深对脸谱的认识，对传统艺术产生更深厚的兴趣。学情分析六年级学生心理逐渐成熟，认知能力、审美品味、综合素养也在逐步提升。所以在学习方式上要注意感性的体验与释放，又需要理想的分析与归纳。在探究中落实知识点，注重过程与方法，使学生逾越知识的障碍，形成基本的美术素养。本课《唱大戏》中通过课前欣赏各种不同的剧种表演，教室中布置戏曲人物角色（生、旦、净、丑）及各种色彩和谱式的脸谱，引导学生自主学习合作探究，形成对艺术的感知能力和鉴赏能力，在绘画中进行创意表达。让学生在发现问题、分析问题、解决问题的的过程中感受中国戏曲的魅力。效果分析课前欣赏，引入新授部分：课前通过欣赏学生熟悉的豫剧《花木兰》、川剧《变脸》、京剧《说唱脸谱》，让学生感觉并不陌生，学生通过观赏多个剧种之间服饰、扮相、动作、演唱之间的不同，引发对戏曲的兴趣。任务驱动，情境体验：通过“戏曲进校园”，班级之间要举行《唱大戏》的比赛，同时以“战书”的形式，激发学生学习的积极性和主动性。在教室周围布置生、旦、净、丑及各种不同的脸谱，创造戏曲氛围，学生在体验和探究中完成本节课的学习目标。以“用”驱“知”：学生通过任务的驱使，激发学习内驱力；在完成任务的同时学习知识；在创作和展示中又是检验知识掌握的程度。与生活联系：学生通过戴上脸谱尝试表演，亲身感受戏曲文化；并通过欣赏现实中脸谱的应用，让学生感受戏曲离我们并不遥远。教材分析本课以我国传统的戏曲表演为题材内容，通过绘制脸谱，使学生认识、了解和掌握戏曲脸谱的基本表现手法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏曲脸谱。在教学过程中，要通过欣赏、认识多种脸谱的表现形式，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察力、记忆力和想象力，培养表现不同事物的造型表现能力。本课唱大戏通过让学生认识不同色彩脸谱代表不同性格及脸谱的谱式，使学生掌握戏曲脸谱的表现方法，并画出自己了解、熟悉的戏曲脸谱和人物。在整个过程中感受和体验传统文化的魅力，激发学生的学习热情，培养他们热爱传统艺术的思想感情，提高审美能力。【比赛要求】每位同学选择自己喜欢脸谱的色彩和谱式，创作一个脸谱，并尝试创编戏曲动作。【游戏——连连看】请结合资料卡，将脸谱的色彩含义与相应的代表人物进行连线。【小组探究】结合资料卡，将下列脸谱分为四大类并说明理由。课后反思本课是根据湘版教材六年级（下）第6课的《唱大戏》中活动一，围绕戏曲中京剧脸谱进行艺术造型设计，接下来我将从亮点、不足及措施三个方面进行阐述。亮点：1.任务驱动：本课以“戏曲进校园”活动中《唱大戏》的比赛为任务，激发学生的学习热情，同时以“战书”的形式，激发学生学习的积极性和主动性，学生在完成任务的过程中实现学习，得到发展。2.情境体验：在教室的周围，布置了生、旦、净、丑的戏曲人物及各种色彩和谱式的脸谱，让学生快速的融入到戏曲的大情境中。通过识脸谱、说脸谱、创脸谱、展脸谱、演脸谱的过程，培养学生发现问题、探究问题、解决问题及运用综合知识进行创新实践的能力，进而感受中国戏曲的魅力。3.深度探究：学生根据教师提供的资料卡（脸谱的色彩和谱式），完成任务单（①连连看②将脸谱分类）上的内容。在过程中学生自主学习、合作学习，对脸谱的色彩和谱式进行认知内化。将整体的问题抛给学生，避免了学生学习的碎片化。4.充分研究学生学情：在试课的过程中发现学生对谱式的概念难以理解，及时调整，将语言转化为六年级学生认知水平，使学生能够完成自主学习、合作学习。5.关注学生生成，及时育人在学生作品展示环节，有位学生分析自己绘画孙悟空脸谱的运用的色彩时分析了孙悟空性格的多面性，教师及时抓住此点，分析人物在不同的时间、地点，会产生不同的性格特点，将学生在校和社会中的表现做对比，与实际生活相联系。6.整合将戏曲演唱、表演、与绘画脸谱进行整合，使学生形成综合能力和跨界思维。二、不足：1.在提供脸谱色彩介绍中以历史人物进行举例，但学生对个别人物性格并不熟悉。2.表演过于仓促，且形式较单一。3.没有让学生口述或者书写对中国戏曲的认识和体会。三、措施：1.可以让学生课下搜集一些关于戏曲方面的资料，加深对戏曲的研究。2.教师也可提供历史故事资料，让学生在历史中了解人物的性格。3.让学生口述或者书写对中国戏曲的认识和体会。课标分析本课